初中物理課堂提問存在的問題及對策

蔣曉霞

河北省三河市第十中學

初中物理課堂提問存在的問題及對策

蔣曉霞

河北省三河市第十中學

在新課改的背景下，許多教學方法發(fā)生了改變， 然而在初中物理教學中，很多教師依舊受傳統(tǒng)的教學方式的影響，對于課堂提問這一教學方法，仍然使用傳統(tǒng)的提問方式，未能重視課堂提問這種教學策略。因此，本文基于筆者的教學經(jīng)驗以及多方面資料的查詢，針對初中物理課堂提問出現(xiàn)的問題提出幾點解決策略。

初中物理課堂提問問題方法策略

課堂提問是有效的教學手段之一，通過課堂提問可以啟發(fā)學生思維方式、引導(dǎo)學生參與課堂學習、促進學生心智的發(fā)展。好的課堂提問是一堂課的關(guān)鍵，有助于學生探求知識的真諦。在初中物理課的教學過程中，課堂提問尤為重要，可以說教師的課堂提問質(zhì)量有時會影響到教學的進度和效果。所以，在初中物理課堂教學提問中要注意常見的問題以及策略的運用。

一、初中物理課堂提問存在的問題

1.課堂提問過于簡單，激發(fā)不起學生的探究欲望

在新課改的背景下，很多教師都根據(jù)新課改的要求改變自己的教學模式，然而由于以往的教學經(jīng)驗已經(jīng)固化到教師自身的教學習慣上，導(dǎo)致部分教師在課堂提問的時候仍然是以簡單問題為主，不能激發(fā)學生的探究欲望。還有一些教師提出的問題答案過于標準化，而不是發(fā)散性的，這樣也不利于學生激發(fā)學生的學習熱情。例如，在學習《顯微鏡和望遠鏡》這課時，教師在上課前為了導(dǎo)入新課，提出了一個問題：顯微鏡和望遠鏡有什么作用？這樣的問題大部分學生根據(jù)經(jīng)驗都能回答出來，對于導(dǎo)入來說僅僅是小問題。接下來通過簡單的學習，教師又問：什么是凸透鏡和凹透鏡？這樣的問題就屬于有標準答案的問題，主要目的僅僅是總結(jié)這兩個鏡面的定義，書上也有標準的答案，不能激發(fā)學生的興趣和物理探究欲望。

2.教師是提問的主體，建立不起師生互動平臺

新課改認為學生在課堂上學習知識，不僅僅是學習課本上的固定內(nèi)容，而是要從中聯(lián)系生活實際，感悟生活經(jīng)驗，從而使師生共同探究客觀世界的過程。因此，在物理課堂教學的過程中，應(yīng)當達到師生共同參與課堂教學這個活動中，讓學生和老師能平等交流，不僅是教師會提問，學生也要學會如何提問。例如， 在學習《流體壓強與流速的關(guān)系》這課時，教師提出一個問題讓學生回答，如：為什么幾十噸重的飛機可以飛上天？這時估計會有很多學生回答這個問題，有人說因為飛機有翅膀，人說是飛機上的能源強，有人說是機翼上下的氣壓差導(dǎo)致的。根據(jù)學生的回答， 教師總結(jié)因為壓力差的原因才使飛機上升。這種提問方式， 有一個很大的問題就是有一些學生不思考問題，僅是部分學生參與其中，未能完全構(gòu)建與學生的互動平臺。

二、初中物理課堂提問的方法策略

1.加強課堂提問的有效性，促進學生思維的發(fā)展

教師在物理課堂教學中進行提問，要保障問題的有效性。也就是說教師應(yīng)當根據(jù)教材的教學目標和教學重難點設(shè)計課堂問題，并且問題的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律，有針對性地對學生提問。通過問題的探索研究，能激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在學習《噪聲的危害和控制》這課時，教師根據(jù)本課的教學目標進行提問。本課的教學目標是了解噪聲的來源和危害，并對噪聲進行防治。教師的提問：下面哪些聲音是噪聲：音樂、工地施工的聲音、翻書聲。大部分同學都覺得工地施工的聲音是噪聲。然后教師再問：既然音樂不是噪聲，為什么廣場舞大媽們播放的音樂會引起周圍市民的反感？這樣設(shè)置問題，可以否定學生之前的答案，然后去探究新的問題，促進學生多方面思考的能力，有利于學生思維的發(fā)展。

2.針對不同學生進行提問，樹立學生學習的自信

在物理課堂的教學活動中，教師應(yīng)當調(diào)動所有學生的學習積極性，讓學生們都去動腦思考問題，從而使師生共同參與到教學活動中。然而一個班級中，每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，教師就應(yīng)該向不同水平的學生提問不同的問題，爭取讓每個學生都能參與到學習活動中來。例如，在學習《牛頓第一定律》這課時，教師就要根據(jù)學生的水平，同時提出兩三個問題，這兩三個問題要有一個難易區(qū)分度，爭取每個學生都能至少回答出一個問題。如：什么是牛頓第一定律？什么是慣性？剎車時，乘客為什么會向前傾？前兩個問題根據(jù)課本就能找到答案，第三個問題是需要動腦思考才能得出答案。這樣設(shè)置問題的目的是為了水平低的學生有信心，水平高的學生發(fā)展思維。

三、結(jié)語

在初中物理課堂教學中，有效的提問可以發(fā)散學生的思維，促進學生的探索精神，加強學生的學習興趣。然而，在實際教學過程中，仍然有部分教師的提問方式存在問題。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗， 對初中物理課堂提問存在的問題提出了兩點解決策略。如有不足， 希望各位老師批評指正。