“家長學校”如何對貧困山區高年級單親孤兒心理輔導的創新研究

蔣佑規

（橫縣新福鎮彭嶺村委小學 廣西南寧 530322）

“家長學校”如何對貧困山區高年級單親孤兒心理輔導的創新研究

蔣佑規

（橫縣新福鎮彭嶺村委小學 廣西南寧 530322）

分析了高年級單親家庭孤兒的心理與行為特點，并闡述了他們心理問題產生的原因，最后圍繞其心理輔導對策與方法進行探討與研究，以供參考。

貧困山區；單親家庭；兒童；心理輔導

對于貧困山區的單親家庭而言，父母離異給孩子的心理健康帶來了巨大沖擊，尤其是對于一些高年級學生而言，他們的心智發育處于特殊階段，此時在面臨突如其來的變故時往往會變得更加敏感，恐懼，這就要求家長、學校以及教師努力了解他們的實際情況，并為他們提供正確的心理輔導，解決他們的心理問題。

1 高年級單親家庭孤兒的心理與行為特點分析

1.1 自卑感強烈，否認家庭情感

對于單親家庭的子女來講，他們長期在不完整的家庭中生活，父母失敗的婚姻往往會給他們的心理健康帶來巨大的沖擊，使他們懷疑甚至否認親情，在面對父母單方缺失的環境時顯得無法適應。對于高年級的孩子而言，他們的心智發育達到一定水平，卻沒有完全成熟，此時父母離異會導致他們胡思亂想，對父母之間的生活與苦衷難以理解，再加上這一階段的孩子面對事物時顯得比較敏感，如果不能及時進行調整與疏導，那么就會嚴重影響到他們的心理健康。尤其是對于貧困山區的孩子而言，他們的父母可能常年在外務工，這部分留守兒童本來就沒有獲得父母足夠的關心與愛護，性格比較內向，如果再加上父母離異的打擊，他們一時是完全無法接受的，久而久之，這種心理陰影揮散不去，就會導致他們產生強烈的自卑感，不愿意與他人交流，甚至走向極端。

1.2 缺乏面對生活的勇氣

父母離異，家庭破裂，給子女帶來的影響必然是非常深遠的，在長期壓抑的生活環境中，父母惡劣的關系還可能會使孩子成為發泄的對象，他們時刻感到恐懼與擔憂，害怕父母關系惡化，害怕自己受到波及，更害怕家庭就此破裂，長此以往，孩子就會喪失面對生活的勇氣，恐懼與敵對情緒將會支配他們，具體表現為與同伴保持距離，不愿意與他人交流，更不愿意他人知道自己的處境，漠視他人的關心。這些孩子一旦面臨挫折，就可能產生十分強烈的反應，為了自我保護而對外界事物抱有巨大的敵對情緒，如果處理不當，那么走向極端也并非不可能。

1.3 自我管理能力缺失

對于單親家庭的子女而言，他們具有較強的獨立性，在接觸事物時比較敏感，對生活并沒有充滿希望。父母離異使得家庭結構發生劇變，很多單親家庭的教育成為了家長與學校頭疼的問題。尤其是一些貧困山區的單親家庭，這些家庭的孩子本來就缺乏父母的照顧，一旦父母離異，這種情況無異于雪上加霜，他們的父親或母親為了應付工作與生活，完全無暇顧及他們，久而久之，這些單親孩子就養成了自由散漫、胸無大志的不良習慣。他們冷漠對待外界事物，虛度光陰，對學習也是存在嚴重的抵觸情緒，學習成績一落千丈。

2 單親家庭子女產生心理健康問題的原因

2.1 父母處理情感不當

對于離異家庭的父母而言，不管是因為何種情況，他們對孩子的情感往往會發生巨大的變化。究其原因，就在于有的父母本身在面臨突如其來的變故時就顯得不知所措，他們對情感的把握與處理方式可能欠妥，在未來的生活中表現出一些消極情緒，例如煩躁、怨恨等等，尤其是無法正確對待雙方共同的孩子，此時他們可能就會將負面情緒發泄到孩子身上，又或者完全放任不管，讓孩子自生自滅，如此一來，孩子對父母雙方的情感也有產生誤解，甚至對父母產生了抵觸、排斥的心理。

2.2 社會因素

大部分單親家庭的孩子都存在早熟的問題，他們本不該過早承擔家庭責任，卻在家庭情況發生劇變的情況下無可奈何。由于父母離異，這些家庭的經濟狀況可能受到巨大印象，此時孩子的撫養問題也成為父母雙方頭疼的問題，特別是對于貧困山區的單親家庭高年級學生而言，他們原本的家庭狀況可能就比較緊張，存在父母一方甚至雙方都已下崗的情況，此時在加上離異的沖擊，使得孩子的生活、學習變成了沉重的負擔，進而給孩子的心理健康也帶來負面影響。此外，我國很多貧困山區家庭的父母為了改變家庭貧困現狀，往往選擇外出務工，而在外界社會各方面因素的影響下，他們經受不起誘惑而拋棄家庭，進而給家庭和孩子帶來嚴重的打擊。

3 如何做好貧困山區高年級單親家庭子女的心理輔導工作

3.1 給予孩子更多的關心與愛護

對于貧困山區單親家庭的孩子而言，他們在成長道路上面臨著巨大挫折，心理健康極易受到影響，對外界事物漠不關心，甚至存在抵觸情緒。此時，為了做好這部分孩子的心理輔導工作，解決他們的困難，就需要加強愛的教育，將更多的關心與愛護給予他們，以此來彌補他們心理創傷，減小他們受到的痛苦，促使他們走出心理陰影。站在學校與教師的角度，在面對高年級單親家庭子女的心理問題時，首先就需要與他們建立良好關系，充分了解他們的實際情況，并結合實際情況實施心理輔導，才能夠取得理想的效果；其次，教師還需要通過師愛來彌補孩子親情的缺失，以此感化學生的心靈，讓學生感受到溫暖，使他們正視情感，對他人的善意有所接納，并積極融入到人際交往之中。為此，教師在對學生進行心理輔導時，要給予他們更多的關心與愛護，理解他們的苦衷，讓學生感受到安全、溫暖，只有如此，才能夠解決他們的心理問題，確保他們健康成長。

3.2 加強監護者輔導工作，改善親子關系

對于離異家庭的父母而言，他們在遭遇家庭變故時可能也不會處理情感問題，此時就需要學校做好這些監護者的輔導工作，對單親家庭孩子開展家訪工作，對學生實際情況進行深入了解，只有如此，才能夠采取有效措施，解決孩子心理問題。在家訪過程中，教師應與孩子的父親或母親進行深入交流，并對他們進行適當引導與幫助，使他們對孩子的態度發生轉變。教師應讓孩子的家長了解父母應該承擔的責任，使他們認識到婚姻關系與孩子教育問題并沒有沖突，任何情況下都不能影響孩子。對于貧困山區的單親家庭而言，很多父母往往無暇顧及孩子的生活與教育，此時教師就要讓家長正視這一問題，讓他們創造更多機會與條件與孩子保持交流與聯系，使孩子感受到父母對自己的關心與愛護。當然，作為父母在對待孩子時也需保持理智，應努力緩解緊張的家庭關系，為孩子創造和諧、輕松的成長環境，為孩子健康成長提供強有力的保障。

3.3 靈活運用心理輔導方法

貧困山區單親家庭的高年級學生的心理問題大多比較相似，因此，作為教師，應充分了解這部分學生家庭的實際情況，并對相應的心理輔導方法加以靈活運用。不可否認，貧困山區的單親家庭大多具有相似背景，在家庭破裂的情況下，很多學生的特異性逐漸喪失，如果教師可以將他們集中到一起進行心理輔導，那么在相同處境下，他們就不會感到壓抑，的彼此都產生認同與理解，能夠更好的接受對方的比較與認識，如此一來，就可以緩解他們的孤獨感。此外，由于處境相似，這些學生之間在學習與生活上也都會理解到對方的痛苦，進而向對方面臨困難時更愿意伸出援手，實現相互學習與促進，以此來分擔痛苦，使他們的不良情緒逐漸得到消除，進而實現心理輔導效果的改善。

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2096-4110（2017）02（a）-0045-02