小學思想品德教育回歸生活化的思考

梁青霞廣東省肇慶市高要區河臺鎮第二小學

小學思想品德教育回歸生活化的思考

梁青霞
廣東省肇慶市高要區河臺鎮第二小學

隨著我國教育的不斷改革與發展，小學思想品德教學也開始受到了人們的廣泛關注。因此，在教學中教師就要堅持從生活化的角度上出發，培養好學生的人生觀、世界觀以及價值觀。且在新課改的影響下，教師不僅要豐富好教學理念，同時還要采取全新的教學方法，解決好傳統教學中存在的問題，提高教學的質量。基于此本文針對小學思想品德教育回歸生活化進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

小學；思想品德教育；生活化；思考研究

對于小學思想品德教育來說，是幫助學生接受思想品德知識的重要階段。隨著教育改革的不斷發展與影響，傳統的教育理念已經難以滿足現階段的教學需求了。因此，在實際教學中教師就要將小學思想品德教育與學生的實際生活結合在一起，以此來提高學生的學習效果與質量。

一、小學思想品德教育中存在的問題

隨著我國教育改革的不斷發展與影響，傳統的小學思想品德教育中許多的問題逐漸暴漏了出來，在一定程度上也限制了學生的學習與發展，同時也給學生的身心健康成長產生出了影響。因此，在實際教學中教師就要做好教學研究工作，結合好現階段中存在的問題，進行有效的調整。

（一）教學氛圍上的影響

由于長期受到傳統教學模式的影響，使得現階段的小學思想品德教學中往往都是在課堂中進行教學的，這樣也就限制了教學情境的創設，降低了小學思想品德課程中的生活氛圍。其次，對于教學形式來說，一直以課堂備注，這樣也就減少了學生進行實踐的機會，同時也打擊了學生的學習積極性，降低了學生對思想品德課學習的興趣[1]。

（二）教學方法與手段上的不足

在傳統教學理念的影響下，使得課堂教學中往往是以教師講學生被動聽的模式為主，教師單方面的向學生灌輸知識，造成了與學生之間的互動不足，這樣也就使得課堂氛圍十分的壓抑。其次，在這種教學方法的影響下，學生的學習主體性難以得到激發，這樣也就限制了學生學習的主動性與積極性。最后，在這種教學方法的影響下，使得思想品德課與生活之間的聯系度不高，這樣也就降低了教學的質量。

（三）教學評價上的不足

在傳統的小學思想品德教學中，教師所采取的教學評價更多關注的是對學生理論知識的掌握，并過度強調了對學生目標上的評價，并沒有真正凸顯出以人為本的教學理念，這樣也就降低了過程性評價的效果。且對于這種評價方式來說，過于簡單粗暴，不僅限制了教師對學生實際學習情況的掌握，同時也降低了學生的學習效果[2]。

二、小學思想品德教育回歸生活化的措施

（一）及時更新教育手段，創建出良好的教學情境

對于生活化教學來說，是學生學習的基礎，因此，在實際教學中教師想要提高學生的學習效果，不僅要做到口傳心授，同時還要借助生活情境來對學生進行教學。只有真正將思想品德與生活實際結合在一起，才能幫助學生主動的陷入到情境中去，從而促使學生更好的掌握知識。借助生動形象的場景，也可以幫助學生加深對知識的理解。因此，在教學中教師就要發揮出教育的功能，做好引導工作，主動與學生進行交流，通過引導學生來提高學生在情境中的體驗與感受。只有幫助學生將所學習到的知識轉化為自己的知識，才能提高學生的學習效果。如學生在學習《拒絕誘惑》中，教師就可以借助關系圖譜的方法來呈現學生在日常生活中所面臨的誘惑，同時還要向學生介紹杜絕這些誘惑的重要性和方法。其次，在新課改的影響下，就要結合好小學思想品德教育中的回歸生活化的需求，創新好教學手段，轉變傳統教學模式中存在的不足，啟發與引導好學生，借助教材來幫助學生學習，加強與學生之間的交流，從而為學生營造出良好的學習氛圍，幫助學生在健康的學習環境下受到知識的影響，實現更好的發展[3]。

（二）正確的運用好教材，從靜態到生活

對于教學活動來說，都與教材之間有著極為密切的聯系。尤其是對于小學思想品德教學來說，教材是保證教學順利開展的基礎，同時也是教學計劃有效實施的前提。但是如果教師單純的運用教材教學，師難以滿足小學思想品德教學中復雜性的需求的，所以教師就要堅持以教材為基礎，真正的尊重好教材，同時還要結合好時代發展的特點，運用好教學方法，調整好教學內容，保證教師行為的合理性與創造性。由于小學思想品德教育屬于一門理論與實踐相結合的內容，所以教材所能帶來的德育功能是極為有限的，但是通過這一階段的教學，可以幫助學生形成正確的思想道德意識。因此，在教學中教師不僅要運用更好教材，同時還要借助教材來進行適當的拓展與延伸，開展多樣化的教學工作。如學生在學習《挑戰自我》知識的過程中，教師就可以從學生的日常生活上出發，引導學生說出生活和學習中的挑戰。為了激發學生，教師在教學中也可以借助多媒體等設備來向學生展示小學生克服生活挑戰的真實案例，也可以從教材中的內容上來進行講解，從而提高學生的學習效果，讓學生勇敢面對生活挑戰。

（三）豐富好教學內容，做好拓展工作

就目前來說，教師所進行的教學內容大多是來源于教材的，所以想要豐富好教學內容，教師不僅要做好教材的挖掘工作，同時還要做好課堂的延伸工作。因此，在教學中教師就要從課外生活上出發，挖掘出有效的素材，幫助學生進行拓展延伸的同時來豐富好課堂教學的內容。讓學生在真實的生活場景中受到知識的影響，從而形成正確的認識。也就是說，教師要先對傳統的教學模式進行創新，借助實踐活動來提高學生對德育知識的感悟。其次，教師就要從學生日常生活中的小事上出發，將思想品德知識引入到教學內容中去，培養好學生明辨是非的能力，加強與學生之間的溝通效果。此外，教師還要做好教學評價的改革與創新工作，促進小學品德教育的順利開展[4]。

結語

綜上所述可以看出，隨著我國社會經濟的不斷發展，小學思想品德教育也開始受到了人們的廣泛關注。因此，在實際教學中教師就要做好教學研究工作，保證小學思想品德教育課程的順利開展，激發出學生的學習熱情，提高教學的質量，實現教學目標。

[1]邊愛新.回歸生活,讓小學思想品德課充滿活力——關于小學思想品德課生活化探索與思考[J].學苑教育,2017（03）：94-95.

[2]宮海洋.小學思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創新導報,2015（13）：113-114.

[3]潘東紅.小學思想品德教育回歸生活化探微[J].課程教育研究：新教師教學,2016（05）：67-68.

[4]陳天娥.源于生活回歸生活——淺談小學品德生活化課堂教學研究[J].新教育時代電子雜志：學生版,2015（04）：85-86.