生藥學(xué)中案例教學(xué)的構(gòu)建及實(shí)施研究

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(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藥學(xué)系，湖南 永州 425000)

生藥學(xué)中案例教學(xué)的構(gòu)建及實(shí)施研究

駱 航，李玉婷，蔣媛

(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藥學(xué)系，湖南 永州 425000)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況及生藥學(xué)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)案例的收集、案例的選取、案例教學(xué)的實(shí)施及注意問(wèn)題等方面，探索符合高職學(xué)生特點(diǎn)的生藥學(xué)案例教學(xué)方法，以期為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

案例教學(xué)；生藥學(xué)；人才培養(yǎng)

生藥學(xué)是以生藥為研究對(duì)象，主要研究生藥的質(zhì)量變化規(guī)律及質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科[1]，也是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，我們嘗試在生藥學(xué)教學(xué)中構(gòu)建與之相適應(yīng)的案例教學(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

一、案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地剖析、討論，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法[2]。其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式。

二、生藥學(xué)案例的收集

案例教學(xué)法是以案例為載體開(kāi)展的教學(xué)，因此恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的前提和核心。案例收集的主要途徑：(1)來(lái)自報(bào)紙、雜志、電視等媒體的報(bào)道；(2)自身生活或工作中的親身經(jīng)歷和體會(huì)；(3)來(lái)自與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的交流；(4)通過(guò)學(xué)生收集的案例。由于目前大多數(shù)教師從學(xué)校一畢業(yè)就踏上了教學(xué)崗位，缺乏行業(yè)中工作的經(jīng)驗(yàn)，故直接來(lái)自教師親身經(jīng)歷而獲取的案例比較有限，所以在現(xiàn)代傳媒發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)媒體報(bào)道而進(jìn)行收集，是一種快捷的方式。另外，組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生收集案例，也是一種有效的方式。此方法能在較短時(shí)間收集到大量案例，在發(fā)動(dòng)學(xué)生收集案例的過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的收集能力，又在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，對(duì)教師和學(xué)生而言都是一種雙贏的方法。

三、生藥學(xué)案例選取的原則

合適的案例都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，不同主題的案例強(qiáng)調(diào)不同的理論背景，典型的案例既要針對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置，同時(shí)又要兼具真實(shí)性、針對(duì)性、時(shí)代性和啟發(fā)性[3]。真實(shí)性：是指案例是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的典型性事件，特別是作為教學(xué)使用的案例最好是直接來(lái)源于職業(yè)崗位生產(chǎn)生活的實(shí)踐，通過(guò)案例的分析和學(xué)習(xí)達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的目的，這是案例與一般民間傳說(shuō)或故事的重要區(qū)別。針對(duì)性：案例教學(xué)作為一種手段是為課程目標(biāo)服務(wù)的，因此案例的選取必須與課程和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程目標(biāo)來(lái)精選和編輯案例，以此來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工作中典型問(wèn)題的能力。時(shí)代性：指選取的案例不能過(guò)于陳舊，最好能反映時(shí)代背景和當(dāng)前的技術(shù)水平。中藥的制假、造假痼疾自古有之，近幾年更是層出不窮，手段越來(lái)越高超。顯然一個(gè)陳舊的案例已經(jīng)無(wú)法反映當(dāng)下相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)態(tài)了，必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的落伍。啟發(fā)性：教學(xué)案例既不是編撰出來(lái)講道理的故事，也不是用來(lái)闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所舉的例子，而是要結(jié)合一定的理論并通過(guò)各種信息分析、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟迪思維的目的，并從中尋找到帶有普遍性、規(guī)律性的成分，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

立足教材的教學(xué)內(nèi)容，在課前根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力的差異實(shí)施分組，學(xué)生通常以5—7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)分組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的目的，以利于組內(nèi)互助和組間比賽。

布置任務(wù)，先由教師將案例發(fā)布給學(xué)生，說(shuō)明主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提出案例相關(guān)的問(wèn)題，也可推薦相關(guān)的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料。如“北方金銀花與南方山銀花之爭(zhēng)”的案例可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生思考：(1)金銀花的植物來(lái)源是什么？各版中國(guó)藥典的記載是否相同？(2)金銀花與山銀花有何不同、如何鑒別？(3)如果你是藥典委員會(huì)成員，你會(huì)怎樣處理金銀花與山銀花的問(wèn)題？以上三個(gè)問(wèn)題，其一針對(duì)了金銀花的基原問(wèn)題，涉及了該藥的地區(qū)用藥習(xí)慣和使用歷史的變遷，如果不查閱相關(guān)資料在課本中是找不到現(xiàn)成答案的；其二緊扣了教學(xué)目標(biāo)，類似藥材和易混藥材的鑒別要點(diǎn)；其三是開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，是教學(xué)的延伸，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的思維能力。

案例的導(dǎo)入，需要教師對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，具體的表現(xiàn)形式可以配合視頻、圖片等現(xiàn)代多媒體技術(shù)以增加案例的視覺(jué)效果和吸引力，將學(xué)生帶入場(chǎng)景中，同時(shí)拋出問(wèn)題，層層遞進(jìn)。靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、師生互動(dòng)、角色扮演等教學(xué)手段，以活躍課堂氣氛。

分組討論和陳述，案例的分析和討論提倡多元化，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解；討論結(jié)束后選出小組代表陳述小組討論意見(jiàn)并分析發(fā)言，最后教師總結(jié)分析點(diǎn)評(píng)各小組討論意見(jiàn)，選出本節(jié)課表現(xiàn)最佳的3名同學(xué)予以加分，作為終末考評(píng)參考依據(jù)之一。

案例討論后教師要進(jìn)行新知構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容要講述清楚；難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容要講明白，課后再通過(guò)習(xí)題鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)深化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

五、體會(huì)和討論

在生藥學(xué)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中植入了案例的藥材，當(dāng)學(xué)生再接觸到時(shí)，很自然就會(huì)與相關(guān)的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，能更容易地掌握該類藥材的鑒別要點(diǎn)以及基本功效。因此，單從記憶的角度而言，案例場(chǎng)景的聯(lián)系記憶往往比死記硬背更能留下深刻的印象。當(dāng)然需要注意的是受學(xué)科性質(zhì)的制約，同其他學(xué)科中已成熟的案例教學(xué)相比，生藥學(xué)的案例教學(xué)還存在一定的局限性，表現(xiàn)在：(1)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)性和推理能力的培養(yǎng)不如管理學(xué)和法學(xué)教育的案例教學(xué)那樣明顯。生藥學(xué)中的案例分析過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，生藥學(xué)中的案例多與藥材的制假、摻假、誤用、混淆、加工和使用不當(dāng)有關(guān)。因此，生藥學(xué)案例教學(xué)主要作用是通過(guò)案例的陳述拓展學(xué)生知識(shí)層次，對(duì)接工作崗位的實(shí)際，引起必要的關(guān)注和注意。課堂中的案例討論和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)也主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛。(2)案例教學(xué)要注意適度。一方面，生藥品種繁多，不可能每種生藥全部實(shí)施；另一方面，如果案例實(shí)施過(guò)多，一則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，二則案例討論也需要占用一定的課堂時(shí)間，實(shí)施過(guò)多勢(shì)必也會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度。

[1]李萍.生藥學(xué)(全國(guó)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)類規(guī)劃教材)[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2006.

[2]曲海英，王麗萍，孔令玲.案例教學(xué)——以人為本教育理念的體現(xiàn)[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2007，6(10).

[3]鄧月仙，張寶，劉文寶.案例教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19(4).

ConstructionandImplementationofCaseTeachinginPharmacognosyTeaching

LUO Hang, LI Yu-ting, JIANG Yuan

(Department of Pharmacy, Yongzhou Vocational Technical College,Yongzhou 425000, China)

According to the course characteristics of pharmacognosy ,the actual teaching situation and based on teaching case collection, case selection, case teaching implementation and attention problems, the paper explores the Pharmacognosy case teaching method in conformity with the characteristics of higher vocational students in order to lay a solid foundation for the smooth implementation of the work-study combined talent training mode .

case teaching; pharmacognosy; talent training

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.033

G436

A

1008-6714(2017)11-0079-02

2017-07-04

湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育視角下的藥學(xué)專業(yè)工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革研究”(ZJGB2016038)

駱航(1984—)，男，湖南永州人，講師，從事藥學(xué)教學(xué)及科學(xué)研究。

〔責(zé)任編輯：李海波〕