校外導師制的理論與實踐
——基于小學教育專業的探索

李 輝，吳海鳳，韋海嬋

（1.賀州學院 教育與音樂學院，廣西 賀州 542899；2.賀州市八步區賀街鎮雙蓮小學，廣西 賀州 542825；3.賀州學院 旅游與體育健康學院，廣西 賀州 522899）

校外導師制的理論與實踐
——基于小學教育專業的探索

李 輝1，吳海鳳2，韋海嬋3

（1.賀州學院 教育與音樂學院，廣西 賀州 542899；2.賀州市八步區賀街鎮雙蓮小學，廣西 賀州 542825；3.賀州學院 旅游與體育健康學院，廣西 賀州 522899）

小學教育專業實施“校外導師制”，主要是由小學教育專業的特點、培養目標決定的?！靶Ｍ鈱熤啤庇欣谔嵘龓煼渡鷮處熉殬I認同度，利于加強高校與小學教育教學工作之間的聯系，也有利于師范生與校外導師的共贏。師范生在大學四年的學習中，每學期均為其配備校外導師指導他們學習，并為他們提供觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗，有助于師范生的教育實踐能力和科研能力的形成。

小學教育；師范生；校外導師制；實踐

前 言

小學教育專業不同于其他專業，它要求師范生不僅具有教育學、心理學等方面的理論素養，還要求具有小學教育的實踐性知識。一般來說，小學教育專業學生綜合素質的形成一方面靠學校的培養，另一方面靠在實踐中的鍛煉和學習［1］45。在小學教育專業學生中實施“校外導師制”，即實現從理論到實踐，達到學以致用，從而提高小學教育專業學生的綜合素質和教育教學能力。

隨著經濟社會轉型以及高等教育的國際化發展，我國高等教育也進入了大眾化教育階段。……