高中物理課堂教學(xué)設(shè)計探索

楊沖天

(泗縣第一中學(xué) 安徽 宿州 234300)

教學(xué)案例設(shè)計與分析

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計探索

楊沖天

(泗縣第一中學(xué) 安徽 宿州 234300)

把高中物理課堂教學(xué)設(shè)計一般過程劃分為5個環(huán)節(jié)，從查明課本、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教師和學(xué)校條件對設(shè)計要求和限制入手，在分析教學(xué)內(nèi)容的特點基礎(chǔ)上遵守技術(shù)設(shè)計原則和物理教學(xué)原則構(gòu)思設(shè)計方案；把構(gòu)思的設(shè)計方案按時間先后順序編排起來，配上教師和學(xué)生的活動就編寫成了教學(xué)方案；通過試講，用技術(shù)設(shè)計原則和物理教學(xué)原則進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷進(jìn)行優(yōu)化與完善；編寫一份使用說明書方便使用教學(xué)方案的教師和學(xué)生．設(shè)計過程中從后面環(huán)節(jié)可以跳到前面任何環(huán)節(jié)重新開始設(shè)計，直到相對滿意為止．

高中物理課堂 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計原則 一般過程 設(shè)計策略

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是設(shè)計與制作高中物理課堂教學(xué)方案(包括教案、學(xué)案、作業(yè)、試卷、課件、教具和教學(xué)環(huán)境等)．系統(tǒng)地說，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是依據(jù)現(xiàn)行的高中物理課本(某種版本)，以高中物理課堂教學(xué)方案的設(shè)計為核心，既注重功能、結(jié)構(gòu)、程序、工藝等，又兼顧欣賞、審美，通過對與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)合適一致的技術(shù)過程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)，改善高中物理課堂教學(xué)績效的研究與合乎規(guī)范的實踐．

本文從課堂教學(xué)設(shè)計的目的、要求、原則和一般方法等幾個方面加以闡述.

1 教學(xué)設(shè)計的目的和要求

從本質(zhì)上說，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是一個高中物理課堂教學(xué)問題的求解過程．這個過程從求解高中物理課堂教學(xué)問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項設(shè)計活動．在明確高中物理課堂教學(xué)設(shè)計問題的內(nèi)容與價值之后，還要明確解決高中物理課堂教學(xué)問題所受到的主觀條件限制和客觀條件限制，進(jìn)一步明確高中物理課堂教學(xué)設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，最后提出高中物理課堂教學(xué)設(shè)計任務(wù)．

1.1明確3點認(rèn)識

(1)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在二度消化教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教師教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗，并以所任教班級學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件和教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求和教學(xué)方法與探究方法等要素有機(jī)地融入到教學(xué)過程之中而設(shè)計制定的一個指導(dǎo)教師及引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方案．

(2)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計注重功能、結(jié)構(gòu)、程序、工藝等，兼顧欣賞、審美，通過對與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)合適一致的技術(shù)過程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)，改善教學(xué)績效．

(3)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)的其他部分一起為高中學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)．

1.2影響教學(xué)設(shè)計的因素

1.2.1 在設(shè)計對象方面的因素

(1)在設(shè)計對象特點方面的因素.包括：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、高中物理課本、高中學(xué)生的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗、任教班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)方式和方法(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí))、高中物理課堂教學(xué)規(guī)律、教師的教學(xué)素養(yǎng)等.

(2)在設(shè)計成本、環(huán)境等方面的因素.設(shè)計要講究成本，高中物理設(shè)計也要考慮設(shè)計的成本．

1.2.2 設(shè)計者方面的因素

(1)客觀因素(投入教學(xué)設(shè)計的人力、物力、財力和時間)．高中物理課堂教學(xué)設(shè)計需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐；

(2)主觀因素.要求從事設(shè)計的教師具有高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識和技能．

1.3教學(xué)設(shè)計目標(biāo)與要求

經(jīng)過以上分析，提出高中物理課堂教學(xué)設(shè)計目標(biāo)與要求：

(1)教學(xué)設(shè)計要以創(chuàng)造適合高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點．

(2)教學(xué)設(shè)計要以選定的高中物理課本為依據(jù)，嚴(yán)格貫徹《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求．

(3)教學(xué)設(shè)計要遵守高中物理教學(xué)規(guī)律．

(4)教學(xué)設(shè)計要適應(yīng)高中學(xué)生的心理和生理特點．

(5)教學(xué)設(shè)計要實事求是從班級學(xué)生實際情況出發(fā)作針對性設(shè)計，兼顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力．

(6)教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生家庭、社會、學(xué)校及班級實際教學(xué)設(shè)備和環(huán)境相適應(yīng)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備和環(huán)境為教學(xué)服務(wù)．

(7)教學(xué)設(shè)計要針對學(xué)習(xí)具體內(nèi)容、目標(biāo)、要求展開．

(8)教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)形式允許多樣化，但主要結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，基本功能不能缺失．要在賞心悅目與可接受的設(shè)計成本之間尋找平衡點．

(9)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，做到“導(dǎo)而勿牽，強(qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)．”要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終的結(jié)果端給學(xué)生.

(10)從事教學(xué)設(shè)計的教師具有高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)的知識和技能．

(11)教學(xué)設(shè)計要兼顧執(zhí)教教師的教學(xué)素養(yǎng)．

符合上述要求的才是想要的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計．

2 教學(xué)設(shè)計的原則

一個好的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計，除了要經(jīng)歷一個科學(xué)合理的設(shè)計過程外，還應(yīng)遵循一些基本的設(shè)計原則才能達(dá)到高中物理課堂教學(xué)設(shè)計目的和要求．

2.1教學(xué)設(shè)計的技術(shù)設(shè)計原則

2.1.1 創(chuàng)新原則

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是人們?yōu)榱藙?chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動．它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也促進(jìn)了教育的發(fā)展．什么是創(chuàng)新呢？創(chuàng)新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延械母咧形锢碚n堂教學(xué)設(shè)計工作的革新來創(chuàng)造具有相當(dāng)教學(xué)價值的教學(xué)設(shè)計．

創(chuàng)新是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的核心．一個高中物理課堂教學(xué)設(shè)計如果沒有任何新意，就很容易被不斷發(fā)展的高中物理課堂教學(xué)所淘汰，高中物理課堂教學(xué)因高中物理課堂教學(xué)設(shè)計而豐富多彩．一個舊的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計后就可能重獲新生．使用別人的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計，任課教師必須經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計之后才能給自己使用．高中物理課堂教學(xué)設(shè)計因創(chuàng)新而魅力四射．

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計過程中，一般可以從高中物理課堂教學(xué)設(shè)計理論、教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計技術(shù)，教學(xué)材料、教學(xué)方案制作工藝等方面考慮改進(jìn)和突破，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)．要實現(xiàn)高中物理設(shè)計的創(chuàng)新，除了要最大限度地發(fā)揮教師的智慧外，還應(yīng)注意利用最新的高中物理課堂教學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代的設(shè)計理論與方法．

2.1.2 實用原則

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的基本功能是具有使用價值，對于高中物理課堂教學(xué)設(shè)計來說，必須考慮到它的實用性，高中物理教學(xué)方案是給教學(xué)一線教師或者直接給高中學(xué)生使用的．

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計中的實用性是指設(shè)計的教學(xué)設(shè)計為實現(xiàn)其目的而具有的基本功能．它包括物理功能(教學(xué)方案的性能、構(gòu)造、效率和可靠性)、生理功能(使用的方便性、安全性、宜人性)、心理功能(造型、色彩和裝飾要素給人以愉悅感等)和教學(xué)功能(教學(xué)象征或顯示個人的價值、愛好、興趣、個人品位等)．

2.1.3 經(jīng)濟(jì)原則

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計中的經(jīng)濟(jì)原則是指以最低的費用取得最大的效益．所謂最低的費用，是指高中物理課堂教學(xué)設(shè)計在得到最大優(yōu)良的設(shè)計，實現(xiàn)最佳功能的同時，所涉及到的各方面的成本的總量最?。?/p>

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計除了滿足個別教師或?qū)W生需要(一對一教學(xué))的單件制品外，幾乎是供多人(起碼可供同類班級)使用的產(chǎn)品．高中物理課堂教學(xué)設(shè)計必須從高中學(xué)生的利益出發(fā)，在合理使用各種素材、原材料，控制制作成本，提高附加值基礎(chǔ)上改進(jìn)和完善設(shè)計．

2.1.4 美觀原則

在滿足高中物理課堂教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計變化多樣，表現(xiàn)出不同的美觀特性．

好的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計不僅能滿足高中物理課堂教學(xué)需求，而且讓師生在教學(xué)活動和教具外觀上得到美的體驗，享受精神上的愉悅，這就是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的美觀原則．

2.1.5 道德原則

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計不能只將教學(xué)設(shè)計考慮為一個孤立的實體，還必須考慮它與教師、學(xué)生、社會和環(huán)境的關(guān)系．必須遵循道德原則．教師必須具有寬廣的眼界和高度的社會責(zé)任感，并力求用設(shè)計完善的教學(xué)方案奉獻(xiàn)給師生，維護(hù)、完善社會倫理道德，推進(jìn)文明教育和發(fā)展．

教師不能出于某種不道德的設(shè)計目的，更不能利用教學(xué)設(shè)計制造低級趣味．高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)造性活動，要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)成果．

2.1.6 技術(shù)規(guī)范原則

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計一般過程表明，教學(xué)設(shè)計不能停留在頭腦中，必須通過一定的技術(shù)手段變成實在的教學(xué)設(shè)計．因此，教學(xué)設(shè)計必須符合一定的技術(shù)規(guī)范．

技術(shù)規(guī)范是有關(guān)開發(fā)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)的知識、方法和規(guī)定的總和．建立高中物理課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)規(guī)范重要意義在于方便高中物理教學(xué)方案設(shè)計制作、交流和評價．

2.1.7 可持續(xù)發(fā)展原則

高中物理課堂教學(xué)方案是技術(shù)產(chǎn)品，與學(xué)生、教師、學(xué)校家庭和社會等緊密相連．樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求，不僅是教學(xué)設(shè)計者遵循的原則，而且是教學(xué)設(shè)計者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任．

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展原則是指高中物理課堂教學(xué)設(shè)計既要考慮滿足教師學(xué)生現(xiàn)在的需求，又考慮教師學(xué)生未來發(fā)展的需求，不以犧牲教師學(xué)生長遠(yuǎn)利益為代價，滿足教師學(xué)生現(xiàn)在的需求．設(shè)計高中物理課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮高中物理課堂教學(xué)設(shè)計對教師學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境等可能造成的影響，并盡量采取措施減少負(fù)面影響，避免急功近利．

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是一項綜合性的技術(shù)活動．上述7項技術(shù)設(shè)計原則被稱為高中物理課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)設(shè)計一般原則，對設(shè)計的成功具有重要影響．但在實際運用中，各原則并不各自獨立，它們之間有著相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的關(guān)系．一般地，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計首先必須滿足教學(xué)功能需求，所以實用原則是最基本的．但高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的根本出發(fā)點是創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新成為高中物理課堂教學(xué)設(shè)計最高追求．

2.2教學(xué)設(shè)計的物理教學(xué)原則

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計要遵守如下物理教學(xué)原則

(1)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一的原則;

(2)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則;

(3)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則;

(4)具體與抽象相統(tǒng)一的原則;

(5)理論聯(lián)系實際的原則;

(6)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則;

(7)鞏固與提高相結(jié)合的原則.

小結(jié)：高中物理課堂教學(xué)設(shè)計涉及技術(shù)和教學(xué)等多方面的設(shè)計，每個方面都會對高中物理課堂教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生相應(yīng)的限制，也為高中物理課堂教學(xué)設(shè)計指明正確的方向，這些保證正確高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的條件歸納總結(jié)作為設(shè)計行為的指導(dǎo)原則，是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計中的重要原則．

3 教學(xué)設(shè)計一般過程

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學(xué)合理的基本工作程序．

3.1選定與明確課題

3.1.1 選定課題

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計命名，即給設(shè)計活動一個主題名稱．在高中物理課堂教學(xué)設(shè)計中就是給定一個課題名稱，教案或?qū)W案設(shè)計一般以一個課時物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的名稱為課題名，教具設(shè)計一般以教具用途或教具展示的物理現(xiàn)象、過程名稱命名，多媒體課件設(shè)計一般以課件主題為課題名稱．

3.1.2 明確課題

明確課題內(nèi)容與價值，明確解決課題設(shè)計受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)，主要包括以下內(nèi)容：

(1)三維學(xué)習(xí)目標(biāo).知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀．其內(nèi)容由高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，是高中物理課堂教學(xué)設(shè)計總的要求和最終目標(biāo)；

(2)學(xué)習(xí)重點.分量大內(nèi)容、重要內(nèi)容、主要內(nèi)容；

(3)學(xué)習(xí)難點.難懂、費解、不易掌握的內(nèi)容；

(4)學(xué)習(xí)疑點.易混淆、易誤解、產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容；

(5)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特征.物理知識(包括物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律)、物理觀念、物理方法、物理知識結(jié)構(gòu)、物理應(yīng)用、物理技能.

1)物理學(xué)知識

現(xiàn)象(自然現(xiàn)象；實驗現(xiàn)象)、概念(是物理現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性)、規(guī)律(是物理知識的骨架，概念之間內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)象過程發(fā)生發(fā)展變化必然趨勢)；

2)物理學(xué)觀念

包括物質(zhì)觀、運動觀、時空觀；

3)物理學(xué)方法

包括觀察方法、實驗方法、理想化方法、類比方法、假說方法、數(shù)學(xué)方法；

4)物理知識結(jié)構(gòu)

概念規(guī)律觀念方法邏輯體系、概念規(guī)律觀念方法組織形式、概念規(guī)律觀念方法聯(lián)系方式；

5)物理應(yīng)用

識別物理現(xiàn)象、分析物理過程、選擇合適的方法、運用數(shù)學(xué)知識、討論驗證結(jié)果；

6)技能

智力技能：心算、速算、估算、按合理步驟解題、按一定程序理解概念和規(guī)律等；操作技能：物理實驗中的動手操作技能，包括準(zhǔn)確而熟練地使用基本儀器、儀器的配套組裝和故障的排除．

(6)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)

原有物理學(xué)知識、原有物理學(xué)觀念、已學(xué)過的物理學(xué)方法、原有物理知識結(jié)構(gòu)、原有物理應(yīng)用基礎(chǔ)和技能；

(7)其他

1)能力.記憶、觀察和實驗、閱讀理解和文字表達(dá)、綜合分析；想象和抽象、判斷和推理、運用數(shù)學(xué)解決物理問題、發(fā)散思維；

2)認(rèn)知.前概念和經(jīng)驗、概念內(nèi)涵和規(guī)律內(nèi)容、概念規(guī)律外延、物理現(xiàn)象和實驗過程；

數(shù)學(xué)知識、其他學(xué)科知識、物理知識間的聯(lián)系、解決問題的方法；

3)障礙.先入為主、信心不足、粗心大意、不注意隱蔽因素、不善于排除多余干擾、用數(shù)學(xué)方法代替物理概念、思維方法的片面性、不善于改變思考問題的方式．學(xué)習(xí)手段與環(huán)境設(shè)備現(xiàn)代化程度、校園和班級文化氛圍、人際關(guān)系．

3.1.3 課堂教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和總的要求

把明確課題內(nèi)容列表以供設(shè)計對照．

3.2制定設(shè)計方案

3.2.1 收集信息

學(xué)生調(diào)查、同事咨詢、家長咨詢、查閱圖書、收聽廣播、收看電視、瀏覽網(wǎng)頁和設(shè)計教師的職業(yè)積累．

3.2.2 設(shè)計分析

(1)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容分析.運用物理學(xué)習(xí)模型對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，給出關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的策略；

(2)構(gòu)思方法——草稿法、模仿法、聯(lián)想法、奇特構(gòu)思等．創(chuàng)造技法——頭腦風(fēng)暴法、列舉法、設(shè)問法；

(3)比較權(quán)衡.對各種構(gòu)思出來的設(shè)計方法進(jìn)行比較、權(quán)衡．

3.3制作教學(xué)草案

把設(shè)計構(gòu)思的內(nèi)容按其呈現(xiàn)的時間先后順序編排，加入教師與學(xué)生的活動，就形成了教學(xué)草案．教學(xué)草案可以供設(shè)計人員深入探討時使用，用來表現(xiàn)教學(xué)方案整體概念，表達(dá)教學(xué)方案結(jié)構(gòu)和各項目編排順序，用于分析各部分與整體的搭配關(guān)系．后期的教學(xué)草案與實際使用的教學(xué)方案幾乎一致，為研究與師生關(guān)系、結(jié)構(gòu)、編寫工藝、外觀和交流介紹等提供實體形象．并可以直接用于向高中物理教師、高中學(xué)生和學(xué)生家長及有關(guān)教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)、專家征求意見及審核方案提供實物依據(jù)．

3.4測試評估與優(yōu)化

3.4.1 測試

包括教學(xué)方案設(shè)計試驗和試講．

3.4.2 評估

(1)對設(shè)計過程評價

評價項目包括選定與明確課題、制定設(shè)計方案和編寫教學(xué)方案等過程．

(2)對教學(xué)方案的評價

按以下兩個方面評價：

1)與教學(xué)原則要求符合程度.項目包括教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、科學(xué)性與思想性、掌握知識與發(fā)展能力、具體和抽象、理論聯(lián)系實際、統(tǒng)一要求與因材施教、鞏固與提高；

2)與技術(shù)設(shè)計原則要求符合程度.項目包括創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范和可持續(xù)發(fā)展．

3.4.3 優(yōu)化

測試與評估為優(yōu)化提供依據(jù)．優(yōu)化包括結(jié)構(gòu)優(yōu)化、系統(tǒng)優(yōu)化、流程優(yōu)化(工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化)、控制優(yōu)化和美化外觀等．

3.5教學(xué)方案使用說明書

(1)內(nèi)容包括.①教學(xué)方案簡介；②使用方法；③注意事項；④適用范圍．

(2)一般結(jié)構(gòu).標(biāo)題——正文——標(biāo)記

(3)常見形式.條款直述式和自問自答式

(4)寫作要求.①充分考慮師生的閱讀需要；②體現(xiàn)教學(xué)方案的設(shè)計特點；③不必平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重；④語言準(zhǔn)確、通俗、簡潔，內(nèi)容條理清楚．

小結(jié)：高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的創(chuàng)新活動，借用技術(shù)設(shè)計的思路將其劃分為5大基本環(huán)節(jié)有利于明確設(shè)計方向少走彎路，但這5大基本環(huán)節(jié)在實際設(shè)計過程中的順序可能會發(fā)生變化，有些步驟則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，不能將設(shè)計過程簡單化、模式化，而應(yīng)根據(jù)設(shè)計的需要時進(jìn)行靈活安排．在實際教學(xué)中我們經(jīng)?？吹嚼辖處熆偸切⌒牡厥詹刈约憾嗄晔褂眠^的教案和各種教學(xué)資料，新學(xué)期開始后，又把老教案拿出來認(rèn)真閱讀與修改變成新教案使用；也看到剛參加工作新教師通常去向老教師借用教案來修改自用．

楊沖天(1965- )，男，中教高級，主要從事中學(xué)物理教育及研究工作.

2017-02-12)