高職院校校園文化與德育的融合發展研究

宗洪亮，李加美，許鵬鵬

（1.江蘇財經職業技術學院，江蘇淮安 223003；2.南通航運職業技術學院，江蘇南通 226010）

高職院校校園文化與德育的融合發展研究

宗洪亮1，李加美1，許鵬鵬2

（1.江蘇財經職業技術學院，江蘇淮安 223003；2.南通航運職業技術學院，江蘇南通 226010）

在高職校園內文化教育和德育的關系是既統一又對立的，二者相輔相成、相互支撐、互為基礎，在融合滲透中不斷促進著高職校園文化的發展與進步。在這種大背景下，高職校園文化與德育的有效發展依然受到很多因素的影響，比如信息技術發展不同步等問題都是較為嚴重的制約因素。為了鞏固加強高職校園內文化與德育融合后對學生起到的巨大作用，學校必須找到措施實施的立足點，對育人經驗進行創新和傳承，攻占并能有效利用網絡信息陣地，最重要的是營造一個良好的德育環境，使得校園文化品牌得以樹立，最后進一步發揮好德育的功能。

校園文化；德育；高職院校；融合發展

進行有效的校園文化建設，落實文化教育和德育的融合，這是促進德育盡快得到有效成果的重要手段。只有做到這些，才能盡快培養高職教育體制下的優秀人才，促進高職育人模式的快速發展。高職院校應該首先遵循高職校園文化建設的特有規律，其次最重要的是結合自身實際情況和高職院校的特殊性，做出能體現高職院校教育個性的政策決定，將校園文化與德育完美滲透融合，最終能夠將育人的成果完美轉化，使得高職校園文化和德育融合的作用得到進一步發揮。

高職校園文化經過實踐探索才能得以形成，所以在這種條件下，高職校園文化就具備了社會性和自己的個性，其主要表現是高職校園內特征鮮明、氛圍獨特、精神蓬勃、思想與眾不同。在具體的探索實踐中，高職校園文化形式多樣，內容豐富充實，堪稱高職院校的文化靈魂[1]。之所以這樣說，是因為高職校園文化不僅認同了本校的社會地位，同時也包含著社會各界對于學校未來能有良好發展前景的渴望與認同。高職校園文化也就在這種情況下，作為一種文化傳播的紐帶，將教師、學生和學校聯系，最后形成了良好的校園文化氛圍，進而能對高職院校內學生的整體精神面貌進行反映，對打造和諧校園并且培養當代優秀高職專業生起到了極為重要的作用。

1 校園文化與德育融合發展的制約因素

1.1 校園管理較為薄弱

對管理的方法及理論知識進行規范，并且利用好校內校外的共有資源，對高職學校內文化建設進行合理高效的優化，有利于高職學生在互聯網技術快速發展的背景下拓寬視野，更新知識并且擴大人際交往范圍[2]。與此同時，互聯網上悄然興起的文化是因為現代信息技術發展，這種發展既為德育開辟了新的發展機遇，也拓寬了新的空間，但是弊端是也沖擊了德育。網絡的快速發展使得網絡上的資源共享開放互動性加強，但同時也有秩序的混亂在困擾著高職教育的發展，這就使低層次的文化教育事業面臨著挑戰。就以上問題而言，很多高職院校在面臨德育和網絡發展不協調的問題時，沒有積極采取管理措施，也缺乏高效的管理隊伍，使得學校不能與學生思想有效對接，以致于無法實時掌握學生的心理動態，也就對校園文化和教學成果的時效性造成了很大的影響。

1.2 高職院校德育困境

在更新換代極為迅速的大環境下，高職院校學生的思想觀念，心理行為也會隨之發生變化，對傳統教育在高職校園內發展起到了加速作用，而且也對高職校園內文化德育的功能發揮起到了影響作用。高職院校不斷地受著市場經濟和現代信息技術日新月異的沖擊和影響，以及庸俗大眾文化和西方腐朽思想的傳入也對此造成了負面影響，文化多元化在這種背景下越發凸顯。文化多元化會對學生的價值追求和價值選擇造成沖擊，使學生在未來道路的抉擇上產生迷茫性和復雜性。

1.3 角色轉化障礙

想要實現校園文化與德育的融合發展，校園文化的發起者必須進行角色轉化，如果在轉化過程中德育工作者無法適應角色需要，就會產生角色轉化障礙的問題[3]。而且這一問題還會長期停留于校園文化與德育密切融合方面，德育也就無法在高職校園內很好地實施。此外，校園文化的發起者還必須要具備文學藝術修養和功底，并且對校園文化活動特點能夠熟練掌握。否則發起者將找不到與德育相適應的校園文化活動作為教育媒介，缺乏融合文化的藝術性，最后難以達到德育與校園文化將產生的教育效果。

2 融合發展的基本對策

2.1 消除主客體的界限

要想達到德育與校園文化融合后的最大效果，就要做到主客體的完美融合。校園文化活動的發起者要對自己的角色和任務進行明確，承擔起工作者的責任，進行角色的有效轉化。除此之外，校園文化的發起者也應通過各種校園文化活動吸取經驗教訓、虛心學習，與參與者互相學習促進。當然在校園文化中的受教育者也要積極主動地參與進去，而不是一直當一個被動的受眾，在文化中成為積極吸取者，成為文化的主人[4]。只有做到這些，才能使文化的發起者和受教育者在校園文化和德育的融合中達到雙贏。

2.2 理性區分對象群體

在高職校園內，每個青年學生的個人愛好、鑒賞水平以及學習能力都各不相同，所以校園內的文化無法面面俱到地滿足每個人的需求[5]。所以面對這種情況，高職學生既要積極參與校園文化活動，又要根據自己不同的實際狀況，并且結合自己的愛好興趣進行具體分析，在校園文化活動中各自發揮自己的特長。

2.3 積極加強文化建設

一個文化的形成最需要的就是時間的沉淀與積累，所以高職文化的形成與發展也是需要不斷地探索實踐，再結合合理的規劃和推進。在這一文化發展的過程中，校園文化的推行者和德育教育工作者必須承擔起自己相應的責任和義務，順應時代的發展潮流，立足于良好的校園文化氛圍，樹立正確的教學觀念，并且遵循教育發展的客觀規律，進行高效合理的文化建設。

3 結語

校園文化的作用在于德育滲透，實現和風細雨、潤物無聲的育人效果。校園文化建設是對學生進行德育教育工作重要的背景，良好的校園文化氛圍能夠在潛移默化中影響學生的人生觀、價值觀，對于學生整體思想素質的培養起著至關重要的作用[6]。同時，德育工作也不是一朝一夕的事情，不是一蹴而就即可完成的，而是不斷適應時代要求、與時俱進、長期培養教育、點滴積累的結果。要想加強校園文化建設，就必須注重德育的融合，同時教育工作者必須利用好文化載體，將德育滲透到校園生活的方方面面。總而言之，通過文化這一載體，將學生與學校融為一體，在校園內形成積極健康的文化氛圍，為培養優秀人才奠基。

[1]王麗麗.對高職校園文化與德育建設的思考[J].教育與職業,2016(3):47-49.

[2]李世聞.關注與創新:提高高職院校學生思想政治教育工作實效的關鍵[J].黑龍江高教研究,2006(3):83-85.

[3]馬金嶺.創新高校德育實效性的對策研究[J].學校黨建與思想教育：高教版,2010(6):63-64.

[4]侯立芬,侯麗芳.高職院校校園文化德育功能研究[J].才智,2016(18):134,136.

[5]葉菊珍.高職學生職業素養教育實施的途徑與方法[J].南京工業職業技術學院學報,2010,10(3):76-78.

[6]肖謙,陳艷飛.論校園文化建設與大學生道德內化[J].思想教育研究,2009(5):81-84.

G711；G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）05（a）-0090-02

宗洪亮（1989-），男，江蘇淮安人，碩士，助教，研究方向：高職思想政治教育。