優秀畢業生對在校生引導模式的探討
——以廣東工程職業技術學院為例

劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業技術學院 信息工程學院，廣東 廣州 510520)

優秀畢業生對在校生引導模式的探討
——以廣東工程職業技術學院為例

劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業技術學院 信息工程學院，廣東 廣州 510520)

運用優秀畢業生經驗可有效指導在校生的學習、生活、實習等。廣東工程職業技術學院采取畢業生訪談交流會形式，有效提升了在校生素質和高質量就業。

畢業生；訪談；交流

優秀畢業生是一所高校的優質資源，他們身上存在著許多寶貴經驗。要充分利用這些優質資源和經驗，以達到提升在校生素質和就業質量。廣東工程職業技術學院創建了優秀畢業生訪談交流會模式(以下簡稱“交流會”)，組織優秀畢業生對在校生進行經驗傳授，引導在校生完成從“高中生”到“大學生”、大一新生到“畢業生”的轉變，使其明確自身定位，明確學校生活目標，合理規劃大學生活，提升就業觀念，實現高質量就業。

一、“交流會”模式特點

(一)內容接地氣

“交流會”開始之前，通過問卷、班會、QQ、微博、微信等方式收集在校生對大學生活以及就業等關心的問題，形成交流提綱，使交流會內容貼近實際，有針對性和實效性。通過調查發現，學生對如何有效處理人際關系、提高面試成功率等問題較為感興趣。在選擇優秀畢業生代表時，著重選擇學生黨員、優秀學生干部、優秀實習生、杰出校友等。受訪嘉賓在交流會上主要結合在校期間學習、生活及校外實習、工作等親身體驗，向在校生介紹自立自強等方面經驗。通過與參會學生的互動交流，為他們指點迷津。[1]

(二)政策引導性強

為解決大學生就業問題，國家每年出臺一系列優惠政策，如2014年4月30日，國務院常務會議提出了新的促進大學生就業、創業措施，啟動實施“大學生創業引領計劃”，落實和完善創業扶持政策，幫助更多高校畢業生自主創業。再如，國家積極鼓勵高校畢業生自主創業，2015年繼續執行有關稅收優惠、小額擔保貸款和貼息支持、免收有關行政事業性收費、享受創業培訓補貼、有關機構提供免費創業服務等優惠政策。

(三)內容豐富

“交流會”除了介紹專業技能及職業素養養成、創業等內容外，針對學生就業難的局面，還設計模擬招聘、文件筐測驗、工作情景模擬等互動環節，讓在校生與畢業生代表參與其中，邀請優秀畢業生現場點評，讓個體、環境和行為三者相互作用，有力促進了在校生的學習和獲取，達到了“潤物細無聲”的效果。

二、“交流會”模式運作

(一)確定主題

1.頂崗實習

頂崗實習既是學習的延續，也是就業的準備。優秀頂崗實習生的經驗介紹，對引導如何處理實習中的人際關系，正確看待崗位分配問題，調節心理快速適應實習環境、積極面對實習中出現的挫折等具有良好的指導意義。

2.專業技能及職業素養

優秀畢業生通過分享他們在學習專業技能的技巧以及在實習、就業過程中所體會到的職業素養重要性，有利于引導學生吸取畢業生的經驗教訓，積極學習，提升自身素質，提高日后就業競爭力。

3.創業體會

創業是當今社會的一個熱點。現在，越來越多的大學生投身于創業中。創業不僅憑借滿腔熱情，更需要知識基礎、對行業的準確判斷和積極的心理品質及成功者的引導。通過與創業成功學生的經驗交流，使更多學生認識創業的本質、艱辛和興趣，讓更多學生投入到創業中來。

(二)經驗交流

1.成長經驗

受邀者根據自身特點分享對大學三年的認識，更加直觀的吸引在校生對比目前學習和生活，引導他們正確對待自己后續的生活和學習。如自主創業的同學可以分享創業的流程、應該注意的事項及遇到的問題，為有創業意向的同學提供經驗借鑒。[2]

2.學習經驗

掌握專業技能，做到專業學習與日常生活、參與學生活動、從事兼職等方面的協調是每一個高職學生的重要任務。優秀畢業生可以從自身的實際出發，與在校生回憶大學生活，指導他們怎樣學習。“交流會”通過設定具體的交流環節，傳授技能學習經驗，完成課堂上教師無法達到效果。

3.實踐經驗

實踐經驗是一個人的適應能力和對社會生活及各種社會實踐活動中所遇到的問題，能及時做出正確的決策，或相應解決問題的能力。優秀畢業生通過現場分享工作經驗，如簡歷的制作、應聘時的自我介紹、求職禮儀、工作中人際關系的處理，有利于在校生后期的求職實踐。

(三)經驗擴展

為擴大交流會影響的廣度和深度，交流會全程錄像，通過后期處理后發布于各班Q群、微博、微信上，讓不同年級、不同專業的學生進行網絡學習，并將學習體會形成文字，進行評比，[3]篩選出優秀的進行宣傳，進一步擴展影響，使更多學生受益。

(四)效果評價

為評價交流會效果，交流會完畢后，對部分參加交流會的學生進行問卷調查和訪談。近三年調查結果顯示：在校生對頂崗實習、專業技能及職業素養、應聘技巧感興趣，分別占到總人數的27.1%、20.7%和23.8%；從效果評價來看，認為交流會非常有用和有用的學生共為290人，占80.3%，沒感覺和沒用為71名，占19.7%。

三、意義

(一)樹立榜樣，體現觀察學習

畢業生交流會是在校生間接學習的典型案例，它通過優秀畢業生的講、示范等形式，把自己的經驗表現出來供在校生學習。[4]一方面，選取的是在校生感興趣的主題，容易引發共鳴；另一方面形式多樣活潑，易于在校生接受并內化自己的知識結構。

(二)增加畢業生對學校歸屬感

通過邀請優秀畢業生返校參加訪談會，一方面可以繼續加深已畢業學生對學校的情感，關心學校的發展；另一方面可以使畢業生感受到學校對其重視和認可，從主觀和客觀上增加畢業生對學校的歸屬感。只有對學校存在歸屬感，才能激發已畢業學生愛校護校的情感和行為，為學校的發展貢獻力量。

(三)提升就業質量

優秀畢業生對在校生的經驗傳授，如學習、技能、人際關系的處理、求職、工作經驗的同時，并為在校生提供真實可靠的企業招聘信息。有助于在校生了解整個就業市場，有助于提升在校生的面試技巧和就業素質，有助于學生找到專業相關的職業，提高學生參與興趣。

優秀畢業生訪談交流會既是特色品牌活動，又具有輻射價值，對在校生的學習、生活、實習等具有積極作用。

[1] 王雅萍.職業學校優秀畢業生就業創業談[M].北京:高等教育出版社,2012:78.

[2] 閆祖書,董平,張粉嬋,等.開發利用校友資源促進大學生成長教育的探索[J].高等農業教育,2007(7):48.

[3] 楊秋玲.試論我國高校校友資源的開發與管理[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2008(8):20.

[4] 陳葉,魏生龍,張云虎.農業類高職生在“頂崗實習”中遇到的問題與對策[J].河西學院學報,2004(5):127.

責任編輯：仲耀黎

2016-12-01

本文系廣東工程職業技術學院青年教師研究課題“政校企協同創新機制下學生學習成果評價及畢業生跟蹤調查研究”(編號：KY2016011)和廣東省高等職業教育品牌專業建設項目“基于人職匹配理論的畢業生就業質量跟蹤調查研究”(編號：2016GZPP031)階段性研究成果。

劉娟(1984—)，女，廣東德慶人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育理論與創新實踐；霍仙麗(1981—)，女，河南平輿人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育；盧沛刁(1986—)，女，廣東揭陽人，講師，輔導員，碩士，研究方向：高職教育。

G641

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1671-8275(2017)01-0035-02