改革信息技術應用方式提升農村品德教學模式

◎金向梅

改革信息技術應用方式提升農村品德教學模式

◎金向梅

近年來，北鎮市“班班通”工程的全面覆蓋以及PAD教室的啟用，為課堂教學提供了技術支持，使課堂充滿活力。新課標也提倡引導學生自主學習，注重學生在體驗、探究和問題解決過程中形成良好的道德品質。所以，農村品德課堂要如何應用好信息技術引導學生自主學習，成為品德教育面臨的重要問題。

一、農村品德課堂信息技術應用之現狀

（一）傳統教學觀念的固化

《品德與生活（社會）課程標準》強調學生的主體地位和主觀能動性的發揮，使之能自覺參與到學習、交流與探究的過程中，并從中獲得屬于自己的學習體驗。但在現實教學中，這一觀念常常存活于口頭上，卻未應用于實踐中。品德與社會課程依舊遵循著傳統的教學模式，即教師“滿堂灌”，學生被動接受。教師只是將紙質版的書籍變成了電子版，師生之間未能形成有效的互動。學生的學習興趣難以得到激發，教學效率自然難以提升。

（二）對多媒體教學的單純依賴

信息技術的快捷、高效給教師的教學方式帶來了支撐與幫助，但是，如果過多依賴信息技術，將之變成教學的唯一模式，便有了舍本逐末之嫌。現今，部分教師偏愛以視頻導入教學情境，這本是營造課堂氛圍的好方法。但是，如果教師未能對視頻進行有效的處理，直接播放大段的視頻，不僅內容針對性不強，而且還會占用相當多的課堂時間，使學生自主學習的時間被大幅壓縮，造成學生的反感。……