高中地理第一課

呂海霞

（寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)地理組，江蘇揚(yáng)州 225800）

高中地理第一課

呂海霞

（寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)地理組，江蘇揚(yáng)州 225800）

地理學(xué)科因各種緣由在高中課程中處于一個(gè)相對尷尬的位置。作為地理教師自身如何能在第一時(shí)間“籠絡(luò)”住學(xué)生的心，高中地理第一課的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本文從生活的角度切入，與學(xué)生談生活中的地理密碼、地理頭腦、地理奧秘，從而激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的熱情。又從質(zhì)疑能力的培養(yǎng)方面闡述了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析乃至解決問題的重要性。

地理；第一課；興趣

地理學(xué)科作為自然和人文交叉的學(xué)科，在高中課程中扮演著一個(gè)相對尷尬的角色。由于初中的不受重視，而導(dǎo)致很多學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，教材也將地理學(xué)科中最難以理解的知識(shí)設(shè)置在高中課程的第一階段，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生對地理學(xué)科的畏難情緒。作為一線教師，我們該如何走出這個(gè)瓶頸，化繭為蝶？唯一的辦法是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其覺得學(xué)習(xí)地理是一種樂趣。而上好高中地理第一課對于激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。

1 激發(fā)地理課堂上的“驚嘆聲”

生活離不開地理，生活中出現(xiàn)的許多事都有著一定的地理背景。課堂上可以從生活入手激發(fā)學(xué)生的地理興趣。比如，一年四季人們總要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服，而在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，形成了“北面南米”的格局。南、北方的房屋結(jié)構(gòu)也大不一樣，南方多雨，房屋多為尖頂便于排水，北方干旱，房屋多為平頂便于晾曬。古代人的出行方式有“南船北馬”之分，是因?yàn)槲覈稀⒈狈胶恿骷捌渫ê侥芰Φ牟町愒斐傻摹３酥猓€有很多生活現(xiàn)象與地理相關(guān)。

1.1 金牌背后的地理密碼

生活在高緯度地區(qū)的白種人，體型高大魁梧，肌肉中肌纖維含量較高，屬力量型選手。同時(shí)，白人在水中的肌肉密度較小，僅為黑人的1/8，這些先天優(yōu)勢決定了白種人在游泳、舉重、摔跤等項(xiàng)目上能夠如魚得水。而生活在低緯度地區(qū)的黑種人，身材修長而勻稱，屬速度型選手。因?yàn)榧∪饷芏却螅谒衅〕闪藛栴}，這種先天不足使黑種人在泳池里難有建樹。但他們肌肉里有高達(dá)85%的適于奔跑的塊肌纖維，是天生的中長跑專家。生活緯度介于兩者之間的黃種人，沒有力量也無速度，只好在靈巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上下功夫，我們中國的跳水、乒乓球和體操一直處于世界前列。

1.2 商戰(zhàn)場上的地理頭腦

美國微軟公司曾今遇到過因不懂地理知識(shí)而造成數(shù)億元損失的問題。印度是個(gè)信息科技相當(dāng)發(fā)達(dá)的國家，其南部城市班加羅爾素有“亞洲硅谷”之稱，自然微軟公司非常重視其軟件市場。但是微軟公司在試圖在印度銷售的Windows95操作系統(tǒng)附帶的世界時(shí)區(qū)地圖中，對印巴之間有爭議的查謨—克什米爾地區(qū)的處理得罪了印度，違反了印度的現(xiàn)行法律，導(dǎo)致整個(gè)Windows95操作系統(tǒng)被禁止在印度銷售。為此，公司決定對員工進(jìn)行地理知識(shí)大補(bǔ)習(xí)。

1.3 飲食文化里的地理奧秘

最近有一部紀(jì)錄片《舌尖上的中國》將中國大江南北的飲食囊括在內(nèi)，從各大菜系到地方特色面面俱到。除了“南米北面”的主食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，菜系素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍”掉，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。再如《舌尖上的中國》里說到的來自大自然的饋贈(zèng)—竹筍，浙江人和廣西人同樣愛食筍子，但浙江一帶習(xí)慣利用竹筍的清淡來平衡肥膩的肉類，而廣西人則喜歡做成酸筍作為搭配很多菜的輔料來使用。正體現(xiàn)了一方水土養(yǎng)育一方人。

1.4 奧運(yùn)場上的地理知識(shí)

2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕前夕，朝鮮女排曾因?yàn)閲焓录欢攘T賽而導(dǎo)致比賽推遲一個(gè)多小時(shí)才得以進(jìn)行。主辦方錯(cuò)將韓國國旗當(dāng)成了朝鮮國旗，在朝韓兩國目前的政治局勢下出現(xiàn)這樣的失誤，無疑是工作人員地理知識(shí)的缺乏。同樣在本屆奧運(yùn)會(huì)中，一名來自穆斯林的沙特女性運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)楸仨毰宕髅婕喌牧?xí)慣與柔道比賽規(guī)則間產(chǎn)生矛盾。雖然這位選手最終選擇了比賽，但是她歸國后面臨的壓力可想而知。

2 培養(yǎng)地理課堂上的“提問聲”

目前，地理教育質(zhì)疑能力的培養(yǎng)最為重要。有質(zhì)疑說明學(xué)生有自己的思考，問題提的越多說明思考就越多。同樣，有疑問也必然會(huì)尋找解決的方法。激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題這正是地理新課程的主旋律。

2.1 設(shè)計(jì)相關(guān)問題，激發(fā)參與熱情

地理課開設(shè)初期，很多同學(xué)不會(huì)提問，只是一味地聽、記、背。顯然這與地理課堂的主旨是相悖的，更為重要的是不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。那么第一時(shí)間就需要教師扭轉(zhuǎn)此局面。筆者嘗試先設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題讓學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與，分小組探討，采取加分、周期性評價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的討論沖動(dòng)。例如，第一課，導(dǎo)入采取的就是一連串的提問：（1）定善闡寺（我們本地的一所佛教寺廟）里面有大小兩座形狀相似的塔，名為鎮(zhèn)海塔。而我們并不是沿海地區(qū)，為什么叫鎮(zhèn)海塔呢？（2）本地的房屋朝向哪個(gè)方向，為什么？（3）開學(xué)初到現(xiàn)在大家的著裝發(fā)生了哪些變化，為什么？從課堂實(shí)錄看，學(xué)生的參與熱情很高，這也為他們的主動(dòng)質(zhì)疑提問起到了心理上的鋪墊作用。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力主要是通過以下兩個(gè)方面。一是多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生們敢問、會(huì)問、善問。二是及時(shí)、積極的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樂于提問，從提問中得到肯定、得到賞識(shí)。久而久之教師的設(shè)問就會(huì)被學(xué)生的提問所替代。筆者在開學(xué)第一課上就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)有疑問可以隨時(shí)提出，給予學(xué)生最寬泛的質(zhì)疑空間。指導(dǎo)學(xué)生對自己所見、所聞的事務(wù)用地理的思維進(jìn)行分析與思考，從而解決身邊的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3 地理課堂后的“反饋聲”

短暫的課堂雖然結(jié)束了，但教師和學(xué)生都要帶著思考走出課堂，要精心反思課堂上的得與失。

3.1 教師課后的教學(xué)反思

既要反思成功之處，更要反思不足之處。如是否達(dá)到了預(yù)期的實(shí)效、學(xué)生的主體性是否體現(xiàn)、主動(dòng)性是否完全發(fā)揮、參與度高不高、學(xué)生的能力是否得到提升、課堂上的設(shè)問探究價(jià)值高低等等。在此基礎(chǔ)上要尋求今后課堂揚(yáng)長避短的具體方法，并以筆記的形式記錄下來。

3.2 學(xué)生課后的質(zhì)疑反饋

主要反思課堂上基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本原理以及知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，反思分析問題、解決問題的過程、方法與技巧。另外，也可組成團(tuán)隊(duì)分析解決老師在課堂上布置的探究性課題以加深對所學(xué)知識(shí)的理解與提升。

總之，地理第一課就是一節(jié)“推銷課”。它將為整個(gè)高中地理課程的學(xué)習(xí)鳴鑼開道，該課的成功與否會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)習(xí)地理的方法以及今后地理課堂的實(shí)效性。

[1]盧衛(wèi)忠.第一課如何激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的沖動(dòng)”[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2012(8):24-25.

[2]盧乃桂.基礎(chǔ)教育課程改革對中國內(nèi)地和香港教師的挑戰(zhàn)[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2002(11):38.

[3]張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論[M].陜西：陜西人民出版社，2005.

G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0050-02