留守兒童心理健康檔案的建設與管理

◎朱國武 袁景穎

留守兒童心理健康檔案的建設與管理

◎朱國武 袁景穎

留守兒童心理健康發展越來越受到政府及社會各界的關注，作為教育主管部門，撫順市教育局除了對留守兒童生活狀況、受教育情況采取了切實可行的舉措外，對留守兒童心理發展特別關注，設立“撫順市留守、離異家庭兒童青少年心理健康教育關愛‘新希望’項目”（以下簡稱“新希望”項目），旨在探索一條科學、實效的心理健康教育關愛工作途徑，為留守兒童心理發展創設優良的心靈成長環境。2016年，國務院印發了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，把加強農村留守兒童信息采集和健康狀況監測評估作為重要任務。“新希望”項目立項之初，首先對全市留守兒童較多的12所項目核心校的留守兒童的數量及心理健康狀況進行了篩查，并為每名留守兒童建立了心理健康檔案。

一、建立留守兒童心理健康檔案的意義

心理健康檔案是對個體心理活動和心理健康狀況的記錄與分析，是了解個體心理健康狀況的重要依據。留守兒童心理健康檔案是依據留守兒童的家庭環境、成長過程、心理發展狀況進行的信息采集、數據分析和相關記錄，用以關注留守兒童的心理發展，并為及時地進行心理輔導，有針對性地開展心理健康教育，實施心理危機干預而提供參考和依據的文檔管理系統。建立留守兒童心理健康檔案有助于學校、教師全面地了解學生的生活現狀、家庭結構、成長背景等等；有助于學校、教師從專業的角度了解學生，通過專業的心理測評系統教師可以了解日常所觀察不到的一些學生心理狀況，比如焦慮水平、強迫傾向等等；為教育主管部門決策提供依據。撫順市教育局“新希望”項目的12所核心校的留守兒童心理檔案的數據分析，使我們清楚地看到這部分留守兒童的心理支持系統結構特點、心理健康水平、心理問題傾向等，這些數據為政府決策提供寶貴科學依據，為進一步開展留守兒童心理健康教育工作提供必要信息支持。

二、留守兒童心理健康檔案的內容

（一）留守兒童個人基本情況

留守兒童個人基本情況，一是自然情況，留守兒童所在學校、學號、班級、性別、出生年月日等。二是留守兒童家庭情況，如家庭成員基本情況，父母年齡、文化程度、當前工作情況及地點，監護人情況等。三是留守兒童學習生活情況，包括生活費用來源、生活水平、學習情況等。

（二）留守兒童心理健康測評結果

留守兒童心理健康測評主要運用標準化心理評定量表進行，“新希望”項目測評所使用的量表有：一是小學生心理健康評定量表（MHRSP）：由中國兒童青少年心理衛生與心理咨詢研究小學協作組編制，由學習問題、情緒問題、性格缺陷、社會適應問題、品德缺陷、不良習慣、行為問題和特種問題8個分量表組成。二是中國中學生心理健康量表（MSSMHS）：由王極盛教授編制并標準化，該量表包括強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、心理不平衡10個分量表。三是流調中心抑郁兒童測驗（CES-DC）：由美國國家心理健康研究所的拉得羅夫編制的。專門用于評價抑郁情感或者心境。通過量表篩查收集數據，歸入每名留守兒童信息內，并由沈陽師范大學心理系項目技術研究工作組完成數據轉換與分析，分析結果存入留守兒童個人信息內。

（三）留守兒童心理健康狀況觀察記錄

在留守兒童健康狀況信息中還包括班主任老師觀察記錄和監護人觀察記錄。完成基礎數據收集工作后，對于心理量表檢出的有問題傾向留守兒童，由班主任進行特殊關注，對這類兒童的學習情況、情緒情感、人際關系、適應性等方面進行觀察并做觀察記錄，收錄學生個人心理健康檔案中。監護人的觀察記錄主要在家里完成，由監護人對兒童的學習狀態、情緒情感、人際關系進行觀察并做觀察記錄，收錄留守兒童個人心理檔案中。對于篩查出的、需要個別心理輔導的學生，由心理教師將輔導的主要問題、內容及輔導結果補充入心理健康檔案中。

三、留守兒童心理健康檔案的保存與管理

基于心理檔案使用過程的專業性、內容的保密性、檔案信息的動態性等特點，需要專業的人員進行專門整理，需要有科學的方法和健全的管理機制予以保障。

（一）管理人員

留守兒童心理健康檔案涉及個人信息及心理信息較多，必須保密，對于個人心理信息不能公開或隨意開放給無關人員，因此，此檔案要由受過專業訓練的心理健康教師保存，嚴格遵守保密原則。各校留守兒童心理檔案現由心理健康教師保存、管理。

（二）保存形式

電子科技的發展為檔案的保存提供了方便條件，留守兒童心理健康檔案保存形式分為電子版和紙制兩類。紙制便于隨時翻閱查找，電子版便于追蹤補充、長期儲存，也便于資源共享。

（三）實行動態管理

留守兒童心理健康檔案建立之后并不是一成不變的。留守兒童本身處于成長階段，身心變化較快，心智不斷成熟；環境也在發展變化：家庭狀況變化、生活環境變化、學習環境變化；留守兒童所接觸到的老師、同學、伙伴等人際環境也在不斷變化。所以他們的心理狀態也會隨之變化。心理檔案必須是動態的信息庫，具有即時性，才能反應學生當前實際狀態。因此“新希望”項目對留守兒童心理健康評定實行學期制，每學期檢測。所有其它記錄內容及時跟進，這就要求教師、家長、監護人等責任主體，要及時追蹤留守兒童的心理健康變化，有變化情況隨時觀察記錄，及時更新留守兒童信息，保證心理健康檔案信息的即時性和準確性。檔案管理者要保證信息收集齊全，補充更新內容不能少于基礎建立階段所涵蓋的維度。分析整合要有據有序，使之查之有序、引之有據。信息完備的心理健康檔案可為學校、教師、心理咨詢機構、社會等各方力量幫助留守兒童提供依據。

撫順市留守兒童心理健康檔案的建設是一項浩大的工程，參與的人員有沈陽師范大學心理系項目技術工作組、撫順市教育局“新希望”項目工作組、各校領導、心理教師、班主任、留守兒童家長（監護人），經過幾個月的努力初步完成基礎工作，后續的動態監測還需要各方面持續跟進。留守兒童心理健康檔案的建設為今后開展行之有效的心理健康工作提供了實實在在的基礎數據支持，為進一步做好留守兒童心理健康教育工作奠定了基礎。

（作者單位：撫順市教育局，撫順市第二中學）

（責任編輯：史曉紅）

本文為遼寧省規劃課題“關愛留守兒童心理健康‘GFSC’協同教育支持模式研究”研究成果，項目編號JG16CB141。