網絡環境下職業高中班級德育工作研究

鐘卉邑

（廣東省河源市紫金縣職業技術學校，廣東河源 517400）

互聯網的快速發展與普及，一定程度上改變了人們傳統的生活方式，給人們的日常生活帶來了巨大的便利。但互聯網在提供豐富多元的信息的同時，大量不良網絡信息充斥網絡空間，學生沉浸在虛擬網絡環境中容易導致心理健康問題，給學生學業、人格、道德、行為等帶來一系列負面影響，嚴重影響學生健康成長。

1 網絡環境下的德育危機及成因分析

1.1 信息污染，影響學生個體道德失范

隨著信息社會的不斷發展，互聯網在帶來巨大便利和機遇的同時，網絡世界也在一定程度上動搖了傳統社會的思想道德觀念和行為模式，產生了一系列沖擊傳統社會秩序的倫理問題。侵犯個人隱私、網絡謠言、網絡誹謗、網絡欺詐、網絡賭博、網絡色情、網絡炒作、網絡游戲，惡搞公用信息，破壞社會信用體系，網絡中充斥著大量網絡垃圾。

青少年時期是人生中“心理上的斷乳期”，人格發展尚未成熟，自律能力、分辨是非能力較差。網絡具有開放性，青少年學生涉世未深，面對受到網絡不良信息的誘惑，容易產生道德虛無主義，對世界觀、人生觀的形成產生消極作用。由于網絡的匿名性和虛擬性，容易認為不良網絡行為也不會受到道德譴責或法律懲罰。網絡成為一些人獵奇與宣泄情緒的場所，引發網絡道德危機。

學生自身對信息的辨別能力有限，自律性和自制性較差，面對心理發展與個人現實、個人獨立與群體依賴的矛盾，利用網絡操作的匿名性和隱蔽性，在良莠不齊的信息中迷失自我，出現不講誠信、行為方式偏激、無視學校紀律、社會責任意識淡薄等一系列問題。

1.2 缺乏自律，網絡毒害學生身心健康

傷害身體健康。職校學生處于身體發育的“黃金期”，這一階段若沉溺于網絡，長期面對電腦或手機，容易導致視力下降，神經衰弱，生物鐘紊亂，無法維持正常的睡眠周期。因為沉迷網絡，有些學生甚至出現失眠、頭痛、注意力不集中、厭食、消化不良，體重下降等問題。

容易出現交際障礙?；ヂ摼W的虛擬性，與現實生活的人際交往不同。有的學生為尋求新鮮與刺激而長期沉浸在網絡游戲、交友平臺、網絡戀情中，將其作為精神寄托，在現實中變得不愿意與別人交流溝通，情緒不穩定，自控力減弱，對日常生活缺乏樂趣和追求，自我中心主義泛濫，人際情感資源枯竭，導致出現自我封閉和交際障礙。朋友太少是很多學生的現實困惑，有的學生則稍有矛盾即引發激烈沖突。

1.3 沉迷網絡，嚴重影響學生全面發展

班級調查發現，有的學生利用網絡查閱資料，瀏覽公眾號關注教育信息；有的沉溺于網絡交際、癡迷影視娛樂，對學習缺乏興趣，“逃課族，逃寢族，上課睡覺族”普遍存在厭學情緒，學業受到嚴重影響。

同時，沉迷網絡產生網絡依賴，喪失生活與學習的主動性。互聯網能夠提供豐富的信息，多數學生擁有智能手機或電腦，學生獲取互聯網信息的方式相當便捷。這使部分學生在生活與學習中遇到問題時不愿意自主思考和探索，而是直接通過互聯網查找答案。長此以往，學生很容易對網絡產生依賴，任何事情都想通過互聯網解決，失去學習的主動性。

這些現象的普遍存在給職校班級管理工作帶來了挑戰，如何使學生擺脫對網絡的依賴，引導學生自覺學習、積極有為是班級管理工作的重要內容。

2 網絡環境下加強班級德育管理的對策

2.1 堅持正面引導教育，提升學生網絡道德水平

利用班會課，加強學生自律教育、勵志教育、網絡道德教育、網絡法制教育、青春期教育，加強德育網絡創建工作，增強學生網絡防御心理，引導學生認識網絡不良信息的危害，倡導正確的“網絡觀”，增強學生的法律意識，自覺抵制不健康思想的侵蝕，轉變青年學生的不良上網動機，形成文明上網的良好氛圍。

加強學生網絡道德和信息素質的教育與培養，強化他們的道德責任感。要著力提高學生辨別善惡、美丑、是非的能力，引導學生遵守網絡規范，自覺抵制網絡上的思想污染，防范網絡不良信息對自我身心的毒害。

積極開展學生心理健康教育，關心網絡心理不健康的同學，及時有效地救助因網絡而失范的心理學生。

2.2 加強班級文化建設，弱化網絡負面影響

針對學生思想與學習的實際，班主任要加強班級文化建設，弘揚班級文化的時代特征，使學生在日常班級學習過程中潛移默化地形成良好的網絡道德體系。完善德育各項規章制度，營造奮發向上的良好輿論氛圍，引導學生健康成長。

班級可以邀請專業電腦老師開展各種互聯網講座，積極開展網絡技術競賽、網絡法律宣傳、網絡信息探索、互聯網知識大賽等活動，積極推介優質網絡資源，幫助學生樹立正確的上網觀，引導學生認識到互聯網的真正功能和作用。積極開展“文明上網”活動，樹立優秀網絡道德學生典型，使學生見賢思齊改過向善，增強道德修養，凈化自身靈魂。

積極引導學生投身于自己網站的建設實踐，在實踐中接受教育。建立班級微信公眾平臺、班級博客或微博等，并及時發布有關互聯網教育的趣味故事、互聯網應用小技巧、互聯網正確應用活動等，通過這些趣味性、探索性的活動來調動學生的參與積極性，進而幫助學生樹立正確的網絡價值觀。

豐富學生校園生活，弱化網絡負面影響。班級要引導學生積極參加學校學生社團、班級興趣小組等各項活動，走進火熱的現實生活，遠離網絡成癮；經常播放有益于青少年健康成長的優秀影視作品，滿足學生豐富多樣的精神需求。

2.3 培養學生自身素質，提高網絡免疫能力

真正的道德教育關鍵在于引導學生自律。完善學生的個性和人格結構，改善其個性品質及心理素質，增強其適應能力。只有具備了一定的自我修養能力，才會形成相應的道德品質和道德境界。思想支配行為，內因起主導作用，要預防或轉變青少年的網絡失范行為，從學生本身著手才是關鍵。

啟發學生的道德覺醒，規范學生的道德實踐，引導學生的道德成長，培養學生的健全人格，提升學生的人生價值與社會理想。只有學生自身的素質得到真正提高，才能從根本上提高學生對網絡的鑒別力和免疫力。

在提高思想素質的同時，要培養健康的生活情趣，加強升學與就業指導，引導學生積極參加計算機、會計、幼師等專項考證，自我選擇，培養自己專項能力。

網絡對學生帶來的負面影響已經嚴重影響了學生的正常學習和生活，同時也給學校和家庭的教育帶來新的難題和挑戰。德育如治水，育人先育心。網絡環境下，加強班級管理，要提升學生網絡道德水平，加強班級文化建設，豐富學生校園生活，提高學生自身素質，提高學生網絡免疫能力。

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