學前教育專業學生在幼兒舞蹈技能培養中存在的問題及對策

王瑋

（安陽幼兒師范高等專科學校舞蹈組 河南安陽 455000）

學前教育專業學生在幼兒舞蹈技能培養中存在的問題及對策

王瑋

（安陽幼兒師范高等專科學校舞蹈組 河南安陽 455000）

學前教育就是為了幼兒在義務教育之前，形成基礎的、正確的價值觀、審美觀，并為其日后的學習和發展做好準備。因此在學前教育中開展舞蹈教學十分必要，是藝術教育的重要分支。但是目前來講，幼兒教師的幼兒舞蹈技能培養能力不足，制約了學前教育的發展。本文主要闡述了學前教育專業學生具備優秀的幼兒舞蹈技能培養能力的必要性和迫切性，同時對當前存在的問題進行了分析，提出了相應的解決策略。

學前教育；幼兒舞蹈技能培養；對策

舞蹈是藝術的一項重要位置，在學前教育對幼兒進行舞蹈技能的培養十分的重要，有助于其形成正確的審美觀，并促進其身心健康發展，作為學前教育專業的學生在校期間掌握優良的幼兒舞蹈技能培養、教育技能十分的關鍵，然而當前學生在技能培養的教學能力存在極大的欠缺，需要我們予以重視。

1 學前教育專業學生具備幼兒舞蹈技能培養能力的必要性

學前教育專業是一門綜合性極強的專業，它為社會輸送優秀的學前教育人才，它要求學生在校期間掌握一定的專業文化知識，學會組織和協調課堂，促進幼兒各項技能的全面發展和成長，這包括舞蹈、繪畫、音樂等藝術技能的養成。這就要求學生不僅掌握這些藝術技能，并且還要學會如何有效的將技能傳遞給幼兒，幫助幼兒進行學習掌握。

學前教育專業的學生具備幼兒舞蹈技能培養能力是十分必要且迫切的。這是因為：

第一，具備該項能力是其完成學前教育的基礎。幼兒教育擔負開發德智體美勞全面發展的基礎教育工作，為實現該目標，需要做好舞蹈、美術、體育等各項教學工作。為了有效的開展學前教育工作，學生必須具備優秀的舞蹈技能培養、教學能力。

第二，具備該項能力是促進教學質量提升的關鍵要素。要求學前教育專業學生具備幼兒舞蹈技能培養能力不僅僅是促進學前教育的有效實施和提升。同時也是對學前教育專業本身的促進，要求學校形成完善的教學體系，促使專業學生具備綜合的素養和能力，使學生能夠靈活的應對并組織課堂。

2 學前教育專業學生在幼兒舞蹈技能培養中存在的問題

學前教育專業學生的幼兒舞蹈技能培養欠缺包括兩方面原因：一是學前教育專業教學的缺失，二是學生本身的原因。

2.1 學前教育專業教學存在的問題

第一，專業目標設置不合理，導致學生不能掌握全面的舞蹈技能。

學前教育專業在對學生進行教學時，過分強調理論教學的重要性，而忽視了對學生舞蹈技能的培養。舞蹈技能的培養方面存在兩大點問題：一是學生不能夠對學習過程中的舞蹈動作進行正確的學習或者模仿，手腳等動作不到位，在對幼兒進行教學時就會產生教學偏差。二是未能選擇適合幼兒學習的舞蹈進行教學。舞蹈的種類多樣，難度也不同，所以適合學習的人群也是有所區別的。對于舞蹈技能的培養上，學校以專業學生的能力為選擇前提，沒有充分的考慮幼兒階段的學生的身心發展問題，從而使舞蹈教學培養脫離幼兒的實際，在學生在進入工作崗位后，也很難創造與幼兒契合的舞蹈，甚至會導致幼兒在練習舞蹈時產生損傷。

第二，輕視實踐教學的重要性，使學生很難實現理論的有效轉化。許多學校對實踐教學的重視程度不足，或者將實踐教學局限于校內，而沒有實際下到幼兒園之中去與幼兒直接面對面，從而很難得到全面真實的反饋，那么學生的舞蹈培養技能的提升就會受到局限。

第三，學校未能培養學生學會根據幼兒的發展特點與創新和改進舞蹈技能培養。舞蹈技能的培養不是一成不變的，它是與幼兒的身心發展相契合的，需要不斷的創新和發展。學校在教學時過于死板，沒有為學生提供創新和改編的空間，從而使學生的創編能力產生缺失。

2.2 學前教育專業學生本身存在的問題

第一，學生不能正確的理解幼兒舞蹈技能培養的意義和目的。

許多學生在進行學前教育技能學習時，將舞蹈技能教學歸結為簡單的跳跳操、活動活動，而沒有認識到舞蹈技能的培養對幼兒的身心發展和審美觀念培養的重要性，思想不端正也致使其學習時輕實踐、重理論。

第二，學生不能夠進行主動的課后學習和養成。任何技能的學習都應該是持續的、長期的。而不是局限于課堂之上的，它需要學生主動的去發現和體會，而大多數的學生未能形成自覺養成和學習的習慣，從而導致其理論和實踐的轉化不能正確銜接。

3 提升學前教育專業學生具備幼兒舞蹈技能培養能力的對策

提升學前教育專業學生的幼兒舞蹈技能培養能力也要分兩個層面進行，即學校教學的改良和學生自身的轉變。

3.1 優化學前教育專業的教學，促進學生提升幼兒舞蹈技能培養能力

3.1.1 優化學校的課程設置，理論、技能、實踐平衡發展

學校應改變傳統以理論教學為重點的課程設置方式，轉而將課程的重點落在技能培訓和實踐養成方面，為學生提供充足的技能學習時間和直面幼兒的教學環境，使學生能夠得到真實的教學反饋，促使學生了解幼兒的身心發展狀態和實際需求。

3.1.2 恰當的選擇舞蹈技能教學內容

舞蹈的種類多樣，在學前教育的舞蹈技能養成中，不是追求高度和難度，而是要符合幼兒的發展需要，選擇有親和力，有意義的舞蹈進行學習。例如民族特色舞蹈，能夠幫助幼兒建立起濃厚的民族自豪感和自尊心，是學前教育專業的學生應該學習的內容之一，將教學的重點落實到使幼兒掌握舞蹈的節奏、動作規范、協調上，以了解幼兒舞蹈教學的特點的基礎上開展教學。

3.1.3 注重學生舞蹈創編能力的培養

優化課堂教學內容安排，重點培養學生的舞蹈創編能力。課堂中，要增加學生與教師的有效活動，將學生的意見納入到教學活動之中，多與學生探討當前幼兒的身心發展特征，促使學生學會觀察、了解幼兒，自覺的去進行親切、易學、好玩的舞蹈創編，在充滿樂趣和愉快的氛圍中學習幼兒舞蹈。課堂中教會學生掌握舞蹈創編的規律、特點，學會創編技巧，通過確立主題到編排形體到設置環節，循序漸進的完成創編。

3.1.4 改變當前的評價體系

評價體系對學生的能力培養十分關鍵。傳統的評價注重理論的成績，而輕視了其他實踐技能的評估。在評價體系中，我們應將學生的創編能力、舞蹈實踐技巧，與幼兒的面對面交流能力和教學實踐的態度等主觀性的內容納入到評價體系之中。

3.2 促進學生的觀念轉變，主動的進行學習和發展幼兒舞蹈技能培養能力

內在的促進力，遠勝于外在壓力的提升效果。因而首先要促使學生對幼兒舞蹈技能培養形成正確的認識 ，形成端正的教育思想。其次，學生要主動學習廣博的專業知識，不將目光局限在課堂上，可以從其他技能的學習中，反向促進舞蹈教學技能的提升。第三，學生要學會主動的觀察生活，從生活中領悟和發展，學習的最終目的就是為了還原于生活，促進人類的終身技能的發展和養成。因而，對生活中的事件進行觀察、和提煉，有助于學生掌握更為全面的舞蹈創編。

4 結語

幼兒舞蹈技能的培養是學前教育的重要內容之一，對幼兒的身心發展和觀念養成都十分的重要。學前教育專業的學生是未來學前教師培養隊伍補充的關鍵，因而要強化對其幼兒舞蹈技能培養能力的培養，從學校的課程設置上，平衡理論、技能和實踐的關系，提升學生的舞蹈創編能力，并且促使學生形成自我提升和發展的理念，學會從生活中發展和理解教學，提升自身的綜合素養。

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2096-4110（2017）02（a）-0060-02