“微課”在小學數學教學實踐中的應用感悟

程海娜

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣育才學校

“微課”在小學數學教學實踐中的應用感悟

程海娜

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣育才學校

隨著社會科技的迅猛發展，教育屆也在不斷的更新、創新，微課教學就是近幾年教育行業里的新興產物，實際上今天我們所謂的“微課”就是在繼承和發揚80年代的教育短片理念而孕育而生的教育教學媒體的新改革。

微課；小學數學；實踐教學；應用

1 微課是什么

微課是一種含有視頻或音頻的新型教學媒體。微課就是基于常規的教學設計思路，在充分利用多媒體進行的時長不超過15分鐘對一個重點的知識點有針對性的進行講解的一段視頻或是音頻。這就體現出了微課短小精悍的特點，同時又體現出了微課作為教學輔助媒體的特殊功能。對于當前的小學數學教育教育而言，合理開發、利用微課進行輔助教學，把開發微課納入數學學科的教學設計只中是當今小學數學教學模式改革、發展的新方向。

對于小學數學教學而言，對教學內容設計的根本方法就是系統的觀點和方法。對于整個教學過程看成是一個層次復雜的系統的話，教師在設計教學中就要把分析教學中存在的問題和學生的所需作為重點。而對于微課，它僅僅是教學手段中的多媒體輔助教學資料，它是諸多教學輔助設施中的一種。

2 微課制作的幾個要素

2.1 對微課的設計要有整體性規劃

教師在制作微課過程中，要經過主題的選擇、精心的備課、查閱相關資料、制作課件、學科教研組審核、錄制視頻或錄音、二次審核、修改、再次錄制等相關步驟。每個步驟在準備過程中都要目標明確，才能夠高標準的保證微課錄制的質量。選題就要選擇那些具有代表性的題目，還要考慮到與章節之間的聯系、與上下冊教材內容之間的聯系；所以，備課過程就顯得尤為重要，還可以通過學科教研組的集體力量和集體智慧進行商議研究備課流程，經過反復的推敲、打磨最終形成稿件，錄制制作。

2.2 微課設計要重視集體的智慧

教師在設計微課過程中絕不可忽視集體備課的作用性。教研組的集體備課更注重是對教材內容、教學重難點的精準把握，更具有示范性；它是全體學科組教師智慧的結晶。在集體備課過程中，對于一節微課的設計，它是大家集思廣益的結果，更能夠體現集體的智慧和集體的力量。作為小學數學教師，想要把知識點給學生講清楚、講準確、講到位，就離不開集體的智慧，在集體備課過程中，能夠保證讓每一位教師吃透教材，充分了解學情，從而精準的把握微課的示范性作用。

對于微課的設計需要注意的是：微課與傳統課堂教學最大的區別就是，微課是以某一知識點而進行的專題性教學，它的時間局限于15分鐘以內，而傳統的課堂教學是40分鐘。傳統的課堂要按照教學參考書的課時建議完成本節課的教學內容，一節微課往往是針對一個知識點而展開的，既要保證知識體系的完整性、又要對知識內容教學有所選擇性，才能夠在課堂上靈活使用。

2.3 精心錄制，激發學生的學習興趣

對于微課的錄制絕不可以忽視，錄制的效果就會決定學生后期學習的效果。最常用的錄制軟件就是錄屏大師，操作簡單易學；這樣的錄制就是將所有的教學內容和學生要學習的內容投放在電腦屏幕中，教師結合電腦屏幕中的課件進行幕后的講解，還要保證語言得體、流暢。這樣方法看似很簡單，但是相對于傳統的一言堂灌輸式的教學模式和教學環境，這樣的微課設計更有利于集中學生的注意力，讓學生對要講授的內容更加的關注。

盡管這短短的10余分鐘內容，相對于普通的課堂就是一閃而過，但是對于一節微課的錄制，無論是資料查閱后的整合、可見的制作還是教學內容的逐字斟酌，只要存在一點問題就必要重新錄制，在錄制前期，教師還要多次熟悉稿件，試講演練。在接受講授過程中還要注重教學的節奏、語速快慢等都需要完美的配合。

3 微課在小學數學學科教學中的應用

3.1 微課的應用要立足于課堂

數學教師在教學過程中，要提高對課內外知識結合的重視度。微課作為與教材配套的教學輔助資源，它具體到了每一節課的重點知識點，在使用過程中，教師需要在使用前仔細觀看，分清類別，明確使用的目的，也就是說，選擇什么樣的微課，要看你所講授的課程是什么，兩者之間內容必須要匹配。例如：在教學概念理解的時候，教師就要選擇創設情境類的微課進行輔助教學；數學技能應用類的就要選擇能夠給學生提供示范性的微課；探究性的課程就要給學生選擇媒體演示性強的微課，讓學生觀看后能夠結合所觀看的視頻進行質疑，提出相應的疑問，探究經過探究得出結論。所以，對于小學數學教師而言，選擇恰當的微課就尤為重要，要在備課前先觀看微課視頻，要熟知每一節微課的主要內容，時長是多少，然后結合自己對課堂教學內容的理解，精心的進行教學設計，從而明確微課在課堂教學中使用的目的、在哪個環節中出現，及具體用時的安排，才能夠讓微課真正的融入課堂，發揮出它的作用。

3.2 微課的應用要注重使用效果

微課在課堂上的合理使用，對于教師實施分層教學有很大的幫助，更有助于教師對課堂教學的掌控和管理。教師在教學過程中，要適當的選用插播微課去輔助完成本節課教學重難點的突破，尤其是那些理論性較強的地方更為適用。例如：在教學條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖畫法中，選取插播微課進行輔助教學，微課中呈現的生動、形象、直觀的畫面會讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握統計圖的畫法。

3.3 微課的課后使用能夠幫助學生查漏補缺

合理的在課后時間使用微課，既能夠在一定程度上減輕教師的個例輔導負擔，又能夠給學生創造自主學習的機會，學生在課后可以有針對性的選擇與當日學習有關的微課視頻進行復習，查漏補缺、突破難點，解決疑問。尤其是針對課堂上注意力不集中、對于當日所學知識掌握效果不好的學生，借助課后的微課復習，能夠有效的提高對知識的掌握并熟知相關的知識。

微課作為一種新型的教學輔助媒體，要想能夠發揮出它真正的作用，那么教師就必須要遵循教學目標和教材的教學內容，同時還要注意各種媒體的合理使用，只有理清教學教師、學生、課堂教學內容和教學媒體輔助材料之間的關系，才能夠讓微課更科學、更高效的運用到小學數學課堂教學之中，才會收到事半功倍的效果。

[1]張彤.淺談微課在小學數學教學中的應用.《中國校外教育旬刊》.2016(5)

[2]康平.微課資源在小學數學教學中的應用.《教育科學：全文版》.2016(2)