淺析“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教學(xué)中的應(yīng)用
——以動(dòng)畫工作室教學(xué)為例

何正強(qiáng)（三亞學(xué)院 572000）

淺析“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教學(xué)中的應(yīng)用
——以動(dòng)畫工作室教學(xué)為例

何正強(qiáng)（三亞學(xué)院 572000）

社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的迫切需求，使得國內(nèi)高等教育學(xué)校越來越注重此類人才的培養(yǎng)。“雙師型”教師的培養(yǎng)與教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)下高校教育中急需面對(duì)解決與能力提高的問題。如何讓學(xué)生在理論實(shí)踐中逐步成長成為應(yīng)用型人才，“雙師型”教師該如何進(jìn)行自我提升與培養(yǎng)，其發(fā)展應(yīng)用的前景又如何？是本篇論文試圖解析的內(nèi)容。

“雙師型”；應(yīng)用型本科；動(dòng)畫工作室；教學(xué)

一、轉(zhuǎn)型的契機(jī)

隨著國家教育部2014年頒布將全國全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。動(dòng)畫專業(yè)從最早的國家教育頒發(fā)四大教育基地之后，全國很多高校都興起了動(dòng)畫專業(yè)的建立，從一開始的報(bào)名火爆到現(xiàn)在的慢慢趨于平緩，其實(shí)里面暴露出一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，那就是高校在建立動(dòng)畫專業(yè)初期，只是一味謀求招生的熱門，而忽略了動(dòng)畫人才的培養(yǎng)問題，對(duì)動(dòng)畫只有粗淺的問題，學(xué)生也對(duì)專業(yè)有著盲目的認(rèn)知，導(dǎo)致了動(dòng)畫專業(yè)年年就業(yè)難的問題。本人借助這次國家教育部的改革契機(jī)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校大力發(fā)展培養(yǎng)雙師型教師的政策之下，提出關(guān)于推動(dòng)動(dòng)畫工作室教學(xué)的一些想法。

二、當(dāng)前高校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)人才的模式

動(dòng)畫專業(yè)是一門以實(shí)踐為主，理論相對(duì)實(shí)踐較少的一門專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，在現(xiàn)在的比較主流的高校培養(yǎng)模式中往往忽略了這一方面，教學(xué)的方法還是在延續(xù)以前傳統(tǒng)的教授方法，尤其表現(xiàn)突出的是綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法和上課的模式，通過這么多學(xué)校的案例已經(jīng)證明這種方法不適合動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)所需，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無法滿足企業(yè)的所需。

更新培養(yǎng)觀念是高校動(dòng)畫專業(yè)迫在眉睫的，摸索出能夠和動(dòng)畫行業(yè)接軌的人才培養(yǎng)模式方案，如果把動(dòng)畫專業(yè)比作一個(gè)公司，每天在公司里面動(dòng)手制作的效果好，還是每天只是聽老師講解理論知識(shí)效果好，我想這個(gè)不言而喻。

三、所處地理位置和實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀分析

三亞學(xué)院所處在國際旅游島三亞市，多年來對(duì)教育的不重視，尤其是對(duì)藝術(shù)類方向的培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)的落后，動(dòng)畫專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地缺乏幾乎是沒有，整個(gè)海南島沒有一家動(dòng)畫制作公司，只能去島外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)校推行的工作室制度的教學(xué)尤為重要，也正是雙師型教師所能適用的方式。

四、動(dòng)畫工作室的實(shí)踐教學(xué)模式

高校動(dòng)畫專業(yè)是實(shí)際操作和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，工作室實(shí)踐教學(xué)是為了讓學(xué)生在校期間加強(qiáng)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓他們能接觸到一線的制作內(nèi)容，通過工作室的教學(xué)方式使學(xué)生畢業(yè)之后適合動(dòng)畫企業(yè)的人才所需要求。

（一）教學(xué)形式調(diào)整

首先在學(xué)生分班分組的方面我做了調(diào)整，分班避免了一個(gè)班都是男生，一個(gè)班都是女生的情況，讓老師能在有限的上課時(shí)間內(nèi)能全面的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開始上課之前，讓同學(xué)們自主選擇座位，一旦選定下次上課就不允許換座位，這樣也便于教師能夠快速的記住學(xué)生的姓名，這樣的做法更好更快的掌握此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也感覺有了自己固定的“工作崗位”，心里也有一定的職業(yè)感，在開始上課之前系統(tǒng)的對(duì)公司里具體制作流程結(jié)合課程的教授內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生從一開始就懂得動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)屬性，是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的專業(yè)。

（二）教授方法調(diào)整

在整個(gè)教授的方法上我也做了一定的調(diào)整，在使用工作室教學(xué)的過程當(dāng)中，一是保留原有的教授方式，適當(dāng)?shù)募尤肜碚撝R(shí)作為支撐，最重要的是讓學(xué)生有了實(shí)際操作的案例，在操作過程中遇到問題馬上就能針對(duì)當(dāng)前問題解決，在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，老師也與學(xué)生一起共同制作同樣的實(shí)際案例，讓學(xué)生在旁邊觀摩，學(xué)習(xí)，等學(xué)生領(lǐng)悟到一定階段再實(shí)際去操作。這個(gè)方法借鑒了動(dòng)畫制作公司的操作模式，讓學(xué)生有東西可做，直接接觸到一線的動(dòng)畫案例，遇到問題隨時(shí)解決，按照具體問題用具體方法去解決，讓學(xué)生很快的進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域里面，讓學(xué)生已經(jīng)工作室就感覺自己在上班，有了很專業(yè)的技術(shù)熏陶，學(xué)生也不會(huì)感覺到不知所云。

在具體案例的講解中，我始終堅(jiān)持聽100遍不如動(dòng)手做一遍的原則，在具體講解中我會(huì)選用較為典型的動(dòng)畫案例進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生認(rèn)真的做好筆記，讓學(xué)生完全掌握此案例所內(nèi)涵的技法，再進(jìn)行拓展與此案例技法相同，但內(nèi)容有區(qū)別的案例讓學(xué)生制作，這樣在制作的過程當(dāng)中牢牢的掌握了所學(xué)的知識(shí)，將之前比較理論化的知識(shí)熟練的轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，在工作室專業(yè)的氛圍熏陶之下，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)思維，也很契合學(xué)校所提出的，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程當(dāng)中也要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，讓他們不僅在上課時(shí)對(duì)自己專業(yè)技能專業(yè)思維有所思考，而是要他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間都會(huì)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有所思考，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)生這個(gè)身份時(shí)，完成應(yīng)有的責(zé)任與任務(wù)，對(duì)他們今后在人生的每個(gè)階段都附有責(zé)任心。

（三）認(rèn)知調(diào)整

對(duì)于老師，這樣的講授方法對(duì)雙師型教師也提供了一個(gè)展示自我實(shí)踐能力的方式，還可以在這種教學(xué)模式下面引進(jìn)一些公司企業(yè)來進(jìn)駐高校，共同建立更好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這樣以來學(xué)生的專業(yè)能力得到了提升，能更好更快的適應(yīng)國內(nèi)一線動(dòng)畫制作公司的要求，在學(xué)校形成一個(gè)比較專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，更好的組件產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)目標(biāo)。以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生能在畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作崗位的必經(jīng)之路。

五、雙師型教師的推廣與教師自我能力提升的新思考

（一）雙師型教師的推廣

通過這樣一個(gè)模式的建立，能更好給在校老師提供借鑒，開拓新思路，豐富課堂教學(xué)，提供理論知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，掌握了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而在真正社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，能夠帶著這些問題可以更好的回歸課堂反饋教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)更加趨于品牌化，能夠吸引更多的考生前來就讀。

對(duì)于本校雙師型教師的教學(xué)方面，也是一個(gè)很好的提升，通過項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師也再一次的進(jìn)入到實(shí)際操作當(dāng)中，俗話說“學(xué)無止境”只有學(xué)不完的東西，在這種模式下老師和學(xué)生都得到了很好的鍛煉，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)出外參加一些專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此來提升自己的專業(yè)知識(shí)，更好的服務(wù)于學(xué)校和學(xué)生。在出外學(xué)習(xí)的過程中是對(duì)自己提升的過程。

（二）自我能力提升

首先教師自身可以利用如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界與移動(dòng)客戶端進(jìn)行自我能力的提升。搜集大量相關(guān)理論資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行理論層面的反思。同時(shí)更要走出去，這種模式的建立也能很好的吸引國內(nèi)企業(yè)的導(dǎo)演，優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師來我校共同參與教學(xué)，因?yàn)槠髽I(yè)人員對(duì)于高校的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)普遍的認(rèn)知，認(rèn)為高校教學(xué)就是在講授書面的內(nèi)容與實(shí)際操作相差深遠(yuǎn)，但是通過這樣的教學(xué)模式，讓畢業(yè)的學(xué)生很快的能適應(yīng)工作內(nèi)容，當(dāng)他們走向不同城市的動(dòng)畫公司，在每個(gè)公司里面都留下比較好的口碑。

（三）“雙師型”教師的展望

首先“雙師型“教師在教學(xué)方面即有課堂的理論教學(xué)，又有較強(qiáng)的課堂實(shí)踐教學(xué)能力作為必備條件，在整個(gè)教學(xué)的過程中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)也在不斷的提升自我專業(yè)技能水平，不至于離開產(chǎn)業(yè)一線后，讓自己的實(shí)踐能力下降，在保證教學(xué)質(zhì)量的過程中，可以和一些國內(nèi)一線的公司、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，在這個(gè)過程中就可以和這些公司建立一種合作關(guān)系，讓他們的項(xiàng)目進(jìn)入到高校來的同時(shí)，讓老師進(jìn)入到行業(yè)一線的公司，利用寒暑假的時(shí)間去參與到公司的制作項(xiàng)目中去，老師參與制作公司項(xiàng)目，鍛煉了老師，也鞏固了高校與產(chǎn)業(yè)的合作關(guān)系，老師熟悉了整個(gè)制作形式，把這些經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的適應(yīng)行業(yè)。

其次，再與國內(nèi)一線產(chǎn)業(yè)合作的同時(shí)，我們也可以展望國外一些動(dòng)畫制作強(qiáng)國的高校進(jìn)行合作，據(jù)粗略的調(diào)查，每年動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有百分之十的學(xué)生選擇了出國繼續(xù)深造，國產(chǎn)動(dòng)畫從《大鬧天宮》時(shí)期的輝煌后經(jīng)歷了低迷，轉(zhuǎn)型做了國外的加工片，但從近幾年的一些動(dòng)畫片的橫空出世，讓低迷的國產(chǎn)動(dòng)畫市場有了很大的起色，也讓動(dòng)畫人看到了希望，但是相比一些動(dòng)畫強(qiáng)國，差距很是很大的，既然學(xué)生們畢業(yè)之后選擇了繼續(xù)出國留學(xué)深造，何不我們以高校的官方名意去和這些國外的動(dòng)畫高校建立合作關(guān)系，這個(gè)事情是一個(gè)雙贏的過程，如果合作成功，那么就可以讓“雙師型”教師有一個(gè)很好的提升和學(xué)習(xí)的過程，給想出國深造的學(xué)生有一些指導(dǎo)和推薦，讓他們很好的選擇。

[1]謝曉雪.我國雙師型教師研究評(píng)述[J].現(xiàn)代教育，2015（1）.

[2]劉翠蘭.民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[M].山東：山東大學(xué)出版社，2011.

何正強(qiáng)（1985.8- ），男，漢族，甘肅武威人，三亞學(xué)院助教，動(dòng)畫專業(yè)本科生，研究方向：動(dòng)畫專業(yè)。