如何提高大學(xué)英語閱讀速度的方法研究

洪小琴，周鑫琴

（東華理工大學(xué)外國語學(xué)院，江西南昌 330013）

如何提高大學(xué)英語閱讀速度的方法研究

洪小琴，周鑫琴

（東華理工大學(xué)外國語學(xué)院，江西南昌 330013）

對于大多數(shù)第二語言的讀者，閱讀能力的培養(yǎng)是一種令人窒息的緩慢過程。然而，所有學(xué)生應(yīng)該必備的快速閱讀方法的傳授卻在課堂里經(jīng)常被忽視。從Segalowitz,Poulsen和Komoda（1991）的研究表明：雙語讀者的第二語言的閱讀速率只是第一語言的30%，慢于第一語言的閱讀率。這些數(shù)據(jù)也支持了Weber（1991）的研究，他指出高度熟練的雙語者通常在第二語言方面存在非常低的閱讀速率。Perkins和 Pharis（1980）提到大多數(shù)第二語言讀者的閱讀能力遠(yuǎn)低于母語的平均閱讀能力水平。Jensen（1986）指出即使在閱讀課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，高水平的第二語言學(xué)生的閱讀速率每分鐘也只能100個(gè)字，甚至更少。本文旨在探討提高大學(xué)英語課堂閱讀速度的方法技巧。本文的英語閱讀方法技巧主要是為了使第二語言學(xué)習(xí)者的英語閱讀速率提高到令人滿意的水平，從而使他們在未來的學(xué)術(shù)論文閱讀方面能夠達(dá)到較高的水平。

大學(xué)英語；第二語言；閱讀速度

1 關(guān)于大學(xué)英語快速閱讀的重要性研究

最早的研究針對以英語為母語的人，這些人大多數(shù)是以略讀的快速閱讀方式來獲取資料的信息（Brown,Inouye,Barrus,and Hansen 1981）。后來，這些讀者在接受快速閱讀技巧后，他們不僅能夠快速閱讀，還能夠?qū)Y料進(jìn)行深層次的理解（Cranney,Brown,Hansen,and Inouye 1982）。

以英語為母語的快速閱讀有大量的研究，然而對第二語言快速閱讀的重要性很少有研究。很多教材強(qiáng)調(diào)了英語閱讀技巧的重要性，但是沒有給出具體的方法技巧，只是機(jī)械性地讓讀者盡快閱讀當(dāng)前段落。在閱讀某一題材時(shí)，Coady and Anderson強(qiáng)調(diào)了快速閱讀文章結(jié)構(gòu)的重要性，并得出結(jié)論：這種方法有可能提高第二語言學(xué)習(xí)者的閱讀速率，同時(shí)不會(huì)影響閱讀理解能力。

Nuttall在“慢速閱讀帶來的惡性循環(huán)”一文中提到慢速閱讀可能帶來的很多挫折。這些讀者常常因?yàn)椴焕斫馕闹械膬?nèi)容從而降低閱讀速率，反過來因?yàn)槁匍喿x會(huì)消耗大量的時(shí)間從而使得他們并不享受閱讀。結(jié)果，因?yàn)樗麄冏x得不多，所以陷入了惡性循環(huán)。Nuttall認(rèn)為通過提高閱讀速率，讀者可以進(jìn)入的“閱讀的良性循環(huán)”。通過快速閱讀讀者可以閱讀更多的內(nèi)容，同時(shí)閱讀量也增加了，從而促進(jìn)了閱讀理解能力的提高。

Nuttall的觀點(diǎn)得到了Stanovich的支持，而且他將Merton提出的現(xiàn)象稱為“馬修效應(yīng)”。它的意思是學(xué)生讀得越多，這樣越能提高自己的閱讀能力。Stanovich認(rèn)為讀者的閱讀能力越好、掌握的詞匯量越多，那么閱讀的量會(huì)越多、理解的內(nèi)容也會(huì)更深，因此閱讀能力越好。如果掌握的詞匯量不足，那么閱讀速度會(huì)越慢、也不能體會(huì)到閱讀帶來的樂趣，因此閱讀的越少。結(jié)果，慢度閱讀者的詞匯量積累得特別慢，這反過來又阻礙了閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，學(xué)生只有通過多接觸閱讀來提高自身整體語言能力的發(fā)展。相比那些費(fèi)力的、慢度的閱讀者，提高閱讀速率的第二語言閱讀者能夠接通了更多的語言知識(shí)。

2 最佳的閱讀速率

關(guān)于最佳閱讀速率和足夠的閱讀速率存在不同的定義。一些權(quán)威專家認(rèn)為“一分鐘180個(gè)單詞的閱讀速率是區(qū)分不熟練和熟練閱讀之間的一個(gè)閾值，低于這個(gè)速度對于有效理解文章內(nèi)容太慢、而且無法享受閱讀帶來的樂趣”。Dubin和Bycina認(rèn)為每分鐘200個(gè)單詞的閱讀速率是全面理解文章的最低要求。對于第二語言閱讀者為了達(dá)到近似母語語言閱讀者的閱讀速率和理解能力，Jensen建議每分鐘300個(gè)單詞是最佳的閱讀速率。對于母語是英語的讀者來說，根據(jù)社會(huì)的平均教育程度和智力水平，Nuttal認(rèn)為他們的閱讀速率應(yīng)該達(dá)到每分鐘300字左右。

3 當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)用

下面介紹的四種快速閱讀方法可以運(yùn)用于課堂上來幫助第二語言學(xué)習(xí)者提高閱讀速率。這些閱讀方法是基于閱讀速率的發(fā)展理論和實(shí)踐，并針對第一語言閱讀者和第二語言閱讀者測試后總結(jié)出來的。這些快速閱讀技巧不需要特定的教材和設(shè)備，因此在課堂上教師可以借助教材或其他輔助材料。而且，這些閱讀技巧簡單、所需時(shí)間短。

這些方法和技巧的主要好處是使讀者能夠意識(shí)到閱讀速度的重要性，而不是以閱讀理解為代價(jià)，而是結(jié)合理解能力。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些方法值得學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)之后他們能夠看到自己的閱讀速率得到了進(jìn)步。

3.1 以閱讀速率為目標(biāo)的閱讀學(xué)習(xí)

在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生有60秒鐘的時(shí)間閱讀盡可能多的材料。然后再給他們額外的60秒時(shí)間從課文開頭再讀一遍。在第二個(gè)60秒的時(shí)間里，他們必須比第一次閱讀更多的材料。這個(gè)練習(xí)可以重復(fù)第三次和第四次。

這種閱讀方法的目的是快速重讀“舊”材料內(nèi)容，順著課文閱讀“新”材料內(nèi)容。當(dāng)他們的眼睛迅速掃過“舊”材料時(shí)，學(xué)生們實(shí)際上是在學(xué)習(xí)如何更快地處理這些材料。這個(gè)練習(xí)并不是強(qiáng)調(diào)快速移動(dòng)眼睛，而是注重如何更有效地處理和理解這些材料。當(dāng)學(xué)生們參與這項(xiàng)以閱讀速率為目標(biāo)的閱讀練習(xí)時(shí)，他們能夠確實(shí)地感受到可以提高閱讀速度。

3.2 反復(fù)閱讀

反復(fù)閱讀活動(dòng)可以提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生反復(fù)閱讀短文，直到他們達(dá)到閱讀速度和理解的標(biāo)準(zhǔn)水平。例如，學(xué)生可以在兩分鐘內(nèi)讀四遍100字的段落。標(biāo)準(zhǔn)等級可能因班級而異，但合理的目標(biāo)是每分鐘閱讀200字，并理解70%的內(nèi)容。

以英語為母語的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀的研究結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持使用這項(xiàng)方法后，每一次新的閱讀速度比先前的初始閱讀速度要快。而且，當(dāng)學(xué)生長期練習(xí)該方法后，達(dá)到閱讀標(biāo)準(zhǔn)的重復(fù)閱讀次數(shù)在降低。

當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行重復(fù)閱讀練習(xí)時(shí)，他們會(huì)逐漸意識(shí)到這種方法能提高閱讀理解能力。他們以兩次快速閱讀理解的內(nèi)容比一次慢速閱讀理解的內(nèi)容更多。這項(xiàng)活動(dòng)有助于增強(qiáng)第二語言讀者的閱讀能力和快速閱讀的意識(shí)。

3.3 課堂閱讀

課堂閱讀活動(dòng)可以對學(xué)生設(shè)定一個(gè)最低閱讀速度的目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)者在確保最低閱讀速度時(shí)采用以自主學(xué)習(xí)原則。一旦在課堂上確定了閱讀速度目標(biāo)，學(xué)生可以對所閱讀的計(jì)算教材每頁的平均字?jǐn)?shù)，從而確定每分鐘需要閱讀多少頁來達(dá)到閱讀速度目標(biāo)。例如，如果課堂閱讀目標(biāo)是每分鐘讀200字和閱讀材料每頁平均有100字，那么學(xué)生閱讀的速度要求達(dá)到每30秒1頁紙。每30秒時(shí)間到點(diǎn)，老師告訴學(xué)生閱讀下一頁。這樣學(xué)生會(huì)努力地達(dá)到既定的班級閱讀速度目標(biāo)。當(dāng)然，那些閱讀速度超過每分鐘200個(gè)字的學(xué)生不能被要求放慢閱讀速度。只要他們的閱讀速度能夠保持指定的目標(biāo)頁數(shù)，則繼續(xù)閱讀。對于那些無法跟上規(guī)定目標(biāo)頁數(shù)的讀者，則建議反復(fù)練習(xí)閱讀速度。

英語教師應(yīng)該仔細(xì)思考班級學(xué)生的閱讀目標(biāo)。如果太高，應(yīng)做出必要的調(diào)整以使學(xué)生能夠達(dá)成課堂閱讀速度的挑戰(zhàn)。這種閱讀技巧支持和鼓勵(lì)英語閱讀者聚集在一起以提高閱讀速度。

3.4 自主閱讀

自主閱讀可以讓學(xué)生決定他們自己的閱讀速度目標(biāo)和60秒鐘內(nèi)的材料閱讀量，以達(dá)到他們自己設(shè)定的閱讀速度。例如，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀目標(biāo)速度是每分鐘180個(gè)單詞，閱讀材料每行平均有10個(gè)單詞，那么學(xué)生需要在一分鐘內(nèi)閱讀18行內(nèi)容以達(dá)到目標(biāo)。這種閱讀方法可以這樣順利進(jìn)行：閱讀時(shí)學(xué)生劃掉讀完的每行文字，默讀5～7 min，教師每隔幾分鐘作一次提醒。然后學(xué)生可以判斷他們是否跟上自主設(shè)定的閱讀速度目標(biāo)。

3.5 其他閱讀方法技巧

除了這四項(xiàng)閱讀方法技巧，學(xué)生可以閱讀做各種各樣素材段落，同時(shí)閱讀帶有多項(xiàng)選擇理解題的材料。他們可以為閱讀速度和閱讀理解設(shè)定個(gè)人目標(biāo)。在閱讀過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生至少每分鐘閱讀200個(gè)單詞，并正確理解至少70%的閱讀內(nèi)容。

4 結(jié)論

通常，在努力幫助學(xué)生提高他們的閱讀水平時(shí)，教師過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，閱讀流暢性受到阻礙。因此，教師應(yīng)努力提高閱讀速度和閱讀理解的平衡。這種平衡可能會(huì)因閱讀主題、閱讀困難程度和閱讀目的有所變化。本文提出了四種課堂閱讀方法，旨在幫助英語學(xué)習(xí)者更快速流暢地閱讀。這些方法的目的不是教學(xué)生如何加快閱讀速度，而是如何使他們的閱讀率提高到最低標(biāo)準(zhǔn)，以提高閱讀水平。將這些方法用在課堂上可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀速度。這將使讀者能理解更多內(nèi)容、閱讀更多的內(nèi)容，從而提高英語語言的閱讀能力。

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H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0077-03

本文由江西省撫州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(16sk27)資助。

洪小琴(1985-)，女，講師，主要從事大學(xué)英語教育教學(xué)方法研究。