低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)運(yùn)用興趣教育

張啟鳳重慶市巫山縣平湖小學(xué)

低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)運(yùn)用興趣教育

張啟鳳
重慶市巫山縣平湖小學(xué)

新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，其不僅注重學(xué)生收獲知識(shí)，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，要讓小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，首先就要激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中采用興趣教學(xué)的方式是至關(guān)重要的。本文闡述了興趣教育在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)意義，并提出了將興趣教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略。

低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；興趣教育

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣決定了他們的態(tài)度，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是憑借著自己的好惡，沒(méi)有養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要激發(fā)出小學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的潛力，從而保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、興趣教育在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.有利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

新課程改革提出了“以生為本”的基本教學(xué)理念，要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。而采用興趣教學(xué)法，借助學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地投入到課堂的活動(dòng)中，從而有利于提高學(xué)生在課堂上的參與度，使其真正地成為學(xué)習(xí)中的主人公。這不僅符合新課程改革對(duì)學(xué)生主體地位的要求，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)積極地探索求知，從而在求知欲與好奇心的促使下使得學(xué)生收獲更多的知識(shí)。而語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，更是一門(mén)綜合性的課程，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)與課外的知識(shí)補(bǔ)充，他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻，從而有助于教師教學(xué)效果的提升，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的保證。

二、興趣教育在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

低年級(jí)的小學(xué)生形象思維與感性思維比較強(qiáng)，那么教師在教學(xué)時(shí)就要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中自主地投入其中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以采用多種方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以使課堂教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，教師就可以充分地借助多媒體設(shè)備教學(xué)，將黃山奇石的景象用圖片直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，從而在視覺(jué)的感受下促使學(xué)生體會(huì)“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等景象，給學(xué)生身臨其境之感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

再如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體先為學(xué)生出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，并讓學(xué)生猜一猜這些都是什么植物，它們是靠什么方法傳播種子的。這樣提問(wèn)教學(xué)的方式可以集中學(xué)生的注意力，使其積極地聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行思考。然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題情況安排接下來(lái)的教學(xué)，使得整節(jié)課的教學(xué)生動(dòng)而有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足。

2.組織合作討論，發(fā)散學(xué)生分析思維

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的交流與討論，他們的思維會(huì)得到發(fā)散，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有提升。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的自制力較差，在組織學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，教師一定要關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)程，并時(shí)時(shí)地參與到學(xué)生小組的討論中，以避免有些小組在討論時(shí)間聊天，說(shuō)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題。另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，還要提出針對(duì)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生的討論具有目的性，使得討論的結(jié)果更有價(jià)值。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師就可以先借助多媒體出示一張圖片：一只烏鴉站在大石頭上，大石頭周?chē)性S多小石子，烏鴉望著瓶子里的水，但是烏鴉嘴太大喝不到水。然后教師可以讓學(xué)生分組討論：“烏鴉怎樣才能喝到瓶子里的水呢？”結(jié)合圖片，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出填入小石子的辦法，教師就可以順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了這篇課文后，為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師還可以組織學(xué)生討論：“如果烏鴉所在的地方?jīng)]有小石子，那么烏鴉怎樣能夠喝到瓶子里的水呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“用吸管”、“把瓶子放倒”、“把瓶口敲碎”等答案。這樣的討論既富有趣味，又激發(fā)了學(xué)生的思維，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)真實(shí)而有效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也富有情趣。

3.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

小學(xué)生最?lèi)?ài)的就是玩，而組織語(yǔ)文活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。在語(yǔ)文活動(dòng)中，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)融入其中，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)。并且，生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)也會(huì)激活學(xué)生的思維，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)知，而不是僅僅局限在表面，以免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意知識(shí)滲透的適度性，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，以免起不到語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的目的；也不能過(guò)于復(fù)雜，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。難度恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，心理思維也會(huì)受到積極的影響，從而可以為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的字詞后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲。教師可以先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名成員抽取寫(xiě)有偏旁部首的卡片，其他的小組成員則要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出含有此偏旁的漢字，寫(xiě)出的漢字?jǐn)?shù)量就是得分的分值。這樣的游戲既檢驗(yàn)了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成果，也讓他們鞏固了所學(xué)的漢字，從而在熱烈而愉快的氛圍中激發(fā)了學(xué)生參與課堂的欲望，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用興趣教育的方式可以取得良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，繼而真正地構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

[1]劉瑞芳.興趣是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂[J].陜西教育（教學(xué)），2010（05）

[2]杜冶陶.試論小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法[J].學(xué)周刊，2016（27）

[3]張秀麗.情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的提高作用[J].中華少年，2016（12）