高職院校體育舞蹈選項課教學中存在的問題及對策

謝媛媛

（揚州市職業大學，江蘇 揚州225009）

體育舞蹈是一種審美再造藝術，內容豐富多彩，富有藝術感染力.開展體育舞蹈教學活動，可以培養學生良好的舞蹈功底，強化學生的體育技能，培養學生堅韌的毅力.對高職院校體育舞蹈選項課教學存在的問題進行相關研究，對提升高職院校學生的綜合素質具有重要意義.

1 高職院校開展體育舞蹈教學的意義

在高職院校中全面推廣體育舞蹈選項課的主要目的是引導大學生樹立真善美的人生觀，讓學生認知體育舞蹈文化，在合作練習體育舞蹈的過程中學會思考，集中注意力，培養自主學習意識與合作交際能力，提高體育技能與舞蹈藝術表現力，加強學生的藝術情感體驗.在高職院校開展體育舞蹈教學具有以下現實意義：

首先，開展體育舞蹈教學活動有利于學生的身心健康，既可以塑造學生完美的藝術靈魂，又能訓練健美的身材.體育舞蹈將外在美與內在美，濃厚、豐富的感情，生動的藝術形象和想象力融合在一起，使體育舞蹈能夠塑造美好的心靈，而且，引導學生堅持練習體育舞蹈，積極參與體育舞蹈教學活動，有助于促進學生的身心健康成長，塑造學生的形體美［1］.例如練習頭部運動、轉身、擺手、踢腿、彎腰、轉圈、仰臥和劈叉等，這樣的全身運動可以促進學生骨骼與肌肉的健康成長，讓學生逐漸形成優美的體型.

其次，開展體育舞蹈教學活動可以培養學生的道德情感和意志品質.隨著文化教育事業的發展，當代體育舞蹈教育融合了各種德育因素，不再讓學生機械地模仿體育舞蹈動作，而是啟發學生感知體育舞蹈的內在情感，使體育舞蹈更加富有道德情感的魅力，生動而感人.除此之外，讓學生堅持練習體育舞蹈，特別是動作難度較大的舞蹈，可以有效磨煉學生頑強、堅韌的意志.

另外，開展體育舞蹈教學活動可以有效培養學生的審美創造能力，引導學生充分地認知美、展示美和創造美.學生在學習舞蹈的過程中能夠全面認識和鑒賞體育舞蹈的藝術之美，用自己優美的舞姿和高超的體育技能展示美，并通過不斷地學習與深造來創造美.

2 高職院校體育舞蹈教學中現存的問題

2.1 學生的舞蹈基礎較為薄弱

高職院校多數學生的體育舞蹈基礎都相對薄弱，對體育舞蹈動作技能以及文化知識缺乏較為全面的了解和掌握，對體育舞蹈的學習缺乏濃厚的興趣，進而影響體育舞蹈教學效果的提升.學生體育舞蹈基礎薄弱的原因主要是由于目前的高職院校尚未編撰出科學合理的教材，教師的教學缺乏理論依據，指導教學的方法不完整，無法使學生全面掌握體育舞蹈技能.

2.2 課時偏少，教學設施陳舊

據調查了解，當前高職院校舞蹈教學課時普遍偏少.多數高職院校將體育舞蹈課程設置為選修課程，授課時間僅有一個學期，學生很難在有限的時間內理解和掌握所有的體育舞蹈作品，不利于提升體育舞蹈教學質量.導致這一問題產生的主要原因是大多數高職院校認為該課程僅屬于選項課，不是特別重視體育舞蹈課程.一些高職院校陳舊的舞蹈教學設施不能及時更換，而教學設施的相對落后也是限制高職院校體育舞蹈課程順利開展的重要原因.

2.3 教學內容過于單一

當前高職院校體育舞蹈教學內容過于單一，基本上是以簡單的交際舞和健美操為主，未能在此基礎上予以應有的延伸，很少開設藝術體操和花球等更為生動、有趣的教學內容.這主要是因為高職院校體育舞蹈教學大綱不完善，教師缺乏全面的指導性教學綱領，很難為學生設計出豐富多彩的體育舞蹈教學內容.

3 解決策略

3.1 不斷強化學生的舞蹈基礎

在缺乏科學合理教材情況下，教師應根據學生的基礎條件和教學經驗自編實踐性較強的校本教材，結合教學實踐不斷優化教學方法，引導學生掌握最基本的舞蹈技能，幫助學生奠定良好的舞蹈基礎，引導學生認知舞蹈文化內涵和舞蹈藝術情感，準確判斷舞蹈類型和舞蹈音樂結構，靈活甄別舞姿之美，提升學生的舞蹈審美水準.例如在開展 “女子藝術體操”教學時，教師除了傳授舞蹈技術要領以外，還應借助教學綱領與多媒體課件告訴女生：藝術體操又叫做韻律體操，是女子特有的競技性體操項目，它以富有女性自然、健美的形體動作、造型和舞姿作為內容，全套動作由搖動、屈伸、轉體、波浪、繞環、滾動、跳躍、平衡、拋接與優美的舞蹈步法組成，并配合柔和、動聽的音樂.藝術體操分為個人和團體兩大類，都借助于繩、圈、球、棒、帶等輕機械編排好的固定動作表演.藝術體操比賽的評分中，藝術表現比特技更為重要.在開展團體操教學活動時，教師可以將 “少女”、“蓓蕾”、“綻放”、“放飛”等審美口號融合到指導工作中，讓女學生用標準動作展現少女的體型美［3］.

另外，教師應通過創新教學方法和堅持 “與時俱進”理念來加強對學生的體育舞蹈技能培養，定期組織學生觀看或參加體育舞蹈比賽，教導學生從中學習更多的標準體育舞蹈技能，并指導學生在模仿動作的同時聯系 “發展”與 “創造”動作，以此培養學生的創新思維.

3.2 適當增加課時，優化教學設施

高職院校應重視體育舞蹈選項課程，適當增加課時，為每學期設計適量的體育舞蹈選項課，創造條件讓學生定期欣賞和學習各種體育舞蹈作品，從而有效培養學生的體育舞蹈鑒賞能力，提高體育舞蹈表演技能.除此之外，還要加大投入來優化教學設施，為開展體育舞蹈選項課程提供必要的場地和教學硬件與軟件設施，以此推動體育舞蹈選項課程的順利開展.

3.3 完善教學大綱，豐富體育舞蹈教學內容

課程教學大綱是按人才培養計劃和培養目標要求，具體地反映課程內容的范圍、深度、順序和教法的綱要性教學文件，也是組織教學工作、檢查教學質量、評價教學效果、選編教材和裝備教學設施的主要依據.高職院校教學大綱的制定一般是由各系部組織編寫，由教學經驗豐富的教師或教學小組編寫大綱初稿，交專業帶頭人審核或集體討論制定，系主任審定后報教務處備案.這個過程中由經驗豐富的教師所提供的初稿很關鍵，所以舞蹈教師在進行體育舞蹈選項課教學活動時應注意積累教學經驗，以便積極參與編撰完整的體育舞蹈教學大綱，不斷豐富教學內容.在教學實踐中，教師應重視引導學生積極參與體育舞蹈活動，既要做好交際舞之類的基礎教學工作，也要引導學生努力練習其他體育舞蹈.通過開展生動、活潑的體育舞蹈教學活動，激發學生積極向上的學習精神，磨煉學生頑強的意志.

另一方面，教師應引導學生在準確抒發體育舞蹈情感、練好舞姿的同時，不能只注 重模仿舞蹈表演技巧，需要實現再度創新.無論是動作的剛柔、舞步的急緩還是眉目之間展露的歡樂和憂愁，均需要進行突破性創新，練習為傳統舞蹈的編排增加新內涵［3］.例如先教學生學習華爾茲，然后引導學生在汲取優秀傳統因素的基礎上創作新舞蹈.

4 結語

高職院校開展體育舞蹈教學對學生的身心健康和審美素養的提高具有重要意義，在注重其他主學科教學的同時，也不要忽略體育舞蹈選項課教學.體育教師應通過豐富的體育舞蹈教學內容，發展學生的審美再造能力，發揮其舞蹈天賦，提高學生的體育技能，從而全方位提升高職學生的綜合素質，提高就業競爭力.