在新的就業(yè)形勢(shì)下如何開展高職英語教學(xué)

胡成翠

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

在新的就業(yè)形勢(shì)下如何開展高職英語教學(xué)

胡成翠

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高職大專學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力要求日益提高，而目前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，要提高英語教學(xué)成效，滿足企業(yè)對(duì)高職生的能力需求，高職英語教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展職業(yè)能力需求為目標(biāo)來進(jìn)行改革。可通過分析不同專業(yè)英語能力需求，構(gòu)建模塊化、遞進(jìn)式課程組合，開展項(xiàng)目制教學(xué)，采取多元化評(píng)估等提高學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，不斷提高教學(xué)成效。

高職英語教學(xué)；英語學(xué)習(xí)；就業(yè)；教學(xué)改革

1 探究目前高職英語教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)理念和高職英語教育的目的偏離

新中國(guó)成立以來，高職英語教學(xué)一直采用單一傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在高職英語課堂教學(xué)中，主要是以教師為中心，教師在課堂上主要以講解生詞、教讀課文、講解語法及做練習(xí)題為主，學(xué)生也只是一味地記住語法的知識(shí)點(diǎn)和牢記課后習(xí)題的答案，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，師生之間很少進(jìn)行有效溝通和交流。長(zhǎng)此以來，學(xué)生對(duì)于高職英語中的詞匯和語法能夠了然于心，但是師生之間無法用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行溝通交流。高職英語這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)造型的實(shí)用型技術(shù)人才。針對(duì)高等職業(yè)院校教育以就業(yè)為導(dǎo)向這一目的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，來提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這樣高職學(xué)生才能適應(yīng)職業(yè)崗位實(shí)際的需要。但是目前高職教育的這種形式，根本無法適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)崗位的實(shí)際需要，所以還應(yīng)在高職英語教育改革的理論和創(chuàng)新實(shí)踐中不斷探索，尋求適合職業(yè)崗位更加穩(wěn)妥，并適宜于社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路。

1.2 高職學(xué)生對(duì)高職英語的學(xué)習(xí)由于基礎(chǔ)較差，故而興趣不是很濃

高職院校學(xué)生文化課相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言基礎(chǔ)差、底子薄，英語課更是如此。認(rèn)為學(xué)習(xí)高職英語枯燥無味，對(duì)高職英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣和努力的驅(qū)動(dòng)力。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。具體表現(xiàn)為：高職英語聽、說能力基礎(chǔ)較差，很多基本的內(nèi)容根本聽不懂，缺少口語交際功能，發(fā)音不到位，不準(zhǔn)導(dǎo)致無法與外界交流；高職英語的詞匯量積累太少、閱讀量少，出現(xiàn)知識(shí)面太窄、學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不能靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，英語閱讀理解能力太差；沒有找到適合自己的正確合理的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在高職英語學(xué)習(xí)中即使花費(fèi)大量時(shí)間，往往事倍功半，收效甚微，長(zhǎng)此以往下去，打擊了高職學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高職學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到高職英語學(xué)習(xí)的重要性，但是又對(duì)現(xiàn)有的高職英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，這種相矛盾的情緒急需必要的引導(dǎo)和幫助。

1.3 師資力量不足

相對(duì)于普通本科高校而言，高職院校的教師整體素質(zhì)有待提高，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配置和普通本科院校相比也存在一定差距。對(duì)于高職學(xué)院的教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，接受教育教學(xué)的新理念，改革以往的教學(xué)方式、方法。力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，靠教師的言傳身教去影響學(xué)生，靠教師的激情去感染、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過程中不斷改革、積累。并能在教育教學(xué)中推薦更多、更好的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源建設(shè)。另一方面，社會(huì)對(duì)高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入有限，教學(xué)設(shè)施陳舊，在英語教學(xué)的發(fā)展空間受到不同程度的限制，根本沒有辦法滿足高職英語教學(xué)改革和發(fā)展的需求。綜上所述，在新的教育形勢(shì)下，高職院校無論從教師隊(duì)伍的配備，還是高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，都沒有辦法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職人才的需要，高職院校的師資力量，特別是高職英語人才的需求困境在很大程度上制約了高職英語教育水平的提高和積極健康的發(fā)展。

2 高職英語教學(xué)的改革

2.1 采用分級(jí)教學(xué)法，即因材施教法

由于高職高專學(xué)生水平的良莠不齊，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以兼顧，以至極大地影響了英語教學(xué)的效果，所以通過成績(jī)的分類，將不同層次的學(xué)生分在不同的班級(jí)里進(jìn)行類別教學(xué)。這樣的話，既有利于老師的因材施教，也會(huì)讓各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)要求上，我們對(duì)不同級(jí)別的班級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 選用合適的教材

合適的教材是學(xué)生學(xué)好本門課的重要條件，一方面，我們可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的需要，選用合適的教材；另一方面，要注重英語教材的趣味性，一味的學(xué)術(shù)性會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，根據(jù)不同的專業(yè)類型，深入與學(xué)生今后的相關(guān)企業(yè)溝通，找到適合學(xué)生就業(yè)需求的英語教材。隨著高校的發(fā)展壯大，學(xué)校也可以自編教材，既提高了教師的專業(yè)研究水平，又促進(jìn)了教師們?nèi)リP(guān)注教學(xué)，從側(cè)面又提高了高職英語的教學(xué)。

2.3 采用多媒體等高科技教學(xué)手段

英語教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的語境和趣味性，通過多媒體教學(xué)，能更好地提高英語語境學(xué)習(xí)，也能增加趣味性，還能節(jié)約教師的時(shí)間，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.4 注重對(duì)高職教師的專項(xiàng)培訓(xùn)

一個(gè)好的教師能幫助學(xué)生提高在此科目上的學(xué)習(xí)，而且在高職高專學(xué)生水平普遍偏低的情況下，教師的水平對(duì)于學(xué)生的提高更為重要。

高職英語教學(xué)是整個(gè)高職教學(xué)課程的重要組成部分，由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職英語也是企業(yè)和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的重要指標(biāo)。教育思想和教育觀念是教育改革的關(guān)鍵，高職英語的改革是必然的趨勢(shì)，是順應(yīng)社會(huì)的需要。

結(jié)束語

高職英語教學(xué)的必然選擇,其課程改革的路還很長(zhǎng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不偏不倚,貼近人才市場(chǎng)需要,培育社會(huì)企業(yè)青睞人才,才能爭(zhēng)取到擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)。本文分析了高職院校畢業(yè)生復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì),提出了英語教學(xué)的必然性,探討了其課程改革中出現(xiàn)的問題并提出了若干思考。

[1]陳素花.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系的構(gòu)想[J].教育與職業(yè)，2007(32).

[2]崔穎.職業(yè)需求本位：高職英語教學(xué)新導(dǎo)向[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2008(3).