打造高效數學課堂之我見

劉艷美唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

打造高效數學課堂之我見

劉艷美
唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

數學知識是日常生活中經常應用的，能夠幫助學生解決一些實際問題。數學有很強的邏輯性，能夠幫助學生擁有嚴謹敏銳的思維。數學是一門基礎的重要的學科，除了語文英語等一些語言學科之外，學習其他學科基本上大都會運用到數學知識。數學的深奧與奇妙給世界添了一抹色彩，讓這個世界變得豐富有趣。

如何打造；數學；高效課堂

學習數學可以讓學生養成嚴謹的思維習慣；學習數學可以讓學生解決常見的生活問題；學習數學可以讓學生形成沉穩的性格特點。學生的學習大部分在課堂上進行，課堂是教師和學生互動的平臺。課堂是學生獲得知識提高學習能力，教師輸出學識展示教學才能的主要場所。高效的課堂，就是盡可能短時間內讓學生學到更多的知識，教師可以高效率的培養高質量的學習人才。而想要擁有一個高效的數學課堂，便要求教師和學生一起努力。

一、教師要確立適當的教學目標

做事情要有目標，有了目標才有奮斗的動力，才能更好的完成這件事情。教師要在教學內容上確立合理的適當的教學目標，根據內容的深度和廣度劃分小目標和大目標，而且要盡量的將小目標和大目標做到有機的統一。而且教師也要明確區分教學內容的重點和難點，這樣能夠避免出現在教學時抓不住重點達不到預期的教學效果的情況。

二、教師要調動學生的積極性

“興趣是最好的老師”這句話說的一點都沒有錯，熱愛是完成一件事情的動力，帶著激情和積極性去做一件事情往往會成功。課堂是教師和學生互動的平臺，只有學生有學習的激情，有強烈的積極性和主動性，才能夠更好的學習更好的提高，教師調動學生積極性，不僅能夠培養學生的自信，又能打造一個高效的數學課堂。課堂上授課創設情境是調動學生積極性的一個有效方法，教師在教學過程不僅要圍繞教學目標創設情境，而且要發揮情境的意義，及時引導學生通過創設的情境運用講授的數學知識。

三、教師要營造愉悅的學習氛圍

我相信每個人都愿意在愉悅輕松的氛圍里生活，沒有人會愿意在壓抑的環境里生活。學習也是一樣的道理，在一個學習氛圍愉悅的課堂里學習，學習效率自然是比沉悶壓抑的課堂高很多的。解決數學問題既是理性行為又是感性行為，只有學生心甘情愿的學習，學習才會有效果，教師要尤其注意授課過程中課堂氣氛。教師要注重建立良好的師生關系，要多多實現師生交流。教師在授課過程中要心情愉悅，面帶微笑，這種良好的情緒會給學生一種感染力，會使課堂氛圍輕松愉悅，會使學生擁有學習的動力。

四、學生預習很重要

數學是理科內容，相對于語文學習起來是有一定難度的。如果學生在課前不自己看看書預習預習的話，在上課時是很容易出現不知道老師在說什么的情況。在課前不預習容易出現聽不懂的情況，這樣會嚴重打擊學生的自信，打擊學生學習的積極性。學生在課前預習，就會做到心中有數，掌握自己的自學情況，把會的不會的都區分開來，有針對性的聽課做筆記，可以做到有的放矢。如果學生在課前預習了就會更容易理解教師講授的內容，教師授課的速度便可以得到提高，這樣整個課堂的效率便提高了。

五、學生聽課很重要

課堂是學習知識最好的地方，課前預習只是把自己能夠理解的東西記住了，而對于不理解的知識還需要聽上課時教師的親自講解，所以上課這一環節很是關鍵，學生要在上課時間認真聽講，不能出現睡覺說話等開小差的情況。在上課的時候學生要時刻記下自己預習不懂聽教師講后懂的內容，做好筆記，下課反復看幾遍加深印象。學生不要小看這45分鐘的課堂時間，如果利用好了便是高效率高回報，如果不好好利用，學習的環節就扣不上了，學習效果就會低下，更不會有一個高效的數學課堂。

六、學生復習很重要

我們常說預習聽課復習一個步驟都不能少，這句話是非常正確的，復習是對學到的知識的鞏固和加深。復習在學習過程中是很重要的一個環節，是不能夠丟棄的。以后的課堂里學到的知識越來越多，需要記的東西越來越多，如果沒有復習這個環節，需要記的知識點只會越忘越多，不要說舉一反三了，就連基本知識的運用都成了問題。復習幫助學生更好的記住知識運用知識，只有課下多復習多看筆記多練習才能學得通透。在復習的時候要配合著一些練習題，畢竟數學是一門實用性學科，只有多做題才能更好的體會數學的真諦。

要想打造高效的數學課堂，需要教師和學生的共同努力。教師要仔細思考調動學生課堂學習積極性的方法引導學生接受知識，要注重愉悅輕松學習氛圍的營造，學生要積極配合教師的講授獨立思考完善自身。通過教師和學生良好的互動，一起付出努力必定能夠打造一個高效的數學課堂。

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《走進新課程——與課程實施者對話》，北京：北京師范大出版社,2002.

[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編.《新課程與學生發展》，北京：北京師范大出版社，2001.

[3]俞亞平.新課程背景下小學數學開放式課堂教學模式的探討[J].啟迪與智慧：教育,2014（4）：45.

[4]鄔麗霞.新課程標準下小學數學課堂教學模式的有效構建[J].新課程研究：基礎教育,2012（2）：45-46.

[5]于小明.讓數學實踐活動成為學生探究學習的樂區——小學數學實踐活動課教學初探[J].讀寫算：教育導刊,2012（7）：14-15.