提高思想政治理論課課堂吸引力的策略
——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例

馬文起

(南陽師范學院 馬克思主義學院，河南 南陽 473061)

提高思想政治理論課課堂吸引力的策略
——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例

馬文起

(南陽師范學院 馬克思主義學院，河南 南陽 473061)

提高“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課課堂吸引力應抓好第一節課；提高該課吸引力的策略可歸納為：要著重介紹“概論”課對大學生的微觀意義；要突出重點、詳解難點；師生多互動，注重理論聯系實際，提升“概論”課的課堂吸引力。

思想政治理論課；吸引力；概論

“05方案”實施以來，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)成為本科生4門思想政治理論課中最重要的一門，承擔著用馬克思主義中國化最新成果武裝大學生頭腦的戰略任務。[1]歷經多次修訂后的“概論”(2015年版)，其科學性、條理性、針對性和可讀性顯著增強。“全面深化高校思想政治理論課改革，涉及方方面面，但如果我們能夠下氣力把教材、教師、教學這三個基本環節抓緊、抓實、抓好、抓出成效，那么，我們就有把握實現教學狀況明顯改善的目標。”[2]在已抓好“概論”教材編寫的基礎上，提高“概論”課堂吸引力，還必須抓好教師和教學。2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》指出：“創新思想政治教育方式方法，注重理論與實踐相結合、育德與育心相結合、線上與線下相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合，不斷增強親和力和針對性。”提高“概論”課堂吸引力，要做好如下五個方面工作。

1 第一節課要著重介紹“概論”對大學生的微觀意義

良好的開端是成功的一半。要提高“概論”課堂吸引力，必須講好第一節課。對每一門新課程的第一節課，任課教師一般會作自我簡介、介紹課程內容與重要性及考試考核方式等。這樣的第一節課，大學生已司空見慣，加上大學生本來就不太重視思想政治理論課的學習，一些學生第一節課后就開始逃課。對于如何講好“概論”第一節課，筆者建議，除應重點闡述“概論”課的宏觀作用外，教師還要給學生介紹“概論”對大學生個人生活的微觀意義，即對考研、考公務員、考村官、“招教”、考“特崗”和事業單位招考等方面的作用。例如，在介紹“概論”對大學生考研的作用時，教師可以著重指出：思想政治理論課是必考科目；在思想政治理論科目5門課程中，“概論”約占30%，重要性毋庸置疑。“概論”內容看起來容易，但考研的試題難度較大，是學生最易失分的課程，它是決定思想政治理論科目能否取得高分的關鍵。學生聽了一番“概論”對考研及其他方面的重要作用后，對“概論”課的重視度會油然而生。

2 突出重點

“概論”教材內容較多，教師需要講的內容也較多。一些教師為完成教學任務，把教材中的所有內容都向學生介紹，學生不清楚教師所講內容哪些是重點。因此，教師在講授“概論”時，首先要把教材重點章內容介紹給學生；在講述每章內容前，要把本章重點節和重要知識點告訴學生，以便學生能掌握聽課節奏，抓住知識重點。教師每次講課前，只要告訴學生本節課的重點內容，便會吸引學生的注意力。調查顯示，學生最反感教師講課平鋪直敘，沒有層次性和起伏性。如筆者在講授“馬克思主義中國化的歷史進程”時，在介紹完馬克思主義中國化在不同時期產生的理論成果對馬克思主義中國化的意義后，著重講授馬克思主義中國化兩大理論成果(毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系)的關系，即二者既有區別(形成于不同歷史時期、有著不同的歷史任務、具有不同的具體內容)，又有聯系(中國特色社會主義理論體系豐富和發展了毛澤東思想，二者在基本精神上是一致的，都堅持實事求是、群眾路線和獨立自主，它們既一脈相承又與時俱進)。為突出馬克思主義中國化兩大理論成果關系的重要性，筆者借用了2011年考研思想政治理論科目中第21題多選題來加以說明，即“在馬克思主義中國化的過程中，產生了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，這兩大理論成果的一脈相承性主要體現在二者具有共同的(AC)。(A．馬克思主義的理論基礎；B．革命和建設的根本任務；C．實事求是的理論精髓；D．和平與發展的時代背景)”根據講述分析，學生不難選出正確答案。

3 詳解難點

“概論”是一門理論性很強的課程。對于“概論”教材中的難點，教師更應該詳解。教師只有把難點向學生解釋清楚，才能廓清學生學習思想政治理論課中的諸多疑惑。大學生上大學之前，雖學過“概論”中的相關知識，但當時的學習只為了考試，對知識的掌握更多是知其然而不知其所以然。“概論”中的難點問題比較多，如“馬克思主義中國化與中國化的馬克思主義的關系”“社會主義改造與社會主義改革的關系”“社會主義初級階段的所有制結構與社會主義過渡時期的所有制結構的關系”“新民主主義革命是新式的特殊的資產階級民主革命”“新民主主義社會是一個過渡性社會”“社會主義初級階段基本經濟制度的特殊性”“我國社會主義初級階段的長期性”“社會主義改革的內容”“按勞分配與按勞動力價值分配的區別”“我國為什么要實行人民代表大會制度和中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度”“世界多極化和經濟全球化在曲折中發展”等。教師只有把“概論”難點講透，才能體現出課程的深度和自己的理論水平，才能體現出與中學階段思想政治課的區別，也才能真正深受大學生歡迎。筆者建議在講授“新民主主義社會是一個過渡性社會”時，首先讓學生回答“從1949年10月1日中華人民共和國成立到1956年12月底社會主義改造基本完成是我國的什么時期”(社會主義過渡時期、社會主義改造時期、社會主義革命時期和新民主主義社會時期)，然后從經濟成分、階級構成、主要矛盾和路線任務介紹新民主主義社會是過渡性社會，再從國營經濟壯大、無產階級領導、國際因素與歷史經驗角度介紹新民主主義社會過渡的歷史條件。在本節內容講解結束后，提問讓學生回答“在中國歷史發展進程中，為什么有社會主義過渡時期”這一問題，教師最后作總結講評：從理論上說，源于毛澤東提出的中國共產黨領導的中國革命必須分兩步走戰略；從現實方面看，新民主主義革命的歷史任務尚未徹底完成和缺少確立社會主義經濟制度的基礎；從國際因素看，戰后世界社會主義運動的興起和蘇聯社會主義建設的偉大成就以及兩大陣營的對峙，指引中國走向社會主義社會。再如，講授“按勞分配”時，一定要把“按勞分配”中的“勞”的特征(并不是指簡單的、具體的、直接的勞動，而是指復雜的、抽象的、間接的社會勞動；并不以勞動時間作為分配依據，而是依據勞動者奉獻給社會的勞動數量和質量；全社會并沒有統一的分配標準；勞動者的收入必須以商品貨幣的形式體現出來)講清楚，才能有利于學生弄清楚“按勞分配”與“按勞動力價值分配”的區別。

4 師生多互動

“概論”課總被一些學生和個別教師認為是枯燥無味的。其實不然。如能在“概論”課堂上增加較多互動環節，師生多互動便能增加它的吸引力。筆者的作法是：課前給學生講與課本有關的時事新聞，喚起學生學習“概論”的興趣。當講到難點時，讓學生帶著問題先閱讀相關段落，教師圍繞所講重點知識給學生在多媒體課件中展示出一、兩道考研或考公務員試題，讓學生先思考并指出答案，然后教師再詳解。例如，在講授完“社會主義本質內涵”時，圍繞“消除兩極分化”中的“基尼系數”知識點，讓學生回答2013年國考《行政職業能力測驗》常識判斷部分第4題：“下列經濟指標與衡量對象對應關系正確的是( A )。A、赤字率——財政風險；B、恩格爾系數——收入分配差距；C、基尼系數——居民生活水平；D、生產者物價指數——貨幣供應量。”根據對各個概念的內涵闡釋，學生們會出題正確答案。

再如，在講到“構建社會主義和諧社會”內容時，引用復旦大學投毒案，談談如何構建和諧宿舍。通過讓學生討論宿舍中存在哪些問題及如何解決，從而激發了學生興趣，掀起了課堂高潮，調動了學生參與課堂的積極性。教師在課堂上多進行互動，就能改變“概論”課堂的沉悶氣氛，就能增加“概論”課的課堂吸引力。

5 注重理論聯系實際

在“概論”課堂上，教師如果單純講授理論知識，向學生正面灌輸黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗的話，學生會覺得課堂很無聊。要提高“概論”課堂吸引力，教師必須注重理論聯系實際。如在講授“毛澤東思想”與“馬克思主義”的關系時，可以把“馬克思主義”比作一顆種子，把“中國革命和建設的實踐”比作肥沃的土壤，“毛澤東思想”則是“馬克思主義”這顆種子在“中國革命和建設的實踐”這片肥沃的土壤中結出的豐碩果實。在講授“兩個務必”時，首先要向學生介紹它提出的背景，然后介紹黨的每一屆中央領導集體踐行“兩個務必”的具體表現，最后讓大學生討論“當今大學生如何踐行‘兩個務必’”。在講授“按生產要素分配”時，對大學生兼職與假期務工所得、家里承包土地使用權轉讓所得報酬、零花錢存入銀行所得利息以及大學生租房交給房東的租金等的性質分析，使學生更直觀地了解按生產要素分配的幾種方式。

提高“概論”課堂吸引力的五個方面策略，主要體現在“概論”對大學生的微觀作用介紹、教師對重難點的把握與突破及理論水平、教師相關知識的廣度和注重理論聯系實際上。在“概論”課堂上，教師如能抓住這五個著力點，就能為其增加色彩，大大提高“概論”課堂吸引力。把握好這五個方面，不僅需要教師吃透教材、精心備課、拓寬知識面、巧妙進行教學設計，還需要教師掌握并熟練運用專題教學、微課教學、討論教學、探究教學、問題導向教學、反轉課堂教學等教學方法。只有這樣，教師才能做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解，才能調動學生學習“概論”的積極性，從而提高“概論”課的課堂吸引力。

[1]王琎，蔣旭東.推動黨的理論創新成果“三進”的重要舉措——訪《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材編寫課題組負責人[J].思想理論教育導刊，2014(3)：10.

[2]陳占安.思想政治理論課建設要著力抓好教材、教師、教學三個環節[J].北京教育(德育)，2014(1)：16.

責任編輯：盧宏業

TheStrategiesofImprovingtheAttractionofIdeologicalandPoliticalTheoryClassroom——Taking “Mao Ze-dong Thought and Theoretical System of Socialism Chinese Characteristics Introduction” as an Example

MA Wen-qi

(Nanyang Normal University, Nanyang 473061, China)

To improve the “Mao Zedong Thought and Theoretical System of Socialism Chinese CharacteristicsIntroduction” classroom attraction should grasp the first class focusing on “Introduction”on the microcosmic significance of college students, highlight the key, detailed difficulties,interact increasingly among teachers and students, pay attention to theory and practice,promote classroom attractiveness of courseand so on.

Ideological and political theory courses; Attraction;Introduction

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.06.042

G641

A

1674-6341(2017)06-0117-02

2017-10-11

2017年度南陽師范學院思想政治教學研究專項課題“我校‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論’課專題教學研究”(SZZX05)的階段性成果。

馬文起(1975—)，男，河南鹿邑人，碩士，副教授，山東大學高級訪問學者。研究方向：思想政治理論課教學與研究。