新課程下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法探討

王倩倩遼寧省蓋州市陳屯學(xué)校

新課程下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法探討

王倩倩
遼寧省蓋州市陳屯學(xué)校

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，所以如何提高教學(xué)效率和方法就要在有效的策略和方法下一探教育的內(nèi)容。提高效率的策略與方法僅僅我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種探索，要根據(jù)自身情況而定。

新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率策略與方法

引言

我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此討論有效教學(xué)的理念與策略就很必要。

一、在新課程改革下老師與學(xué)生的教與學(xué)的定位

對(duì)于老師新課程要求教師怎樣給自己定位？要定位自己是文化的傳播者、潛能的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的伴隨者、教育的探究者。教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化?第一，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。第二，重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。第三，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。第四，掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。第五，積極參與課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己。

對(duì)于學(xué)生要定位于平等自信地跟隨老師的步子，創(chuàng)新積極參與教學(xué)，多提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵是運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法

啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提起學(xué)興趣，從而提高學(xué)效率。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一激發(fā)起來(lái)那么，教師再輔以適當(dāng)?shù)姆椒ā1]比如學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)，可以模仿孔子教授學(xué)生們的情景，還可以讓同學(xué)們穿上古代的服裝對(duì)話，這樣不僅讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生體會(huì)古圣先賢們的溝通方式，比起枯燥單一地輸入式學(xué)習(xí)，有趣生動(dòng)得多，學(xué)生也容易記住。

2、提高效率需要因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n

課前教師必需不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，認(rèn)真體會(huì)要教導(dǎo)的課程，深刻領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所學(xué)的中心思想及外延和內(nèi)涵，將重點(diǎn)難點(diǎn)明確出來(lái)，結(jié)合實(shí)際，有效地將內(nèi)容目標(biāo)思想三維一體地讓學(xué)生掌握，高效的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主提問(wèn)，這樣融匯貫通，老師學(xué)生達(dá)到良好地感謝互動(dòng)。

3、營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)中需要老師營(yíng)造良性自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中互動(dòng)溝通，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能。營(yíng)造良好的學(xué)環(huán)境并不是課黨松散無(wú)紀(jì)律性而是讓學(xué)生在嚴(yán)格的教學(xué)秩序下輕松完成學(xué)習(xí)。

4、需要設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)候的提問(wèn)

在學(xué)習(xí)中，教師要事先設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)候的提問(wèn)，有效合理地，由淺入深，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生在教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)提問(wèn)中，回答出有效的知識(shí)點(diǎn)。提問(wèn)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展模式出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際水平和基礎(chǔ)，提一些有含金量的，有質(zhì)有量的提問(wèn)，同時(shí)要注意趣味性。

5、要注意課后的加化訓(xùn)練

在課堂上的學(xué)習(xí)再好，也需要課后嚴(yán)格和高頻次的聯(lián)系做為強(qiáng)化加強(qiáng)。對(duì)于上節(jié)的課堂小節(jié)訓(xùn)練，再結(jié)合下節(jié)的預(yù)先練習(xí)，提出問(wèn)題，再帶問(wèn)解題。

二、根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出了一系列的方法來(lái)提高效率

1.系統(tǒng)法就是運(yùn)用系統(tǒng)原理

正確認(rèn)識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)系統(tǒng)收相互作用和相互依賴的很多要素組成，具有確定教學(xué)功能的有機(jī)體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要素有，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的、方法、時(shí)間、環(huán)境和反饋等。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)要素及其組成方式。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有不同的功能并產(chǎn)生不同的效果。[2]在教學(xué)活動(dòng)加，掌了教學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性和結(jié)構(gòu)性，并優(yōu)化教學(xué)構(gòu)。如師生的換位思考，引入備課環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)學(xué)生心理發(fā)展和思維規(guī)律，在課上，讓學(xué)生有討論表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)其思路。形成系統(tǒng)。

2.采用內(nèi)動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)動(dòng)法就是從學(xué)生內(nèi)在出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)，從內(nèi)外相加，最重要的是良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)情感興趣的調(diào)動(dòng)，來(lái)影響學(xué)習(xí)效果。

要利用小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課文教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求。還可以有第二課堂，多元化實(shí)踐，讓語(yǔ)文不僅是工工具，更是藝術(shù)，也是生活的一部分，比如加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育，組織學(xué)生看CCTV的朗讀者等有用的欄目，都是行之有效的方法之一。

3.采用控平法提高學(xué)習(xí)效果

控平法就是控制平衡原理，通過(guò)課堂教學(xué)的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是提高教學(xué)效率的保證。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)很雜系統(tǒng)，各子系統(tǒng)要相互協(xié)調(diào)，形成整體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)國(guó)，這就是需要用控制平衡來(lái)調(diào)控。

語(yǔ)文課堂教學(xué)平衡調(diào)控，要利用學(xué)生的正向負(fù)向反饋，控制語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的知識(shí)有效力地輸入增加。如在課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打彩時(shí)，放慢節(jié)奏，活躍課堂秩序；當(dāng)學(xué)生易懂表現(xiàn)出注意力分散時(shí)，應(yīng)加快輸入知識(shí)的密度和速度。調(diào)控教學(xué)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是打破顧平衡再打破再平衡又建立新平衡的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)，平衡水平就高，教學(xué)效率也越好。在語(yǔ)言課堂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生知識(shí)能力的差異化，教學(xué)內(nèi)容的層次性，學(xué)生年級(jí)的有序性。一年級(jí)適用的教學(xué)方法在高年級(jí)就不一定適用，同年級(jí)和同班級(jí)施教時(shí)，時(shí)間方法要等的內(nèi)空不同，學(xué)習(xí)氛圍等也應(yīng)有所不同。

系統(tǒng)法、內(nèi)動(dòng)法和控平法是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可，這是優(yōu)化教學(xué)要素提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方法之一。我們只有與跟隨時(shí)代，認(rèn)真研究，不斷探索，才能取得最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是教育體系最為基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。因此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的重要部分，我們教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索提高課堂教學(xué)效率的最佳方法，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂向創(chuàng)新、多元、張輕松、民主的方向前進(jìn)。走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，使小學(xué)語(yǔ)文課堂是老師傳道，學(xué)生樂(lè)學(xué)的平臺(tái)和載體，因此我們一線教師要在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，完成最新時(shí)代的增效提速。

[1]張一浩.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方法摭談[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）,2012,09：212.

[2]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].學(xué)周刊, 2016,08：65.