高職院校財務管理專業教師培養機制研究

萬代黎

重慶商務職業學院

高職院校財務管理專業教師培養機制研究

萬代黎

重慶商務職業學院

教師隊伍的水平和質量是影響高職院校教學質量和水平的關鍵因素，尤其是對于近幾年新興起并且具有廣大發展前途的財務管理專業來說，教師隊伍的質量和水平對其教學質量更是有著至關重要的影響。雖然說隨著近幾年我國對教育領域的關注程度逐漸加深，各個高職院校教師隊伍的建設也有了一定水平得提高，但是就目前的狀況來看，我國的教師隊伍建設仍然存在著一定的問題。想要提高教師隊伍建設，就必須建立和完善教師培養機制，不僅需要提高教師對專業知識的掌握能力和教師的最基本素質，還需要培養教師將這些專業知識傳授給學生并且教他們把這些知識運用到實踐中去的能力。

高職院校；財務管理專業；教室培養機制；研究

一、高職院校財務管理專業教師培養的現狀

雖然說近幾年國家加大了對教育領域的投資力度和重視程度，對高職院校的教師招聘程序、資格以及教學培養目標都有一個明確的規定，并且也設立了一定的計劃，采取了一定的手段促進我國高職院校財務管理專業的教師隊伍質量和水平得提高，為高職院校財務管理專業專業教師隊伍建設提供了一定的支持和保障。由于國家對教師隊伍建設的投資力度和重視程度的加深，各個高職院校也逐漸認識到提高教師隊伍質量和水平的重要性，也采取了一定的手段和方法，建立了教師培養機制對教師素質進行了一定的培養。但是就目前社會經濟發展和對人才需要的質量來說，尤其是財務管理專業這種對學生們實踐能力要求比較高的專業來說，教師隊伍培養機制始終不能滿足社會和經濟發展的需求，仍然存在著很大的差距。如今各個高職院校財務管理專業的教師培養機制中存在的問題主要表現為以下幾個方面:

1、教師隊伍結構不合理

由于各個高職院校的培養目標就是為了滿足社會對人才的需求，所以高職院校專業的發展很容易受到社會企業需求的變化影響，這就會導致高職院校內部專業發展不平衡。尤其是針對近幾年新興起來的財務管理專業這種具有廣大發展前途的專業，所需的教師隊伍質量和數量相對來說是比較高的。然而各個高職院校內對于社會需求較低的專業的教師院校也不能進行隨意的解聘，因此學校需要通過教師培養機制對教師進行內部轉型從而滿足財務管理專業對專業教師數量的要求，但是內部轉型的專業教師只能具備基礎的專業知識，根本就無法滿足社會對人才培養的要求。

2、教師聘用不規范

我國高職院校內的專業教師培養起步都是比較晚的，而且非師范類專業畢業的教師占有很大的比重，所以大部分專業教師的教育理論水平比較低。尤其是受到我國教育領悟現狀的影響，跟多高職院校只是重視所招聘教師的學歷，卻忽視了他們自身的教學技能。我國雖然采取了一定的措施解決這一問題，但是在短期內這種現象仍然不會得到很好得改善。不僅如此，跟多高職院校的老師由于教學年齡比較長，無法對他們所掌握的知識進行及時得更新，尤其是對于財務管理專業這類新興起的專業，教學內容陳舊、教學方式單一、教學模式落后等都會對人才培養造成阻礙。

3、教師隊伍發展不平衡

如今跟多高職院校都形成了具有本校特色的教師培養機制，由于高職院校與各普通高校無論是在教學模式還是教學內容都有著很大的區別，但是在職稱申報與評定方面卻是相同的，都過分重視理論成果的數量和質量，忽視了對教師隊伍實踐能力的培養，造成了教師更加趨向于職位提升，而忽視了對自身能力水平得提升，最終導致教師隊伍發展不平衡，無法滿足社會對專業人才陪玩的要求。

二、解決高職院校財務管理專業教師培養機制所存在問題的建議

在進行教師隊伍建設的過程中，我們不僅僅要看到如今高職院校教師隊伍中所存在的教師數量不足、教學能力較低、思想素質不高等問題，還需要根據社會經濟與需求的變動及時對教師培養機制進行調整，以最好得滿足社會發展的需求，真正培養出數量和質量都比較高的教師隊伍，這就需要高職院校做出以下調整:

1、提高教師教學能力，加強教學團隊建設

想要在根本上提高財務管理教師的教學能力，高職院校可以通過與本校合作的外企建立合作平臺，促進教師在校企內進行實踐能力的培養，并且建立一定的規章制度對教師的權益進行保護，促進“雙師型”教師隊伍的建設。其次，高職院校還可以通過招聘與財務管理專業有關的行業、企業工作人員，為學生們講解實踐工作中所需要注意的問題以及經驗，并且他們還可以對校內教師進行一定的培訓、指導，加強教師教學團隊的建設。

2、培養專業骨干教師，促進高職院校教育的更好發展

高職院校可以通過與校企的合作平臺對一定數量的教師進行專門的培訓與鍛煉，使他們真正參與到企業內部的財務管理工作中，培養財務管理專業的骨干教師。院校還可以通過加大對教師培養的投資力度，提高教師的工資水平，從而更好得保障教師隊伍的建設，不斷加強和壯大教師隊伍得建設，從而促進高職院校教育得更好發展。

3、改革職稱評定制度，建立長效激勵機制

想要在根本上提高提高教師隊伍的質量和水平，就必須重視起對教師教學水平的評價，這就需要高職院校對本校職稱評定制度進行一定的改革，將教學技能水平作為教師評定的一個重要指標，促進“雙師型”教師隊伍的建設。不僅如此，在對教師進行評價的過程中，還應該客觀得反映教師的教學理念、教學思想等。高職院校還需要建立一定的激勵機制，促進教師的競爭意識，更好得進行自我發展。

結束語:

總之，高職院校的培養目標就是為了滿足社會發展對人才的需求，而教師隊伍建設的質量和水平更是直接影響著財務管理專業教學的質量和水平，因此，高職院校必須重視起本校教師培養機制的建設，促進教師隊伍水平和數量的提高，為培養社會需要的高素質人才提供一定的保障。

[1]陳苗苗.對高等職業技術教育師資隊伍建設的探討[J].職業教育，2013(6)

[2]張曉華.淺談在新形勢下加強職業技術教育師資隊伍建設[J].教育進展，2013(6)

[3]劉曉斌.新時代高職院校教師素質與能力結構的探究[J].大學教育，2014(7)

本文系重慶商務職業學院一般項目“提高高職院校教師職業素質的體系構建——以財務管理專業為例”階段成果之一。編號：2016XJKTYB11