趣味識字讓語文課堂大放異彩

孔金俠河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)

趣味識字讓語文課堂大放異彩

孔金俠
河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，而趣味十足的識字教學(xué)可以在語文課堂上起到畫龍點睛的作用，讓我們的語文課堂大放異彩，讓我們的學(xué)生感受到我們中華五千年漢字文化的博大精深。在教學(xué)中我運用了多種多樣的識字形式，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愛上識字，從而提高了學(xué)生的識字能力。

小學(xué)語文；識字教學(xué)；漢字特點

“義務(wù)教育語文課程標準”指出識字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，而趣味十足的識字教學(xué)可以在語文課堂上起到畫龍點睛的作用，讓我們的語文課堂大放異彩，讓我們的學(xué)生感受到我們中華五千年漢字文化的博大精深。在教學(xué)中我運用了多種多樣的識字形式，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愛上識字，從而提高了學(xué)生的識字能力。

一、根據(jù)漢字特點，引導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)淖R字方法

每個漢字都有各自的特點，每個學(xué)生也都有各自的個性，如何因勢利導(dǎo)，因材施教，是我們每個做教師都應(yīng)該思考的問題。

1、兒歌法

低年級的學(xué)生對兒歌是非常喜愛的，低年級的學(xué)生識字能力有限，兒歌具備合轍押韻，節(jié)奏明快，語言活潑的特點，把漢字的學(xué)習和兒歌融合在一起會起到事半功倍的效果。在教學(xué)“游”這個字時，有的學(xué)生會把游的右半部分寫成反文旁，如何讓學(xué)生更好的記憶這個漢字的書寫呢？我采用了兒歌的形式：游泳池，水藍藍，真是游泳的好地方。大人帶著小孩子，這樣游泳才安全。為了讓學(xué)生更好的記憶這個字，我請學(xué)生自己觀察兒歌中紅字的部分可以變形成“游”字的哪部分，就這樣孩子們把“游”字的書寫記憶在心，很少寫錯了。在教學(xué)“舞”這個字時，運用了兒歌：一個人，四個棍，趕著牛兒去吃草，夕陽下了山，牛兒變了形。教師在運用這首兒歌幫助學(xué)生記憶“舞”這個字時，要注意“趕著牛兒去吃草”是突出的“舞”字中的第二個橫。學(xué)生在朗朗上口的兒歌中記憶漢字，一勞永逸，事半功倍。

2、字謎法

在一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生很喜歡玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，為了更好讓孩子們喜歡上識字，我就把一些有特點的字謎拋給學(xué)生，提高他們的識字興趣，也非常順利的突破了識字難點。在教學(xué)“善”字時，我用了“羊尾加兩糖，一口吃掉羊”的字謎，學(xué)生們樂在其中，回到家給家人們也出這個字謎，在茶余飯后用字謎識字竟成了家庭的新話題。在教學(xué)“善”字時我發(fā)現(xiàn)孩子們特別愛忘記“善”字下半部分的橫，所以在出字謎時我會更加強調(diào)字謎中的“一口”是指的“善”字下半部分的橫和口。一個字謎使學(xué)生牢牢的記住一個字，原因很簡單——字謎使學(xué)生對漢字有了興趣，興趣是最好的老師。

學(xué)生的識字興趣被我調(diào)動起來后，他們會時常給我們帶來驚喜，在學(xué)習“容”字時，學(xué)生編出了字謎：山谷上面一座橋，橋上一塊大石頭。學(xué)生還津津樂道的講解說：禿寶蓋就是那座橋，點就是那塊大石頭。在學(xué)習“貧”字時，學(xué)生編寫了字謎：錢財散盡。學(xué)生們在自娛自樂中學(xué)會了漢字，比起被動的學(xué)習漢字，更是得心應(yīng)手。

書籍里的字謎學(xué)生們也會拿到課上進行識字方法的交流，如：一箭穿心，謎底（必）；一半甜一半辣，謎底（辭）；一家十一口，謎底（吉）；需要一半，留下一半，謎底（雷）……后來我就和學(xué)生商量在自己的采蜜集上開辟出一個專欄，專門記錄積累的字謎，這樣學(xué)生們就把識字成為了一種習慣，成為了一份快樂的收獲。

3、合體法

合體法就是用舊字帶新字的方法，學(xué)生很容易掌握，個人認為如果讓學(xué)生認為漢字的組合就像超人奧特曼一樣合體變身，那樣是不是會更有趣呢？

在教學(xué)“就”字時，我問學(xué)生：“就”字是那兩個字的合體呢？學(xué)生很快樂的回答是：北京的京和尤其的尤的合體。我又追問：像這樣合體的字還有什么呢？學(xué)生興致盎然地舉出了一堆這樣的例子：優(yōu)、城、找、戰(zhàn)……識字的方法成千上萬，只需要你在合適的時間找到適合自己的方法就可以了，學(xué)習的過程是快樂的，積極的才好。

二、充分利用環(huán)境，組織豐富多彩的識字活動

1、利用商場、超市的門牌進行識字

這是低年級學(xué)生剛開始識字運用的方法，商場、超市的門牌包含著許多的漢字，孩子和父母在回家的路上一邊牽著小手，一邊念著門牌上的漢字，在其樂融融中就認識了很多漢字。班內(nèi)定期組織“識字小能手”的手抄報展示，有家長幫助孩子書寫漢字，孩子進行注音。通過這種形式孩子們認識了很多的漢字，提高了他們的識字能力，增強了孩子們的學(xué)習興趣。

2、利用“采蜜集”進行詞句積累

“義務(wù)教育語文課程標準”中要求小學(xué)生累計背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量累計不少于145萬字。我就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要，安排學(xué)生每周積累20個詞語，10個短語，2句話的形式，進行“采蜜集”中詞句的積累，這是對三、四年級孩子的要求，低年級孩子可以減少到5個詞語，5個短語的量，高年級的孩子需要學(xué)生自己的需求進行增減。積累的詞語可以按照AABB、ABB、AAB、越來越（）、又（）又（）、四字詞語，成語等多種形式進行積累。學(xué)習是一個永無止境的過程，只有持之以恒才能收獲滿滿。

3、班內(nèi)黑板報開辟“識字天地”，進行趣味識字

中國漢字博大精深，尤其象形文字更是趣味紛呈，為了提高孩子們的識字興趣，我把一些象形文字用畫形的方式展示在黑板報的“識字天地”里，每周一更換，只要我畫完這些字，孩子們就會駐足于后黑板好一會兒，和我交流這些是什么字。比如：“宮”這個字，下面的“口”是地基，地基寬打得牢，寫的時候是個扁口，上面寶蓋頭是屋檐，為人們遮風擋雨。有時我也根據(jù)孩子們感興趣的十二生肖，百家姓等進行象形文字的展示。有時我也會把一學(xué)期學(xué)到的形近字，同音字，易錯的字寫在黑板報里，一個認真的老師言傳身教的影響也會讓一個班的學(xué)生變得認真起來。

作為一名中國人，我們有著得天獨厚的對漢字的感知力；作為一位小學(xué)教師，幫孩子們學(xué)好漢字是任重而道遠的。我在盡自己的綿薄之力讓孩子們喜歡上漢字，這樣不僅書寫了自己的愜意人生，更是打牢了孩子們的人生基石。