燕山大學體育學院游泳課開設現狀研究

溫 偉，黃秀鳳

（北京體育大學中國游泳運動學院，北京 100084）

1 研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對燕山大學體育學院游泳課開設現狀及對策進行研究。

2 結果與分析

2.1 燕山大學體育學院游泳受訪對象基本情況

2.1.1 燕山大學體育學院受訪學生基本情況 調查顯示，100名受訪者中男性所占的比例較大，為83 %，女性所占的比例較小，為17%。這樣的比例是因為燕山大學體育學院學生的男女比例不平衡，男多女少，這與大部分高校的體育學院男女比例情況相差不大，普遍都是男女比例失衡，男多女少。學院招生時應采取相關措施，改變男女比例失衡現狀。

在100位受訪者中，年級為大三、大四的學生所占比例都為50%，年級為大一、大二的是0。因為燕山大學在大三才開設游泳課，大一、大二的都沒有上過游泳課。大三秋季學期才開設游泳課這是學校課程安排的結果，燕山大學位于濱海城市秦皇島，暑期游泳館、室外游泳池、海濱浴場等場所對游泳教練、游泳救生員需求量大，是體育學院學生兼職的好機會。因此，大一或大二開設游泳課對于體育學院的學生課余時間的工作、生活更有幫助。

在100名受訪者中，在上游泳課前燕山大學體育學院會游泳的同學占37%，不會游泳的同學占63%。不難看出部分同學還是有一定的游泳基礎，但絕大部分同學不會游泳，學生游泳水平的良莠不齊也給教學帶來了一定的困難。游泳是非常重要運動技能，對于體育學院的學生更為重要，在沒有開設游泳課前大部分的學生都不會游泳。因此開設游泳課，讓學生學到更加專業的游泳技術十分有必要。

2.1.2 燕山大學體育學院游泳課教師基本情況 調查顯示，燕山大學只有3位游泳老師，3名教師均為男性，1名教師職稱為教授，碩士學位，無專業游泳訓練經歷；1名教師職稱為講師，碩士學位，無專業游泳訓練經歷；1名教師職稱為助教，碩士學位，游泳運動等級為國家健將。據調查目前每節課有2名教師對學生進行教學。負責游泳教學的2位教師均無游泳運動等級，由于運動等級為健將的教師是最近入職，并未負責游泳教學工作。應引用專業水平的游泳教師，以專業水平做保證，讓燕山大學體育學院的學生學到專業的游泳技術，充分提高游泳教學質量。

2.2 燕山大學體育學院游泳課程的開設現狀

2.2.1 燕山大學體育學院游泳課教學內容據調查，燕山大學體育學院只學習蛙泳技術。首先熟悉水性，蛙泳腿教學，蛙泳腿與呼吸配合教學，蛙泳手與呼吸配合教學，蛙泳腿與蛙泳手配合教學，蛙泳完整配合教學。學完蛙泳技術有4學時的游泳理論課教學。燕山大學體育學院的學生游泳課只有蛙泳技術和游泳理論課教學，比較單一。

調查顯示，有42%的學生對游泳課教學內容呈滿意態度，有18%的同學對游泳課的教學內容非常滿意。可以看出，學生對游泳課教學內容的滿意程度總體良好，學校應繼續保持。但也仍有部分同學表示一般、不滿意、非常不滿意。大多數同學不滿意及非常不滿意的原因是：學校游泳課教學內容單一，不能滿足學習需求。眾所周知，暑假時最火的運動就是游泳，各游泳館、室外游泳池對游泳教練員、救生員需求量大，這對體育學院的學生來說是很好的機會，但是只學習一種泳姿顯然無法滿足更多同學的需求。因此學校游泳課應豐富教學內容，為學生準備完善全面的教學內容，這樣可以提高學生學習的積極性，從而提高學生對游泳教學內容的滿意程度。

調查顯示，學生對游泳課教學內容的期望，在篩選出的100份問卷中，有65%的同學想學自由泳，有61%的同學想學蛙泳和游泳救護，這與在游泳課教學內容的調查中，沒有游泳救護教學內容的結果形成反差。對此，學校應優化教學程序，及時反饋學生意見，讓學生帶著問題來尋求知識，豐富游泳教學內容，增加自由泳、仰泳、游泳救護等教學內容，讓學生學到更加全面的游泳技能。游泳救護的學習是非常必要的，這對于濱海城市的燕山大學意義更大。夏天學生經常去海邊玩，掌握游泳救生技能對自己對他人都十分有意義。

2.2.2 燕山大學體育學院游泳課學時安排據調查，燕山大學體育學院游泳課上課16周，每周1節課，每節課2個學時，共計32學時。具體安排為熟悉水性2學時、蛙泳技術學習24學時、理論課學習4學時、期末考核2學時。

調查得知，有56%的學生認為游泳課學時可以滿足他們的學習需要，但仍有44%的同學認為游泳課的學時不能滿足他們的學習需要。雖然學時較少，但能達成大部分學生的學習愿望，說明在學時和教學內容的合理安排下，學校在較短時間內可以完成教學計劃。部分學生認為學時不能滿足學習需要的主要原因是：學時少。學時少，學生學習、練習的時間就少，學習的內容也少。對游泳技術的掌握并不牢固，剛學會蛙泳技術，課程就結束了，沒有形成良好的技術動作習慣。因此，有73%的學生期望學校游泳課能夠增加學時，有21%學生期望保持原學時不變，只有6%學生期望減少學時。

學校應考慮適當增加學時，豐富教學內容，延長學生的游泳運動周期，使學生更加牢固地掌握游泳技術，學到更多的游泳技術，滿足學生的學習愿望。學校也可以應用現代化的教學手段不僅可以提高教學效率，還可以提升教學的質量，學生通過觀看生動形象的影像可以加深對基本功的認識，在學習的過程中也比較容易接受教師所傳授的技能。

2.2.3 燕山大學體育學院游泳課的課堂組織形式 據調查，燕山大學體育學院游泳課每班60名學生，不分組，由2名教師一同進行教學。游泳運動不同于其他運動，是在水里進行的，具有一定的危險性。燕山大學體育學院游泳課每班60名學生，由2名教師一同進行教學，這樣的課堂學生過多，安全系數較低。而2名教師對60名學生同時進行教學也保證不了教學質量。可見，這樣的課堂組織形式并不是最合理的。

調查顯示，燕山大學游泳課學生對游泳課課堂組織形式非常滿意及滿意的為39%，而對游泳課堂組織形式持一般、不滿意、非常不滿意態度的學生為61%。學生對課堂組織形式不滿意及非常不滿意的主要原因是：課堂人數太多不分組，單獨指導較少。因此，學校應改變現有的游泳課堂組織形式，提高學生對游泳課堂組織形式滿意程度。

在授課形式安排上，39%的同學希望可以男女合班分組授課，27%的同學希望可以按水平分組授課，而僅有15%的同學希望可以按行政班授課。學校可以根據學生的反饋，考慮進行男女合班分組授課或按水平分組授課。進行分組授課教師壓力小，能及時發現學生的錯誤的動作并及時指正，同時還能提高課堂安全系數，學生能學得更扎實，保證教學質量。男女合班分組授課是大部分學生的期望，這樣的分組能提高課堂的氣氛，而按水平分組授課，可以讓會游泳的同學游泳水平充分提高，讓不會游泳的同學學的更加牢固。

在課堂人數安排上，41%的同學希望課堂人數在11～20人之間，32%的同學希望課堂人數在20～30人之間，而希望課堂人數在10人以下或30人以上的同學僅占14%和13%。這說明學校在把控課堂人數時，應盡量將人數控制在11～20人之間，避免有10人以下或30人以上游泳課堂，人數少了，每個學生都能得到教師的關注，方便課堂管理和教學。控制人數不僅能保證教學質量，還可以提高游泳課安全系數。

2.2.4 燕山大學體育學院游泳課考核方式燕山大學游泳期末考核方式有：25m蛙泳達標考核占總成績比例60%，25m蛙泳技術考核占總成績比例30%，平時成績根據學生出勤情況評定成績占總成績比例10%。考核方式安排大體較合理，對游泳距離的要求較低。考核內容也沒有對理論課的考核，缺少對理論知識掌握情況的檢驗，因此學生就可能會對理論知識的學習不夠重視、不夠扎實，偏離了理論與實踐相結合的教學目標。

考核內容滿意度上，對游泳課考核方式持非常滿意、滿意態度的同學占比79%，對游泳課考核方式持一般、不滿意、非常不滿意態度的同學僅為21%。小部分學生對游泳課考核方式不滿意及非常不滿意的主要原因是達標考核占比重太大。因為有的同學課堂表現很好，可能協調性不好，很努力學，最終還是游不快，達標成績低，導致最終成績低，因此對考核方式不滿。絕大多數學生對現有的考核方式表示滿意，因此學校應繼續保持現有的游泳課考核方式的，在此基礎上可以增加游泳理論考試。

在考核方式設置調查的中，有50%的學生更希望學校可以側重達標考核，有25%的學生希望學校可以更側重技術考核，有18%的學生希望學校可以更注重距離考核，而僅有6%的學生希望學校可以側重出勤考核，1%的學生希望學校可以側重理論考核。這說明學生更希望自己可以在速度上獲得提高，這與學校游泳課考核內容的調查結果一致，但學生明顯忽視了理論考核的重要性，學校應引導學生注重理論知識，如如何自我保護及向溺水者施救的具體細節，這樣不僅可以增強教學的實用性，使得整個教學體系更加全面、完善，也可讓學生對游泳運動的認識不再單一，同時豐富學生的游泳技能與知識。

2.3 游泳館設施基本情況及學生對 場館的滿意度

據調查，燕山大學無游泳館、游泳池，需要上游泳課時，教師、學生均乘坐大巴車去學校租用的秦皇島市熱電廠游泳館上課。熱電廠游泳館深水泳池長50m，寬21m，共8條泳道，水深為1.8～2.2m，水溫為25℃～27℃。燕山大學體育學院學生在秦皇島市熱電廠游泳館的深水泳池進行教學，因此只調查了深水泳池的基本情況。深水泳池基本能滿足燕山大學體育學院游泳課的教學要求，但游泳館對外開放，有時會有泳客前來游泳，占用泳道。雖然場館給予學校專用泳道，但60名學生同時上課，十分擁擠，影響教學效果。另外，熱電廠游泳館距離燕山大學還有一段路程，每次上課都要乘車過去，課余時間不方便學生鍛煉。燕山大學是河北省的重點大學，但沒有游泳館，由此可見部分高校游泳運動基礎設施建設的不完善，應積極改進。這與偶爾出現的大學生溺亡事件息息相關，如果學校有游泳館，學生接受了游泳教學，日常也得到了鍛煉，就可能避免或降低大學生溺亡事件的發生概率。

在學生對場館的滿意度方面，調查顯示，88%的同學認為學校租用的游泳館可以滿足游泳課的教學要求，但仍有12%的同學認為學校租用的游泳館不能滿足游泳課的教學要求。學生認為游泳館設施不能滿足游泳課教學的主要原因是：游泳池邊的面積太小了。在路上學習蛙泳動作時，學生前后兩排成體操隊形散開時所占面積太大，最遠端的學生聽不清教師講話，出現錯誤動作教師指導起來不方便。由此可見，學校應改進教學地點和教學方式。要撥款籌建自己的校內游泳館，完善配套設施，為學生提供便利條件。科學合理地利用現有游泳場地，采用早、中、晚和雙休日時間開放，形式上靈活多樣，實行有償教學、有償健身來滿足游泳的教學時間和學生的練習空間，為游泳運動在高校中的進一步開展提供較好的環境。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 燕山大學體育學院學生上游泳課前游泳基礎良莠不齊，會給教學帶來一定困難；燕山大學體育學院游泳課開設較晚；目前燕山大學體育學院游泳課沒有專業的教師進行教學。

3.1.2 燕山大學體育學院的游泳課教學內容單一；燕山大學體育學院游泳課學時較少；燕山大學體育學院游泳課課堂人數較多，課堂安全系數低；燕山大學體育學院游泳課考核方式較合理，但對蛙泳距離考核的要求太低，缺乏對游泳理論知識的考核。

3.1.3 燕山大學游泳運動基礎設施建設不完善，游泳課需到校外游泳館教學，存在交通安全隱患，客觀影響教學效果，降低了學生游泳的積極性。

3.2 建 議

3.2.1 可根據學生的游泳水平的高低進行分組教學，制訂不同的教學計劃；游泳課程開設時間可以改成大一或大二，提前開設游泳課；引用專業水平的游泳教師，以專業水平做保證，充分提高游泳教學質量。

3.2.2 改變只教授蛙泳技術的現狀，增添自由泳、仰泳、游泳救生等教學內容，豐富游泳教學內容；應增加游泳課的教學時數，使學生有更多的時間去掌握游泳技術；課堂組織形式可以進行分組教學，控制小組人數；考核方式可以在原有的考核基礎上提高對蛙泳考核距離的要求，增加理論考核。

3.2.3 學校應撥款籌建自己的校內游泳館，完善配套設施，為學生提供便利條件，加強現有場地的安全、衛生監督，保證教學環境。

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