尋找接地氣的教育

彭佳景

【卷首語】

尋找接地氣的教育

彭佳景

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！?8個字說明了12個月，表述了365天，相傳了2000多年，這就是二十四節氣。為什么這么精確，為什么這么精練？因為它是大眾的文化，是民族的智慧，是實踐著的真理。2016年11月30日，中國“二十四節氣”申遺成功。在國際氣象界，這一時間認知體系被譽為“中國的第五大發明”。

如何在節氣里尋找接地氣的教育，這是每一個教育工作者不應該忘記的課題，也是讓優秀傳統文化走進課堂的應有之義。本刊本期策劃的主題《節氣里的教育》，對廣大教育工作者無不具有啟迪意義。

不可否認，教育很多時候是抽象的，所以我們要努力尋找人文物質作為承載，將教育的精神溶解其中，二十四節氣不失為上佳之選。因為它歷史悠久、博大精深，因為春分、谷雨、驚蟄、清明等一個個充滿詩意的名字，串起了屬于中國人獨有的一年光景，彰顯了中國人獨有的人文精神。

反觀我們孩子現在的生活，被鋼筋水泥所包圍，被分數高低所困擾，何曾關心過身邊的每一片綠，何曾傾聽過枝頭的每一陣鳥鳴？我們的孩子如果不能懷抱一顆玲瓏心，不去睜眼好好地看看世界、感悟自然，他們怎么能有立春正啟梅花香的敏銳、雨水始華海棠紅的豁達、驚蟄過后一溪月的儒雅、春分尋訪木芙蓉的質樸、梨花清明染春深的雋永？沒有了這些，怎么能感受中華文化的情懷與妙處呢？

教育要想喚醒孩子的心靈，潤澤他們的生命，就必須回溯自然本身、生活本身。而回歸本源，就應順天時、接地氣、蘊人文。不能讓他們囿于一室書山題海，一年年錯過四季的流轉與風景的交替。而要讓他們知道，植物從不因外界的原因拼命趕路，它們自顧自地萌芽、生長、開花、結果、凋零，永久地活在自己的節奏里。所以，植物的世界蘊含著深刻的教育智慧：讓我們的孩子緩緩地走在教育的生命里，“依時而動”“尊時守位”，切不可違背成長的規律。

教育是要培養精神的，用時代熱詞來說，就是要培養“核心素養”。二十四節氣里，有不屈不撓的探索精神。農耕時代，靠天吃飯，就要掌握氣象、適應氣候。在工具極為有限的條件下，靠雙腳追蹤候鳥、憑雙眼觀察作物、用雙手記錄冷熱，困難重重，但先人們不屈不撓，一代又一代反復試錯、完善，終于總結出天地呼應、人物相宜、時空順暢的二十四節氣。有精益求精的科學精神。二十四節氣“每月兩節不變更，最多相差一兩天”。聯想到大數據，二十四節氣堪稱鼻祖，2000多年前就能預測未來。這是精益求精的結果。有功成不必在我的奉獻精神。我們不知道二十四節氣是誰總結的，只知道它是無數人的集體智慧結晶，而這恰恰體現了我們民族的精神——功成不必在我。正因這種奉獻精神，才有了先天下之憂而憂、后天下之樂而樂，才有了國家興亡、匹夫有責，也才有了中華民族的生生不息。

時代在發展，社會在進步。先民們那種“日出而作，日落而息，擊壤而歌”的田園牧歌般的生活方式正漸行漸遠，但二十四節氣中呈現的育人智慧不能淡出我們的視野。比如育人如蒔花，泥土以下的歸家庭教育管，泥土以上的歸學校教育和社會教育管。家庭教育的主要任務是培根，學校教育的主要任務是使之開花、結果。兩者之間誰也離不開誰，只有各自找到各自的位置和價值，才能實現融通和互補，才能培養出擔當民族復興的一代新人。