小組合作學習在小學教學中的作用探討

夏巍巍

（德惠市大青咀鎮中心小學，吉林長春 130318）

1　小組合作學習的理論支持

小組合作學習是新課改之后提出的一種有效的學習方法，改變了傳統填鴨式的教學模式，小組合作學習模式中可以充分發揮學生的積極性和主動性。小組合作學習模式的發展也受學習動機理論的支持，小組合作學習模式下，小組內的成績較好的學生求知欲比較強，有內在的學習動機，而小組內的學習成績較差的學生在教師和小組成員的鼓勵下也會提高自身的學習動機，進而提高自己的學習成績。小組合作學習模式可以有效地提高學生的學習動機水平，進而提高學生學習主動性和積極性，也有助于學生良好學習習慣的養成。

2　小組合作學習對學生產生的影響

2.1　小組合作學習有助于提高學生學習主動性

小學階段學生學習主動性對學生的學習成績有重要影響，傳統教學模式下，學生是知識的被動接受者，灌輸式教學模式下學生學習缺乏主動性，學習成績也不理想，教學效果也難以體現。小組合作學習模式下小組內的學習氣氛比較好，成績好的同學會積極主動的幫助學習成績差的同學，而學習成績差的學生也有學習動力去提高自己的學習成績。小組合作學習模式下，小組成員會通過提高自己的學習成績來獲得在小組中更多的認可和尊重。

2.2　小組合作學習有助于培養學生的集體意識

小組合作學習是以小組成員模式下展開學校活動的，傳統教學模式下，學生作為單個的學習主體，沒有分工關系，學生之間也沒有合作關系，而小組合作學習模式下學生之間建立了合作關系。想要完成教師布置的學習任務，小組成員之間就需要通力合作，通過共同的努力完成教師布置的學習任務。這樣一來小組間的交流增加，形成小組凝聚力，并且小組與小組之間還存在競爭關系，有助于培養小組成員的集體意識。

2.3　小組合作學習模式有助于學生個性發展

小組合作學習模式下有助于學生個性發展，傳統教學模式下的大班教學很難考慮到每一個學生的學習狀況，從而忽略學生之間存在的學習能力、性格、學習習慣等差異，進而影響教學效果。小組合作學習模式下，分成若干個小組，每個學生在小組中都具有重要的作用，小組個人學習成績和努力會對小組產生重要的影響，因此有利于學生個性發展。

3　小組合作學習在小學教學中存在的問題

3.1　小組合作重形式缺乏實質性的合作

小組合作學習模式在應用過程中也存在一定的問題，一些小學在開展小組合作學習模式中，簡單地把小組合作學習理解成班級分組的形式，把班級成員分成幾個小組，然后教師提出討論問題分小組進行討論，最后各小組向老師匯報討論結果。這種流于形式的小組合作學習模式難以發揮小組合作學習的真正作用，小組合作模式也很難起到應有的作用。

3.2　學生在小組合作學習中存在的問題

小組合作學習模式的主體是學生，就當前一部分小學小組合作學習開展的現實狀況來看，還存在一定的問題，首先是學生參與小組合作學習的程度不均衡，小組合作學習模式增加了學生參與學習的機會，但是小組合作模式中發言和參與活動中學習成績好的同學明顯更占優勢，一些成績差的學生很容易在小組合作學習模式中成為聽眾，進而難以發揮小組合作學習模式的作用。另外學生不會進行合作學習，小組合作學習是新課改之后逐漸推廣的學習模式，我國小學教育長期受傳統教學理念的影響，學生并未形成良好的合作學習習慣。在小組合作學習中，不注意傾聽小組其他成員的意見，還存在一些學生不會表達自己的想法或意見，一些性格內向的學生不敢表達自己的想法，小組合作過程小組成員之間不配合、不分享等現象較為常見，這些都不利于小組合作學習模式的開展。

此外小組合作學習中學生缺少獨立思考和研究也是影響小組合作學習的重要原因，在開始小組討論之前學生應當明白如何討論和交流，對討論的目的和內容有全面的了解，但是當前小組合作模式中學生不知道說什么和不知道如何說的現象較為嚴重，學生沒有思考的時間也難以發揮小組合作的效果。

3.3　小組合作學習的時間安排不合理

小組合作學習中的時間安排也十分重要，但是當前小組合作學習中時間安排較短的現象較為常見，學生還未對小組合作學習的內容有深入的理解，教師就已經終止了小組合作學習活動，此外還有一些教師給予學生小組合作討論的時間過長，小組學生一直討論下去，對課堂教學時間也是一種浪費，也難以發揮小組合作學習的效果。

3.4　小組合作學習的評價機制不合理

小組合作學習效果的評價也十分重要，當前小組合作學習中評價機制不夠合理，教師對小組合作學習效果的評價占據重要地位，而輕視小組組員之間、小組與小組之間的評價，這并不利于小組合作學習模式的發展。

4　小組合作學習在小學教學中的應用策略

4.1　充分發揮教師在小組合作學習中的作用

小組合作學習模式中教師起到關鍵的作用，要充分發揮教師的積極作用，做好引導和調控工作，幫助學生科學的建立學習小組，小組內分工明確，教師要幫助學生建立小組合作學習的目標。以小學語文教學為例，應當根據語文教學的特點，在小組合作學習模式中，對語文教學中閱讀課程和理解課程進行小組分工，小組合作中鼓勵學生在小組內通過討論對文章的理解，然后形成自己的認識，在小組發言環節進行交流探討。以小學美術課程為例，美術課程可以通過小組分工，教師布置一定的繪畫任務，需要小組成員共同合作來完成，如對作品的主旨確定、準備素材、繪畫環節等，通過小組合作來完成繪畫任務，然后在課堂教學中通過小組展示來進行相互點評和分析，進而充分發揮小組合作學習在小學教學中積極作用。

4.2　小組合作學習中應注意的事項

小組合作學習作用的發揮要注意幾點內容，首先是分組一定要科學合理，小組成員之間既要有成績好的同學，也要有一些成績較差的同學，這樣才能形成互幫互助的作用，以先進帶后進，進而促進小組合作學習的效果發揮。其次要有公平競爭的環境，教師要為小組合作學習營造公平競爭的環境，才能充分發揮小組合作學習的積極的作用，小組與小組之間公平競爭，成績好的學生之間公平競爭，成績差的學生之間公平競爭，進而形成競爭學習的氛圍。另外小組合作的時間安排要合理，小組之間的權責劃分要明確，為小組合作學習的開展創造良好環境。

5　結語

小組合作學習是一種科學有效的學習方法，對小學教育有十分積極的影響，正確的利用小組合作學習能夠激發學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，進而提高學生學習成績。小組合作學習中要發揮教師的積極作用，同時合理的進行小組分組，合理安排討論時間，進而促進小組合作學習的順利進行。

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