校企深度融合的經管類專業實踐教學體系構建

劉紅軍, 張英彥

(宿州學院 經濟管理學院，安徽 宿州 234000)

校企深度融合的經管類專業實踐教學體系構建

劉紅軍, 張英彥

(宿州學院 經濟管理學院，安徽 宿州 234000)

校企深度融合的經管類專業實踐教學體系的構建需要從明確人才培養目標、合理優化培養流程、打造“校中企、企中校”的實踐體系和加強教學質量監控反饋體系建設等方面進行布局和發展。

校企深度融合；實踐教學體系；應用型人才培養

我國“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”( 2010—2020 年) 中提出：要“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能……加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設。……支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”[1]，把學生實踐和創新能力的培養提到前所未有的高度。

我國從1993年開始接入互聯網，中國經濟的格局和產業版圖就此發生了巨大改變。李克強總理多次強調“萬眾創新、大眾創業”。作為“互聯網+”浪潮的專業人才，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，只有加強實踐應用能力培養，學生創新創業意識才能得到提高。

經管類專業大多是應用型專業，也是近些年來發展最快，招生人數最多的專業類之一。許多院校雖然對經管類專業進行了專業綜合改革試點或實施卓越人才計劃，加強了校內實驗室建設和校外實訓基地建設。但就實際應用來看，效果并不明顯。究其原因，主要是大家都在摸索開展，缺乏一套可供參考的實踐教學體系構建方法與思路，導致實驗室重復建設，利用率極低，校外實訓基地建設空有其名，缺乏實際應用。