卷首語

北京師范大學 趙志群

卷首語

北京師范大學 趙志群

現代學徒制是一種學校教育與企業培訓相結合的職業教育制度，是現代職業教育制度的重要組成部分?，F代學徒制具有很強的針對性和實用性，注重培養學生綜合能力，充分調動企業參與職業教育的積極性，使企業與學校、實踐技能與理論知識緊密結合。事實證明，它在培養高素質勞動者和生產高質量產品顯示了巨大的優勢，對培養大國工匠，實現制造強國的中國夢具有重要的戰略意義。

現代學徒制的突出特點是“雙元特性”，即有學校和企業兩個學習場所，學校老師和企業指導教師兩種教師，其核心是企業和學校緊密合作。德國的雙元制是一種典型的現代學徒制，我國對雙元制的探索始自上世紀80年代，當時與德國多個機構合作引進并實施了多個試點項目。由于與之相適應的制度和文化缺失等原因，這些雙元制試點工作遇到了很多困難。“八五”規劃國家重點教育科研課題“借鑒德國現代學徒制經驗，促進我國職業技術教育改革的研究與實驗”甚至總結道：雙元制教育具有獨特的優勢和長處，但是并不完全符合我國國情，我們無法完全一對一地引進。

目前，現代學徒制試點項目取得了令人鼓舞的成績，但仍難以用一句來簡單概括其在中國的發展情況。特別是一些項目是在政府和企業的特殊政策支持下實施的。一旦政策結束，這種在“準實驗”條件下發展起來的做法是否能夠可持續發展，常常是個不小的問題。

現代學徒制需要完善、協調的法律體系，企業、學校、政府和行會發揮各自作用，共同保證其順利實施。我國現行教育管理制度和政策還不能完全適應現代學徒制的發展，這體現在：

首先，現代學徒制要求學生一入學就在企業進行實踐學習，幾乎同步在學校學習專業理論知識，實踐培訓和專業理論學習緊密結合，相輔相成。目前我國職業院校均要求學生入學之后先在學校系統學習文化基礎和專業理論基礎知識，再進行實踐學習，這種“系統化學習”的時間安排無法與企業協調，學習內容也無法與企業實際需要緊密結合。

其次，企業參與現代學徒制的積極性不高。由于文化和經濟發展水平等原因，目前很多企業對培養高素質的技工人才還不夠重視，這給現代學徒制的實施和推廣造成了很大障礙。

另外，現代工業文化的欠缺也制約了現代學徒制的發展。技能型人才的社會地位和經濟地位不高，受社會尊重的程度也相對較低，這是發展現代學徒制的又一困難。

為了促進現代學徒制的發展，職業教育主管部門應根據現代學徒制的要求和我國職業教育實際情況，適當調整現行體制機制中那些阻礙現代學徒制發展的部分。首先，現代學徒制在很大程度上代表了職業教育的客觀規律，管理部門應當順應這種規律的要求，對教育體制和政策做出適當改革。其次，要采取合理措施，讓企業從教育培訓過程中獲得利益，在得到所需人才的基礎上，也有經濟收益，從而提高企業參與教學培訓的積極性。例如，以企業需求為導向設置課程，例如讓新生入學第一年就到企業參加實踐學習，在為企業創造效益的同時，讓學生真正學會融入企業的“工作世界”。學習內容的難易程度，按照工作任務由易到難，循序漸進。同時，還應該提高技能型人才的待遇和社會地位，在全社會樹立起尊重技能人才的風尚，建立起對工業文明和“工匠”的敬畏感。

2015年，教育部確定165家現代學徒制試點單位，柳州市是以政府牽頭組織的為數不多的試點城市之一。我們欣喜地看到，在柳州市教育局等部門的有力領導和精心協調下，參與試點的職業院校和相關機構的奮發進取，大膽實踐，取得了令人刮目的成績，特別是在制度建設和國際化發展方面。這里反映的便是這些實踐探索的階段性總結。

一種人才培養模式的形成和推廣，需要長期的實踐和總結。在引進、吸收和消化國外先進經驗的基礎上建立符合我國國情的職業教育模式，對我國職業教育體系的發展和完善具有重要的意義。希望大家共同分享、研究和推廣有益的經驗，從而對我國職業教育事業的發展做出自己的貢獻。

趙志群，男，博士，北京師范大學教育學部職業與成人教育研究所所長、教授，柳州市政府顧問。