“學生腔”雜談

崔錦遐

摘 要：很多學生在寫作中經常犯一個錯誤，那就是對于不同身份、不同文化層次的人物寫作套路幾乎相同，這就是“學生腔”?！皩W生腔”嚴重影響了學生作文的質量。所以，學生要想走出這個困境，就必須弄清楚寫作對象的特點；深入生活，學習群眾語言，不能閉門造車；注意不同文體的用語習慣和特點，根據文體來選擇合適的語言。

關鍵詞：“學生腔” 寫作對象 群眾語言 文體特點

文章要運用文字語言來反映客觀生活，但反映的效果如何，則取決于寫作者的思想政治水平和運用語言文字的能力。因此，語言表達十分重要。

我所教的學生運用文字語言的能力較差。普遍的問題就是“學生腔”。例如，一個學生在敘寫家人團聚過中秋節時寫道：

我爺爺端起一杯酒，仰望空中皎月，一口呑盡。接著，他像是自言自語，又像是對我們全家人說：“黨的好政策給我們帶來了美滿生活。光陰似箭，日月如梭，離收割時日不遠，今年我們家準能獲得好收成……”

這個學生的爺爺是個年過花甲的老農。這種文縐縐的語言絕不是一個老農能說出的話，而是“學生腔”。

我批改時，指出了這些問題，而這個學生卻沒弄明白，后來他問：“我寫的這段話錯在哪里？”經過我的說明，他才醒悟。

語言問題是一個很復雜的問題。簡而言之，同是一個字、一個詞、一句話，用在某一特定語言環境中或許是恰到好處的，但用在別的場合卻會適得其反，降低了語言的表達效果。由此可見，所謂“學生腔”，并不是犯了語法、邏輯、修辭等方面的錯誤，而是一個語言習慣問題。我們知道，生活在地球上的人，他們屬于不同民族、不同國籍的人，語言表達的方式和特點一定會有差別。同一地域的人，由于年齡、性別、性格、職業、文化程度和思想修養的不同，語言表達也會有所不同。所以，對于同一個意思，表達的語言也會多姿多彩、各有風味。我經常告訴學生：“在作文中，尤其是在敘述人物語言時，一定要認真思考研究‘如何說”。那么，如何克服學生寫作中的“學生腔”呢？

一、語言運用一定要分清對象

班里有些同學看過《水滸傳》。我便引導學生思考：“同是粗莽性格的人，魯智深的話和李逵的話一樣嗎？”《故鄉》中的楊二嫂與閏土，同是社會最底層的人，但一個是小市民，一個是貧苦農民，他們的語言也截然不同?？梢姡總€人都有個性，說話也必然有個性。正如契訶夫所說：“要把別人寫成別人，不要寫成自己。”

二、深入生活，深入群眾，向群眾學習語言

文章是生活實際的反映。生活實際的主體是群眾，體現了廣大群眾的活動。隨著政治、經濟的改變，由于人們所處環境及性別等方面的不同，其言行必然各異。如果一個人遠離群體，與現實生活脫節，就一定寫不出好的作品來。魯迅先生能寫出閏土、楊二嫂這樣的人物，也絕不是偶然。

三、考慮文體的區別

一般記敘文的語言和說明文、散文、議論文的用語不同。

學生往往會把說明文和議論文寫成記敘文。因為他們寫說明文，不知如何介紹事物的特征；寫議論文，不知如何擺事實、講道理。所以，只有區分不同文體的語言特點，才能駕馭不同的文體寫作。

總之，教師應引導學生不斷豐富自己的語言。深入生活，學習群眾語言，克服“學生腔”。學生應把富有特色的語言積累起來，還要注意從我國古代作品和外國作品中吸收一些富有生命力的語言。這樣，長期堅持下來，學生的語言就會有較深厚的儲備，作文中的“學生腔”現象就能避免，學生的語言技巧也會由幼稚走向成熟。

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