高職英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系的構(gòu)建與實踐

張 麗

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 溫州 325011）

高職英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系的構(gòu)建與實踐

張 麗

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 溫州 325011）

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課程之中，構(gòu)建高職英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系。實踐證明，該課程體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

高職院校；英語專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新能力

2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！盵1]《大綱》強調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，注重培養(yǎng)英語復(fù)合型創(chuàng)新能力，即“獲取知識、獨立思考和創(chuàng)新”的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)界就英語專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了系列研究[2-4]。經(jīng)濟全球化對英語專業(yè)人才的素質(zhì)和培養(yǎng)模式提出了新的要求。因此，高職英語專業(yè)必須調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課程體系之中。

一、高職英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系的構(gòu)建

1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型英語人才

創(chuàng)新型英語人才的基本內(nèi)涵是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格[5-6]。創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)目標應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的復(fù)合型英語人才，即“英語+專業(yè)知識+創(chuàng)新能力”，強調(diào)以人為本，即以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點。趙卿敏認為：“并非只有發(fā)明和創(chuàng)造才是創(chuàng)新。提出新概念、新理論，研究出獨創(chuàng)性的方法或途徑以解決具體問題，應(yīng)用新理論、新方法，擴展新思想的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新的事實依據(jù)等都是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。”[7]創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在扎實實的英語基礎(chǔ)、專業(yè)知識基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)之上的。在學(xué)習和實際工作中，他們遇到具體問題和困難時，能創(chuàng)造性地分析問題和解決實際問題，能利用所學(xué)創(chuàng)造新事物，探索新方法，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，從而更好地學(xué)習和工作?？梢?，英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。過硬的英語語言技能、語言基本功是創(chuàng)新型英語人才的基礎(chǔ)和出發(fā)點。此外，學(xué)生還應(yīng)掌握一門專業(yè)知識，如國際貿(mào)易、旅游、金融、文秘等。

2.課程設(shè)置以實踐為中心

創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展離不開實踐活動，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系，應(yīng)以實踐教學(xué)為中心，依托項目教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有機融入英語專業(yè)教學(xué)之中，開設(shè)英語專業(yè)知識技能課程、相關(guān)專業(yè)知識技能課程和創(chuàng)新實踐課程。

英語專業(yè)知識技能課程強調(diào)二語語言的目的性、功能性和創(chuàng)造性，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目的。學(xué)生為了創(chuàng)新而主動學(xué)習和探索，而在學(xué)生掌握知識和技能后可以更好地創(chuàng)新。如在“英語翻譯”課程教學(xué)中依托“公示語翻譯調(diào)研項目”教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去某公園或某景點，讓學(xué)生找出指示牌或宣傳欄翻譯的錯誤之處，并加以修改和潤色，提交調(diào)研報告，匯總后集體寫信提交至某公園或某景點管理處。“公示語翻譯調(diào)研項目”有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，求新求異，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲。

相關(guān)專業(yè)知識技能課程實施實訓(xùn)性項目課程化，教、學(xué)、做合一。如針對有志于從事國際貿(mào)易職業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)“外貿(mào)英語函電”課程，以經(jīng)營敦煌網(wǎng)店或速賣通網(wǎng)店的實訓(xùn)性項目展開教學(xué)，在跨境店鋪開設(shè)與經(jīng)營的實際操作中提高英語水平，掌握專業(yè)技能，磨練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新實踐課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課程（培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新方法）、專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新課程（創(chuàng)新與傳統(tǒng)專業(yè)科目深度融合）、創(chuàng)客精英班課程（師徒制度、以具體創(chuàng)業(yè)項目展開教學(xué)）。開設(shè)創(chuàng)新實踐課程、跨學(xué)科課程和社會實踐性課程，從而構(gòu)建英語復(fù)合知識體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課程，包括“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析”“SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)”等課程。二是專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新課程，即結(jié)合專業(yè)傾向新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目課程。如對有國際貿(mào)易或電子商務(wù)專業(yè)傾向的英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)“Wish平臺跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”課程。三是創(chuàng)客精英班課程。如開設(shè)“創(chuàng)客工作坊”進行小班學(xué)徒制指導(dǎo)；對地處旅游資源豐富區(qū)域的院校，開設(shè)“國際導(dǎo)游工作室”“翻譯工作坊”“旅游創(chuàng)意產(chǎn)品屋”等課程；對地處經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)達區(qū)域的城市，開設(shè)“國際展會服務(wù)社”“海外代購工作室”“國際商務(wù)接待”“涉外文秘工作室”等課程。對社會實踐性課程，開展形式可以靈活多樣，從教師單一講授拓展到學(xué)生、教師、社會的多元互動，如開展“眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”“創(chuàng)客體驗營”等活動。通過創(chuàng)業(yè)課程、跨學(xué)科課程和社會實踐課程的學(xué)習，學(xué)生不僅能夯實英語基礎(chǔ)，更能掌握一門專業(yè)技能；不僅能提高英語學(xué)習的興趣，更有可能體驗到創(chuàng)業(yè)的收獲與喜悅。

英語專業(yè)知識技能課程、相關(guān)專業(yè)知識技能課程、創(chuàng)新實踐課程的劃分并不是絕對的，有重疊交叉。如融入速賣通創(chuàng)業(yè)項目的“外貿(mào)英語函電”課程既屬于相關(guān)專業(yè)知識技能課程，又屬于創(chuàng)新實踐課程。創(chuàng)新教育要結(jié)合英語學(xué)科的特色，與英語各學(xué)科深度融合；要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識滲透到每個科目的知識點傳授過程中。

3.以人為本的體驗教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，采取以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習者為中心的體驗教學(xué)模式。教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受、關(guān)注、體驗領(lǐng)悟知識，并在實踐中加以運用，在做中學(xué)，從而使學(xué)生完成知識的積累、行為的改變、認知能力的發(fā)展，獲得情感、態(tài)度、價值取向、實踐、創(chuàng)新能力乃至人格的發(fā)展，獲得作為整體的人的全面發(fā)展。有效的學(xué)習應(yīng)從親身體驗感受開始，進而發(fā)表看法，反思實踐，再總結(jié)形成理論，最終將理論應(yīng)用于實踐。各高職院校應(yīng)立足本土，根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)生具體情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，挖掘整合社會資源，建立實訓(xùn)基地，以行業(yè)和崗位的發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基點，實施實訓(xùn)性項目課程化，使學(xué)生一邊學(xué)習一邊實踐，在做中學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)化和遷移，獲得業(yè)務(wù)知識、職業(yè)能力，從而磨練出可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

4.建設(shè)一支具有創(chuàng)新觀念的師資隊伍

創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式給教師提出了更高的要求，要求教師不僅精通英語還要具備專業(yè)知識和技能、創(chuàng)新意識和能力。教師的創(chuàng)新觀念關(guān)系到是否以創(chuàng)新為培養(yǎng)目標，關(guān)系到學(xué)生的努力方向，因而教師必須具備創(chuàng)新意識及努力工作、無私奉獻的精神。教師耗費大量的時間和精力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，具備創(chuàng)新能力和本領(lǐng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新；只有將創(chuàng)新心得、信息與經(jīng)驗無私分享給學(xué)生，才能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

二、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系改革實踐

1.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

以“外貿(mào)英語函電”課程為例，打破傳統(tǒng)的以知識為體系的編排模式，按照實際工作過程為主線設(shè)計教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生在“敦煌網(wǎng)”“EBay”“Wish”“速賣通”等電子商務(wù)平臺上創(chuàng)業(yè)體驗活動為中心。理論知識由工作實際操作過程的需求引出，每個單元設(shè)有學(xué)習目標、工作任務(wù)和對任務(wù)的示范操作等相關(guān)知識和能力實訓(xùn)。工作任務(wù)結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動，將任務(wù)的知識講解和示范操作升級為創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗為中心，教學(xué)為創(chuàng)業(yè)實踐活動服務(wù)。教師在上課初期帶領(lǐng)學(xué)生找貨源，指導(dǎo)學(xué)生在跨境貿(mào)易平臺開設(shè)網(wǎng)店，在課堂植入真實的創(chuàng)業(yè)情境，將英語語言知識的講授與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生銷售產(chǎn)品，進行創(chuàng)業(yè)體驗。在實踐中學(xué)生學(xué)會如何給客戶寫信、如何報價還價、如何安排物流、如何解決客戶投訴等，而且能培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作和靈活應(yīng)變的能力。通過教學(xué)改革實踐，一些學(xué)生已開始經(jīng)營跨境網(wǎng)店并獲得了一定的利潤。

2.開展校企深度合作

學(xué)院重視實訓(xùn)基地建設(shè)，新增校企合作單位百余家，開展深度校企合作。學(xué)院與“溫州會展中心”開展穩(wěn)定的校企合作，改傳統(tǒng)的“會展英語”課程教學(xué)模式為創(chuàng)新型體驗學(xué)習模式。學(xué)院定期派遣學(xué)生去展會進行實習和觀摩；學(xué)生主要從事會場翻譯、VIP貴賓接待員、填表換證員、咖啡吧臺服務(wù)員、雙語廣播員、市場調(diào)研員等崗位，頂崗實習日薪80～300元不等。這些工作不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語水平，而且鍛煉了學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力、組織能力，以及處理復(fù)雜問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責任心和服務(wù)精神。學(xué)生從實習中得到鍛煉和啟發(fā)，撰寫實習報告，對如何布展、如何吸引外商、如何提升產(chǎn)品和服務(wù)等提出創(chuàng)新性觀點?！皶褂⒄Z”課程改革取得了一定成效。如在展會中多次擔任雙語廣播員的樓文靜和咖啡吧臺服務(wù)員的蔡樂詩，在2016年全國高職高專實用英語口語大賽（浙江賽區(qū)）中分別榮獲專業(yè)組二等獎和三等獎。此外，學(xué)院聯(lián)合溫州海螺集團等20多家企業(yè)建立了跨境電子商務(wù)實訓(xùn)基地，校企合作開發(fā)“跨境網(wǎng)店經(jīng)營”課程。該課程涉及選品、開店、圖片處理、產(chǎn)品標題設(shè)置、產(chǎn)品說明編輯、英文廣告語、客戶溝通、投訴處理等，學(xué)生開設(shè)有敦煌網(wǎng)店，不僅提高了英語寫作水平，而且在獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的同時帶來了經(jīng)濟效益。

3.改革考核方式

考核方式更加靈活，將創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)業(yè)績納入考核范圍。傳統(tǒng)課程的考核以試卷成績作為衡量學(xué)生的學(xué)習效果，難以檢測學(xué)生對知識的掌握程度。以“外貿(mào)英語函電”課程為例，試卷成績好的學(xué)生，在實際交流溝通中的表現(xiàn)不一定好，也可能難以應(yīng)對實際工作。對創(chuàng)新型英語人才的考核應(yīng)以過程式評價為主，期末終結(jié)性評價為輔，將創(chuàng)業(yè)業(yè)績納入評價范圍。學(xué)生的成績?nèi)Q于平時每一次學(xué)習項目的完成情況，以及創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)業(yè)績，如把網(wǎng)店營業(yè)額也納入評價范圍，給予網(wǎng)店經(jīng)營狀況良好且達到一定標準的學(xué)生額外的獎勵分數(shù)。

4.拓展創(chuàng)業(yè)項目

學(xué)校、政府、企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目既可以是單一一門課程的項目，也可以是跨課程甚至跨學(xué)科的項目；既可以由精通多門課程知識的一位教師負責一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也可以由教研室或負責不同課程的多位教師合力指導(dǎo)。以浙江高校為例，英語專業(yè)創(chuàng)新項目有30多項，其中，涉及英語語言的項目有溫州公示語翻譯現(xiàn)狀調(diào)查、省內(nèi)大學(xué)生英語聽說能力調(diào)查、中西比喻喻體的意向?qū)哟畏治龅?，與大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等相關(guān)的創(chuàng)新研究項目有溫州國際展銷會滿意度調(diào)查、跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)、溫州大學(xué)譯心譯意創(chuàng)客空間、秀藝才藝展示平臺創(chuàng)業(yè)、英語專業(yè)人才需求（浙江）及外貿(mào)業(yè)務(wù)概況等，反應(yīng)社會生活的項目有浙江地區(qū)民俗活動調(diào)查研究、英語話劇團等。這些探究性創(chuàng)新項目培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為思考者；而創(chuàng)業(yè)型項目讓學(xué)生在校園內(nèi)就能體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂趣，在摸爬滾打中磨煉創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為實踐者。此外，學(xué)院與地方政府人力資源和社會保障局合作，推出創(chuàng)客精英班，為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)徒制指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在眾多創(chuàng)新項目中，跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目得到浙江省和各級市政府的大力支持。以溫州市為例，溫州市政府鼓勵高職院校設(shè)立電子商務(wù)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)公共服務(wù)平臺，對于成果達到一定標準的高職院校給予最高不超過200萬元的補助。學(xué)院高度重視電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，推出一系列的政策推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長。對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)院給予一定的資金、技術(shù)和場地支持；學(xué)院加強與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺或創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)業(yè)實踐，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，取得了一定的成績，奠定了未來事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

構(gòu)建高職英語專業(yè)創(chuàng)新人才課程體系，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實其英語基本功和提升其職業(yè)技能。將創(chuàng)新教育引入英語教學(xué)中，可以使高職學(xué)生開展一系列的創(chuàng)新活動，實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所創(chuàng)。

[1] 中華人民共和國教育部.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[EB/OL].[2016-08-20]. http：//web01.sdau.edu.cn/s/168/t/835/a/27060/info.jspy.

[2] 莊智象，劉華初，謝宇，等.試論國際化創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)[J].外語界，2012（2）：41-48．

[3] 顧佩婭.多媒體項目教學(xué)法的理論與實踐[J]．外語界，2007（2）：2-9.

[4] 張文忠，馮光武.關(guān)于英語專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程模塊之思考[J].外語與外語教學(xué)，2015（3）：29-34.

[5] 黃源深.21世紀的復(fù)合型英語人才[J]．外語界，2001（1）：9-13.

[6] 文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].國外外語教學(xué)，2002（4）：12-17．

[7] 趙卿敏.論創(chuàng)新能力[J]．高等教育研究，1984（7）：13.

[責任編輯：黃雪英]

Construction and Practice of Curriculum System for Innovative English Talents of Vocational Education

ZHANG Li
(School of Humanities, Zhejiang Dongfang Vocational and Technical Institute, Wenzhou, 325011, China)

The cultivation of innovative ability has long been a weak point in China’s English teaching. To cultivate inter-disciplinary English talents, cultivation of innovative ability should be incorporated into English courses, and curriculum system for innovative English talents of vocational education should be constructed. Practice proves that the curriculum system helps to cultivate students’ innovative ability, strengthen their English foundation and improve their professional skills.

Vocational colleges; English majors; Curriculum system; Innovative ability

H319; G712

A

1671-4326 (2017) 01-0090-03

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2017.021

2016-09-09

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2015SCG238）

張 麗（1980—），女，遼寧鞍山人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院講師，碩士.