多彩群力譜華章

◎韓瑞雪

多彩群力譜華章

◎韓瑞雪

走進群力小學，赫然醒目的校訓“群而不同，力行至善”，令人熱血沸騰。這八個字是全校師生追求的座右銘，更是群力小學崇尚創新，追求卓越的勵志宣言。群力小學圍繞“辦出特色、形成風格、爭創一流”的辦學目標，形成了一套完善、科學、規范、系統的管理制度，培養了一支敬業、愛生、嚴謹、篤學的師資隊伍，造就了一個勤學、善思、活潑、向上的學生群體。

一、凝神聚氣，文化育人

置身群力小學，濃郁的人文氣息與宜人的自然風光相得益彰，處處生機盎然，人人臉上寫滿陽光。這一切，無不得益于學校文化建設對優良校風的滋養和培育。

文化是無形的場，是學校的魂，是推動師生積極進取、開拓創新的強大精神力量。面對激烈的教育競爭，學校決定從構建精神文化、物質文化、制度文化入手，打造具有鮮明特色的學校文化，并集眾人之智將之命名為“多彩星夢”學校文化。

“多彩星夢”寓意著在群力小學的浩瀚星空里，每個個體都如顆顆小星星，他們有自己的位置，有自己的作用，有自己的光彩。學校根據每位教師的優勢去培養和發展他們，這必將會實現學校色彩斑斕的教育愿景。

在學校文化建設中，只有充分發揮精神文化的正面導向功能，凝聚激勵功能，約束規范功能，同化輻射功能，才能從根本上揚正氣，聚人氣，鼓士氣，抒豪氣，推動學校更好更快地發展。作為穿越兩個世紀的傳統名校，在先進教育文化建設過程中，我們自覺選擇了自己的文化。

“群而不同，力行至善”的校訓，保持著與時代共鳴的震幅，奠定了群力小學的特色發展和未來方向。

“群而不同”，源自《論語·子路》中的“君子和而不同”，引申到我們的教育培養目標中，可解釋為：群力小學培養的是未來能融入社會的主流人才，但又力求每一個孩子擁有自身的個性、特點，不盲從不附和。這里的“群”還有和諧、平等之意；“不同”可理解為教育的目的是為了讓每個生命從成長的需要出發，做出自己的選擇，成就不同的人生。

“力行至善”，至善，取自于《禮記·大學》中的“大學之道，在于明明德，在親民，在止于至善。”“力”是努力的過程，是追求夢想的過程，“善”是成為最好的自己，又有成就自我境界之意。所以，“力行至善”可概括為：竭盡心力到達更好，成就自我，追求卓越。

“群而不同，力行至善”感召著廣大的群力師生，耕耘著教育這塊沃土，與時代同步創新，保持著教育的持久活力，成就了不斷超越的教育事業。正如《群力賦》所寫的：積于跬步，志在千里，和衷共濟人心聚；背負青天，腳踏實地，薪火傳承譜新曲。

二、綻放個性，夢在“繁星”

教育的實質是讓每個個體得到充分發展，呈現出群星閃耀的教育景象?！岸嗖市菈簟苯逃恰叭憾煌?，力行至善”辦學理念實施的載體，是“責任、自信、尊重、創新、博學”在精神上內化的途徑。她體現的是尊重個性、關注差異、因材施教、多元發展；她體現的是讓每一個學生都能綻放個性光彩的教育追求。

（一）以均衡發展為契機，多彩校園建設引弓待發

由于歷史原因，我校的校園硬件建設停滯不前。但是，要發展就要與時俱進，我們再也不能用傳統的優勢去抗衡先進地區飛速發展的硬件環境建設，我們的觀念也不能停留在不顧環境育人的巨大作用，一心只讀書，讀死書的狀態。我們要有配得上群力名號的育人環境，這個艱巨的任務，責無旁貸，落到了我們這一代群力人的肩上。

為此，在明晰了學校文化建設的總體原則下，我們設計了“多彩校園”建設藍圖，并專門聘請省內設計專家團隊，親臨學校，考察設計。可以說，現在的我們有理由樂觀面對我校環境建設的前景。我們堅信未來一所配得上群力名號的現代化學校，一定會呈獻給全體師生，呈獻給廣大山城人民。

（二）以學生活動為載體，多彩德育建設多點開花

德育工作貴在培養一個具有健全人格的人。學校德育處設計開展了一系列的主題教育活動。每周召開一次主題升旗儀式，每周一次紅領巾廣播站廣播，每周一次主題班會，每月舉辦一次主題文化墻活動，不同的主題、不同的角度，全方位地對全校師生進行思想道德教育。

同時，利用“我們的節日”主題教育活動，讓學生了解每一個傳統節日的來歷和意義，讓學生在多彩的節日中學會愛國、感恩、尊重、包容，傳承中華民族五千年的文明。清明節，在祭掃烈士墓的活動中，孩子們講述著英雄人物的故事，似乎這讓孩子們對愛國、愛己有了更深刻的理解；端午節時，孩子們精心準備了雞蛋、畫筆、粽葉、糯米等，體驗著“撞蛋”的樂趣、繪畫的滿足以及包粽子時的團結協作，感受濃情端午，傳承經典文化。

為了全面提升班主任教書育人的綜合能力，同時也作為德育課題的研討，兩年來我們一直堅持開展《融智——班主任沙龍》活動。我們形象地稱之為多彩“夢之隊”建設。班主任沙龍活動，不流于形式，不走過場，無論是經驗豐富的老班主任，還是剛走上工作崗位的年輕班主任，都非常受益。

學校每學期都會舉辦“魅力群力少年之多彩少年”評選活動，孩子們自信、大方、富有激情的演講，如同春天里的花兒，一朵朵爭奇斗艷，妖嬈多姿，展現了孩子們多彩的個性，彰顯了群力學生特有的精神風貌和多姿多彩的美好生活。

（三）以發展個性為目標，“多彩課程”建設方興未艾

課程建設是一所學校發展的決定性因素。群力小學克服種種困難，開足、開全國家的規定課程。特色課程以《小學生古詩文經典》校本教材為龍頭，科技、數學思維訓練齊頭并進。這其中，我們不僅僅實踐了校本教材，為今后的改進收集了第一手資料，也在展示活動中，發現了群力教師隊伍人才濟濟，創新思維層出不窮，更從活動的成功中總結了開展此項活動的寶貴經驗。

我校的趙心悅同學在漢子聽寫競賽中，力克各路強手，代表本溪市參加省級競賽為我市贏得佳績。作文、英語、書法競賽和科技與數學思維訓練，在今年的“摘星節”系列活動中，取得了圓滿的成功。我們用有條不紊的工作，讓這些活動逐漸成為群力小學的常規工作，真正成為“多彩星夢”學校文化體系中重要的組成部分。

拓展課程開展得多姿多彩，“快樂星期”系列“二課”活動，體現著自主，發現著潛能，培育著特長。享有盛譽的群力合唱隊、群力舞蹈隊，以其精彩的演出，贏得上級領導的高度贊譽。我們的《多彩課程》科研課題順利通過省級立項，現階段，這樣的大型課題申報成功，足以顯示我們對多彩課程體系的選擇是符合教育發展潮流的，也一定是有鮮活生命力的。盛況空前的“二課”展示活動，展示了學生的學習成果，檢驗了授課質量，更為群力小學打造了又一張閃光的名片。

（四） 以融合創新為手段，多彩師能建設扎實高效

群力小學教師全員參加了學校多彩師能培訓體系下的彩虹階梯培訓，該項培訓工作囊括了我校校本培訓與上級組織的各項培訓內容，其操作流程明晰，各階段目標有激勵性。一年來的實踐，有效地推動了我校的師訓工作。本學期，學校還組織教師參與了遼寧省專業技術人員績效管理與業務能力提升網上答題活動。

扎實有效，富于創新，敢于投入，是本學年師訓工作取得佳績的保證。僅本學期學校共派18人外出參加國家級、省級培訓學習。獲得國家級指導證8個，獲得市級課例14節，市級指導課5節。科研興教，科研興校，研訓從來不分彼此。沒有研究，實踐將變得盲目、低效。我?？蒲泄ぷ鳎母锝M織形式，創新研究手段，形成了“大課題牽動，小課題實踐”的格局。據不完全統計，我校一年來，已經結題或正在立項研究的小課題達20余項，從而達成了“解決實際問題，夯實學校發展”的戰略目標。

（五）打造“多彩名師夢”工程建設，落實“五重”策略

重學習。我們“鼓勵教師學、激發教師創、引導教師長、獎勵教師得”，讓教師充分認識到教育以人為本的重要性，同時給教師提供自我發展、樹立職業幸福的空間。我們創造教師外出學習培訓的機會，本學年教師參與各級培訓的人數由33%上升到65%。

重培訓。在教師培訓中，實施科研教研一體化研究，不斷深入“合作學習，自主探究”教學策略，推廣語文特色閱讀、數學思維訓練、英語口語實驗教學等校本學科教學研究，并取得了良好的效果。我校十幾名教師的研究課參加國家、省、市的評選、觀摩、展示，受到專家的關注和高度評價。

重競賽。實施“寫課—備課—說課—議課—上課—評課”的操作流程，開展教研組磨課、青年教師成長課、骨干教師開放課、薄弱教師跟蹤課、名師工作室，努力構建多向互動的校本交流平臺。今年我校教師有45人次獲得獎勵，有34人次在國家、省、市、區做課，有5位教師在各級現場會上發言，教師個人業務能力、師德水平又上新臺階。

重考評。強化質量監測，重視分析研究，年組開展多頻次小范圍的調研抽測，及時了解教學質量狀況，更重要的是通過調研能夠發現問題，調整策略。

重團隊。學校實施團隊合作制度。學生課堂上合作學習，教師工作中合作互助，群力小學在所有參賽的各級課例評比中，都是以團隊備課、上課、導課、評課的形式，凝聚集體的智慧，展示群策群力的教師風采。

三、凝心聚力，弄潮教海

豐碩的成果，來自于具有前瞻思想的引路人，更來自于優秀的教師隊伍。群力小學凝歷史的厚重，把時代的脈搏，眾人劃槳弄潮教海。為打造一支教壇“鐵軍”，譜寫一段又一段教育傳奇而不懈奮斗著。

學校要求所有任課教師既要有深厚的學科素養，又要有較高的課程建構能力，德高業精，引領發展。學校從深化校本教研、加強教師業務督評，規范課堂教學、提高教師課堂效率，創新評價制度、促進教師全面發展等方面加強教師業務督評。

通過思想引領，強化教師常規工作要求；通過行為規范，鼓勵教師爭做以身正人的道德表率；通過制度激勵，消除教師工作“要我干”的弊端；通過業務強化，引導教師做學生發展的“知心人”，道德行為的“示范人”，知識創造的“學術人”，創新進取的“引導人”。以高尚的道德品質感化學生，影響學生；以深厚的知識素養培養學生，教育學生。

群力小學立足學生“四充分原則”——讓學生充分地表現、充分地展示、充分地發展、充分地享受，從精細化管理入手，以自主管理、自主學習、自主生活為依托，培養學生的自主性、自為性、獨立性和創造性，讓學生充分地體會到自我約束的快樂、進步成長的快樂、學業發展的快樂和人際交往的快樂。

學校以年級、班級為單元，強化學生的自主管理。學生最了解學生，學生就生活在學生中間，來自學生的管理想法，更符合學生的特點，也更有約束力。每個年級都有自己的學生會，每個班級都有自己的班委會。學生自己制定目標，自己確定計劃，自己選擇方式，自己檢查結果，自己總結問題。做到“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事時時做”。值日班長制、小組值周制、競爭上崗制、人人崗位制，麻雀雖小，五臟俱全。

學生是教育的主體，實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，才是教育的終極目標。文化是學校的DNA，沉淀在學生的血液中，就會轉變為自覺行為，喬木就會長成最好的喬木，小草就會長成最好的小草。

（作者單位：本溪市平山區群力小學）

（責任編輯：趙靜）