小學教育的創新思維教育培養

徐德芹，司學仁長春市農安縣楊樹林鄉白山村小學

小學教育的創新思維教育培養

徐德芹，司學仁
長春市農安縣楊樹林鄉白山村小學

當今社會，對于我國的學生教育培養階段，小學階段是學生教育的至關重要的關鍵時期。因此，小學教育階段是教育階段最重要的階段。尤其在最近這幾年而言，家長們越來越看重對孩子的教育和引導，對于小學生的教育方式方法也有著很高的要求和標準。但是，全國的小學生教育開展中還存在著許多問題。大多數小學生面臨著繁重的學習和各種各樣的補習班的壓力，讓學生的創新性思維受到了壓制。本文，我們就小學生的這種學習現狀問題，進行有效的改進，為激發小學生的靈感和思維，全面提升小學生的素質水平與能力。

一、小學生教育的現狀

1.重知識輕能力

從全國的小學生教育來看，存在一個普遍的問題。盡管從理念上來講，學校是要培養全面發展的學生，但是實際上，教師們在考試為重的現象還是普遍存在的。往往家長們也是對考試成績的關心大于對實際的動手能力的關心。但是，往往評判一個學生是否具有潛力以及對以后的生活學習是否有用的不完全是試卷上的分數。當代的教育完全的忽視了這一點，進而助長了死記硬背的學士作風。而最終受苦的是學生，影響了學生以后對問題的思考模式。

2.心理健康很主要

老師對于學生的一個微小的評價都可能在學生的心理留下很大的影響。所以，教師正確引導學生的語言是非常重要的。特別是有些學校設制了考試排名的方法，教師在當眾批評成績不好的學生，甚至對學生的辱罵，都會使學生的自尊心受挫。使得在學生長大成人的時候回憶起自己的小學生活都不是教師的鼓勵，而是教師的嘲諷以及同學的蔑視。在這情況不利于學生們好的積極地思維的開發。

3.知識結構不合理文化知識單一

學生們對教師們所教的知識沒有形成一個完整的結構。所以，理解的可以應用的只是也不是完全相同的。同時，小學教師對教育學以及教育心理學的掌握情況并不能讓學生們在學習過程中感到輕松，使學生們的學習情緒一直處在一個高壓緊繃的狀態下，從而不利于學生們創新思維的開發。而且，知識文化的單一也是讓學生們缺乏創新的重要原因。

二、創新思維的常見形式

1.逆向性思維

逆向思維也被稱為求異思維，它是對于司空見慣的似乎已經沒有什么正義的事情或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于反其道而行，燙死尾箱對立面的方向發展，從問題的相反面進行更深入的思考，探索。樹立起新的思想，新的形象。很多適齡的小學生們，他們的天真浪漫的個性使得他們的逆向思維比成年人更要開闊。人們習慣于沿著事物發展的過程來分析問題，其實對于某些特殊的問題，從結論開始回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過來先也許會讓問題變得簡單化。對于逆向思維的需求，我國的就業市場面臨著供大于求的情況，從小讓孩子們有著更豐富的思維條件，才能對小學教育的發展更快，讓孩子們以后的發展更寬闊。

2.發散性思維

發散性思維也是我們日常中可能會用到的思維模式。是大腦在思維是呈現出一種擴散狀態的思維模式，思維視野廣闊，思維呈現出為發散狀。而且，現在大多數的心理學家認為發散思維是創造性思維的最主要的特點。也是可以衡量小學生檢測小學生的一個標準。發散性思維具有流暢性，變通性，獨特性以及多感官性。發散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其它感官接受信息同時進行有效加工。思維者開動腦筋激發出興趣，產生激情，會提高發散性思維的效率與效果。

3.靈感性思維

靈感性思維對于小學生的發展也是必要培養的。靈感思維是在不知不覺中，但是又會迅速產生并發展成型的特殊的思維模式。靈感性思維不同于逆向性思維和發散性思維，靈感新思維總是突然發生的，沒有預感或預兆的。但是靈感卻是需要一個漫長的開發的醞釀過程的。往往需要之前的很辛苦的腦力勞動來升華。對于小學生的教育工作，從小從多方面開發研討對小學生靈感的思維，是對小學教育一個重要的構成部分。靈感性思維分為兩個部分，一個是在潛意識培養階段。下一個階段就是思維成熟時期，對問題的描述時期，形成一個獨立的系統，是一個三維的體型思維。

三、如何培養小學生的綜合性思維

1.傳統的思維模式

傳統的思維模式在生活實踐當中都不能使學生們更快的脫穎而出，所以改變這種傳統的思維模式是非常重要的。所以，教師在課堂上的教學需要盡可能的對學生所提出來的問題，進行多方面的解答，并且試圖引導學生的思維，注重回答問題的技巧。同時也可以提高學生對問題的分析能力。激發學生們對知識的渴望，對獨立性的培養，以及對思維的開發。

2.學生的綜合性思維

對于所有的思維模式都是對學生的教育非常重要的。小學生正在處于一個思維非常活躍的階段，同時十分的需要得到老師的肯定。所以，在教學的課堂上，教師需要對學生進行表揚和鼓勵。進而來有效的激發出學生們的靈感，以及對思考知識的熱愛和對研究問題的欲望。教師們可以通過學生們根據問題不同程度的分析，進行對學生們進行因材施教。從而引導學生們從不同的角度去看待問題解決問題，進而培養了學生們的綜合性思維模式。

四、結論

對于想要有效開發學生們的創新的思維模式，主要在于教師們的關鍵正確引導。在日常教育生活中，是最好的培養學生們創新思維的地方。學生們在小學階段對于以后的人生都有很大的幫助。對小學生進行綜合知識的講解，并且培養小學生的相關知識與能力。全面培養小學生的穿心思維方式與綜合能力，是教師們當下最主要完成的任務。

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[2]薛娜.高師小學教育專業學生教學實踐能力的現狀研究.東北師范大學，2012（05）

[3]馬云鵬，解書，趙冬臣，李業平.小學教育本科專業培養模式探究.高等教育研究，2008

[4]李志紅.全球化背景下小學教育的特質和目標.淄博師專學報，2006（12）

徐德芹（1966-），女，漢族，吉林省農安縣人，教師，中級教師，長春市農安縣楊樹林鄉白山村小學；

司學仁（1969-），男，吉林省農安縣人，教師，大專，長春市農安縣楊樹林鄉白山村小學。