“微時代”下大學生思想政治教育話語策略研究

沙宏微 陳曉睿

（廣州大學 政治與公民教育學院，廣東 廣州 510006）

“微時代”下大學生思想政治教育話語策略研究

沙宏微 陳曉睿

（廣州大學 政治與公民教育學院，廣東 廣州 510006）

“微時代”是一個信息傳播迅速、內容豐富、個體交往方式多樣的“新”網絡空間。“微時代”的到來，不僅改變了大學生的思想方式、認知方式和行為方式，也對傳統的大學生思想政治教育話語提出了新挑戰。為加強和改進大學生思想政治教育工作，必須創新思想政治教育話語策略，在內容、表達、工具等方面做出相應的改進，以促進“微時代”下大學生思想政治教育工作的順利進行。

微時代; 大學生思想政治教育；話語; 策略

“微時代”是以微信息、微媒體、微社區為主要形態的新網絡空間。作為一個新生的時代，其信息交流具有很多不同于以往時代的新特征：傳播高效化、內容生活化、渠道多樣化。“微時代”的這些新特征不僅改變了人們的生活方式，也對大學生思想政治教育話語帶來了一系列的新變化和新挑戰。

一、“微時代”下大學生思想政治教育話語的變化

隨著信息技術迅速發展，各種新媒介如雨后春筍，尤其是微博、微信等新媒介的運用，宣告了“微時代”的到來。“微時代”的到來，深刻地變革著人們思維方式和生活方式的同時，也對大學生思想政治教育話語產生了一些新變化。

（一）內容上：由抽象理論向具體生動轉變

思想政治教育話語內容如何將直接影響思想政治教育的效果。在長期的思想政治教育實踐中形成了教材話語、傳統話語、理論話語等話語形態，這種傳統的思想政治教育話語內容較抽象且理論性強，根本無法引起學生學習的興趣。“微時代”的到來，使大學生進入了一個“微生活圈”，這樣的一種生活圈不僅改變了大學生的生活方式和生活狀態，也使他們在思想政治教育中更加不愿意接受理論性強的話語，而是偏向于一種具體、生動、有趣的話語，這些流行語比以往我們接觸到的抽象、理論性強的話語更能引起學生的興趣，因而教育者要充分利用這些流行語中的正能量部分內容對大學生進行思想政治教育。

（二）表達上：由單一說教向多元對話轉變

思想政治教育的表達方式是大學生思想政治教育效果的重要支撐。以往的思想政治教育話語多以單一的表達方式對大學生進行思想政治教育，在這樣的表達方式下，大學生在思想政治教育中產生了一種排斥的心理，在課堂上無法集中注意力，思想政治教育者權威性的身份也使受教育者產生了一種居高臨下的感覺，從而影響大學生思想政治教育的效果。在“微時代”下，大學生對從理論到理論、從概念到概念、從教材到教材的傳統理論灌輸的單一說教產生了厭倦，他們更喜歡用一種形象生動、語言簡練的“微語言”進行多元對話交流，采用豐富多樣的文字、圖片、符號、數字、字母、音頻、視頻等多媒體形式以及組合形式來代替冗長、晦澀、難懂的語句，形成形象性、和娛樂性的表達，使語言更加貼近大學生的現實生活。[1]教育主客體關系更傾向于從上下級命令式到平等對話式轉變。營造一種平等對話的雙向交流的教育方式氛圍，使大學生思想政治教育效果達到最大化。

(三)傳播途徑上：由傳統黑板教材向微平臺轉變

傳統的思想政治教育話語借助缺乏生氣的黑板、枯燥乏味的教材對大學生進行思想政治教育，這無法吸引學生的注意力。“微時代”下，各種新網絡交流平臺異軍突起，特別是以微博、微信為首的新媒介受到了大學生的追捧。這種新媒介，我們俗稱為“微平臺”，大學生借“微平臺”，巧用“微語言”，進行“微表達”，言心中之所想，暢所欲言，比如，大學生在微信、微博上獲取各種各樣的信息和發表自己的見解，改變了以往用單一的黑板和教材進行思想政治教育話語的傳播。以微信、微博為首的“微平臺”，不僅改變了大學生的思維方式和生活方式，也促使大學生思想政治話語傳播途徑發生變化。為了創新大學生思想政治教育話語的策略，思想政治教育者必須充分有效地利用“微平臺”。

二、“微時代”下大學生思想政治教育話語面臨的新挑戰

“微時代”的話語傳播對大學生思想政治教育的大眾化起到了很大的推動作用。但由于“微時代”話語傳播的特點，使傳者和受眾的界限逐漸模糊，大學生在新媒介上獲得的信息越來越便捷、內容越來越豐富，他們可以在“微平臺上”隨時隨地自由無阻地發表自己的觀點，這種話語傳播方式削弱了思想政治教育者對話語的支配權，對其傳統的思想政治教育話語表達方式也形成了一定的壓力。

（一）對傳統思想政治教育“說者”和“聽者”的話語關系產生了沖擊

思想政治教育傳統話語關系中的“說者”是話語的制造者、傳播者，是話語內容的主導者，具有絕對權威；“聽者”是話語的接收者、傳達者，是話語內容的吸收者，處于被引導的地位。[2]“微時代”的到來，“說者”和“聽者”的這種話語關系正在逐漸被改變。“聽者”獲得的信息內容越來越多，在“微平臺”上可以自由地發表自己的見解，不再僅僅是話語的接收者和傳達者，也成為了話語的制造者和傳播者，“說者”在話語的傳達過程中不再固執地堅持自己的見解，而是開始關注、尊重“聽者”的觀點，這種新的話語關系改變了傳統的話語體系的權力結構，促使大學生思想政治教育話語關系逐漸向著平等、民主、互動的方向發展。

（二）對思想政治教育者的話語支配權提出了挑戰

“微時代”下，各種新媒介幫助大學生獲得更多信息內容的同時，也為他們在平等、民主的氛圍下自由地表達提供了更多的話語渠道。但新媒介對信息內容設置門檻低的特點，既決定了其傳播信息的隨意性、混亂性、碎片性，也使得大學生獲得的信息真假難辨，新媒介開放性的特點決定了信息獲得的便捷性，但與此同時，也為西方國家向我國推行享樂主義提供了便利。如果思想政治教育者沒有足夠認識新媒介的這些特點，不能很好地掌握和運用新媒介話語體系的特點，那么，就會在思想政治教育中喪失話語的支配權。

（三）對思想政治教育話語表達方式形成了壓力

在傳統的思想政治教育中，教育者自始至終都用一種教材話語、理論話語對受教育者進行思想政治教育，這種傳統的話語表達方式使受教育者變成了一個不喜歡交流、不喜歡說的“木偶人”。“微時代”影響下，新媒介逐漸創造出一個全新的“話語環境”，使受教育者接觸到更多形象具體、生動有趣的“微語言”，與傳統的理論話語相比，受教育者更喜歡教育者用這些“微語言”進行思想政治教育，因此，教育者需有效地掌握和運用新媒介的“微語言”，這樣才能使傳播內容更加具有吸引力、感染力和生命力，進而激發學生學習的積極性。但是，教育者不能只是為了適應受教育者的心理需求，一味地做“微語言”的復制者和搬運工，這種簡單的復制和搬運不僅會對思想政治教育話語表達方式形成一定的壓力，還會引起受教育者的反感。

三、“微時代”下大學生思想政治教育話語實施的策略

“微時代”對大學生思想政治教育話語提出挑戰的同時，也推動了其策略的創新，因此，為了有效地促進思想政治教育工作的進行，必須豐富大學生思想政治教育話語“微內容”；創新話語“微表達”；打造話語“微平臺”。

（一）豐富大學生思想政治教育話語“微內容”

傳統的思想政治教育所常用的文本語言，既生硬又缺乏活力，無法貼近大學生的學習、生活和思想實際，不符合他們的成長特點、接受心理和行為習慣。“微時代”環境下，大學生接觸到了很多簡練、新穎、鮮明的＂微話語＂，他們越來越不喜歡一成不變的文本話語，而是更偏向于一種“微語言”。因此，教育者不僅要善于發現和掌握這些“微話語”中的鮮活內涵，而且要融入這種“微話語”中，充分利用和展現其在大學生的思想政治教育中的價值。“微時代”是一個“內容至上”的時代，多元、多樣的信息充斥著網絡空間，教育者要想在“微時代”做好大學生的思想政治教育工作，必須關注學生所關注的熱點問題，從信息素材、話題選擇上豐富大學生思想政治教育話語的“微內容”，教育者要學習用“微話語”來展示思想政治教育的內容，消除大學生對思想政治教育文本話語的厭惡。

（二）創新大學生思想政治教育話語“微表達”

傳統的思想政治教育教學語言在一定程度上表現出一些不適應時代發展的新趨勢，有自己的缺點。“微時代”背景下，大學生通過“微平臺”獲得了極多時尚新穎的“微話語”，他們喜歡用這些話語進行“微表達”，因而對教育者的“一言堂”說教和填鴨式的理論灌輸教育方式產生了反抗的心理，為了改變這種困境，教育者必須創新思想政治教育話語的表達方式，變傳統的教學語言為生活語言，用形象生動、時尚簡短的“微話語”進行“微表達”，講好“微故事”，從而拉近教育者與受教育者之間的距離；增加親身體悟，減少理論灌輸：增加理解認同，減少尖酸刻薄；增加感同身受，減少居高臨下，“微表達”用簡短生動形象的話語把講人生道理與講實際故事相結合，用生動故事講思想政治教育，潤物無聲，有利于受教育者對思想政治教育的理解和認同。

（三）打造大學生思想政治教育話語“微平臺”

隨著信息技術的迅速發展，大學生在“微平臺”上獲得眾多信息內容的同時也使他們更喜歡在“微平臺”上發表自己的觀點。針對“微時代”無人不微、無時不微、無微不至的特點，高校必須全力打造大學生思想政治教育話語“微平臺”。思想政治教育者要用微博、微信等新媒介進行話語的創新，思想政治教育者要認真做到愿用、能用、善用微博、微信等新媒介與學生進行溝通，并借此建立起一種密切的聯系，吸引學生的密切關注。在此基礎上教育和引導學生，將枯燥無味的理論說教轉變為豐富的信息交流，從傳統的教育內容轉變為思想分享和情感溝通，搭建教育主客體間交流對話的平臺，[3]從而改變傳統的通過黑板和教材進行話語傳播的思想政治教育方式。

[1] 王東陽．高校思想政治教育話語的“微”轉向及其策略[J]．思想理論教育,2014(1):22．

[2] 熊建生,李小紅．新媒體境遇下思想政治教育的話語轉換[J]．學校黨建與思想教育,2014(11):8．

[3] 劉燦燦．微時代視域下大學生思想政治教育話語創新研究[D]．北京：北京交通大學,2017．

G641

A

1671-5454（2017）05-0064-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.05.017

2017-09-06

沙宏微（1992-），女，廣西貴港人，廣州大學政治與公民教育學院2016級碩士研究生。研究方向：思想政治教育社會化生活化。陳曉睿（1993-），女，廣東廣州人，廣州大學政治與公民教育學院2016級碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

（責任編輯 遠 揚）