教學評價應“以效評學、評教”

◎牛其剛 牛書成 李愛國

教學評價應“以效評學、評教”

◎牛其剛 牛書成 李愛國

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。

一、現行教學評價存在的問題

（一）教師教育工作不應成為教學評價的核心

從課堂教學的目的來看，教學的最終目的是讓學生達成教學目標，學生達成教學目標是教學活動的母目的，教師在教學活動中的目的是教學活動的子目的，子目的從屬并依賴于母目的，并為母目的實現服務。沒有學生對教學目標的達成，教師的活動就失去了意義。因此，教學活動的核心環節只有一個，就是學生對教學目標的達成，其它任何因素都服務于學生對教學目標的達成，教師的教育活動不應成為教學評價的核心。

教師的教育工作是教學評價的核心的錯誤定位使教學評價重過程評價輕結果評價。測試學生在教學活動結束后對教學目標的達成度是評價教學效果的最終標準，不管教師或學生在教學過程中狀態如何，只要學生教學目標的達成度高就說明教學過程是高效的，反之則是低效的。因此，在教學評價過程中，應重學生教學目標的達成度測試，輕教學過程中教師和學生的狀態評價。而現行教學評價中把評價分數的大部分權重偏向了教學過程中教師和學生的狀態，輕視甚至忽視學生對教學目標的達成度測試這一評價教學效果的終極標準。……