普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)新模式的構(gòu)建

劉 冬

（中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院警衛(wèi)系技能教研室，河北 廊坊 065000）

1 研究背景及意義

進(jìn)入21世紀(jì)，全國(guó)各大體育院校對(duì)武術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行嘗試性改革，北京體育大學(xué)與沈陽體育學(xué)院走在改革隊(duì)伍的前列，已經(jīng)取得顯著效果。尤其是近10年來，普通高校武術(shù)教學(xué)模式研究逐漸增多。蔡仲林教授曾提出淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的指導(dǎo)思想，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式多樣化，從而突出武術(shù)鍛煉與攻防方法，強(qiáng)調(diào)武術(shù)實(shí)際應(yīng)用的特性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和綜合素質(zhì)。肖偉從培養(yǎng)競(jìng)賽、傳統(tǒng)、健身3種方向人才的角度考慮，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)證研究，提出普通高校公共體育課程中武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的新設(shè)想。研究發(fā)現(xiàn)，普通高校武術(shù)教學(xué)改革已上升到一個(gè)新高度，部分高校武術(shù)教學(xué)改革已走在前列。本文以體育教學(xué)模式三元（結(jié)構(gòu)、方法、過程）運(yùn)行理論為出發(fā)點(diǎn)，以河北廊坊師范學(xué)院公共體育課程中的武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)為研究對(duì)象，分別對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)、過程、方法、內(nèi)容進(jìn)行研究。通過介紹公體課程中具有武術(shù)特色的教學(xué)新模式，探究當(dāng)前高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)研究的新趨勢(shì)，為高校公共體育課中武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)提供理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（圖1）

圖1 體育教學(xué)模式三元機(jī)理圖

2 構(gòu)建新模式的實(shí)施方案與理論意義

原來指定教師與學(xué)生的固定班級(jí)授課的教學(xué)模式，存在不區(qū)分學(xué)生技術(shù)水平高低，不考慮學(xué)生實(shí)際需要，不顧及教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向等缺點(diǎn)。新教學(xué)模式方案的構(gòu)建改原來固定授課制為不同選項(xiàng)班分組教學(xué)制，避免學(xué)習(xí)統(tǒng)一的規(guī)定套路，增加學(xué)生們喜歡的健身、防身與專業(yè)性等內(nèi)容，考慮學(xué)生習(xí)武的感受，滿足他們自身的不同需要。本研究以河北廊坊師范學(xué)院公共體育課程中的武術(shù)選項(xiàng)課為例，對(duì)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)新模式構(gòu)建方案如下：對(duì)2015年至今廊坊師范學(xué)院武術(shù)選項(xiàng)課不同選項(xiàng)班每學(xué)期期末考試成績(jī)正態(tài)分布情況進(jìn)行分析，考慮到分?jǐn)?shù)集中分布在65～74分，75～84分，85～94分這3個(gè)區(qū)間的實(shí)情，制訂與之相適應(yīng)的“初級(jí)、健身、專項(xiàng)”3個(gè)不同選項(xiàng)班，確定3個(gè)方向不同選項(xiàng)班的指導(dǎo)教師。學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，從以下3方面來考慮選擇不同選項(xiàng)班。（1）喜歡武術(shù)，對(duì)武術(shù)有一定了解，但沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇初級(jí)套路班；（2）愛好武術(shù)，有一定武術(shù)基礎(chǔ)與功底，但身體素質(zhì)相對(duì)較差，熱衷體育鍛煉、健身的學(xué)生可以選擇健身套路班；（3）對(duì)武術(shù)有濃厚興趣，有一定武術(shù)基礎(chǔ)和扎實(shí)功底，身體素質(zhì)良好的學(xué)生可以選擇專項(xiàng)套路班。基于上述分類標(biāo)準(zhǔn)，在選修體育課程時(shí)，武術(shù)選項(xiàng)學(xué)生可根據(jù)對(duì)武術(shù)的了解，充分考慮自身素質(zhì)、演練水平與能力，選擇適合自己的具體武術(shù)選項(xiàng)班，以上設(shè)計(jì)方案應(yīng)充分考慮學(xué)生的喜愛程度、身體素質(zhì)和技術(shù)條件等方面。不同的選項(xiàng)班能滿足學(xué)生們的不同需要，更重要的是學(xué)生可以量力而行，重點(diǎn)掌握自己喜愛的內(nèi)容。不同選項(xiàng)班，不同教學(xué)內(nèi)容的新模式也方便教師的因材施教，教師能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。因此，此教學(xué)方案能為教師和學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)科學(xué)合理的平臺(tái)。

3 構(gòu)建新模式的具體措施

3.1 教學(xué)目標(biāo)的重新定位

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，有必要對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)重新定位，以適應(yīng)教學(xué)新模式的需要。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上查閱與普通高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，部分普通高校對(duì)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)都有各自的新定位。肖偉結(jié)合江蘇工科院校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)情，通過教學(xué)實(shí)踐研究表明，大部分普通高校武術(shù)套路教學(xué)都定位于基礎(chǔ)型和應(yīng)用型2種規(guī)格上，而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的要求是具備技術(shù)高、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)廣等特征。綜上所述，普通高校武術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)注重“三維一體”，即技術(shù)、能力、素質(zhì)“三維”和適應(yīng)性“一體”的全面培養(yǎng)。鑒于以上分析，結(jié)合廊坊師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)實(shí)情，將武術(shù)選項(xiàng)課程教學(xué)目標(biāo)定位在以順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展為前提，培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣等特征的全面性人才。楊建營(yíng)通過對(duì)新時(shí)代背景下普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)改革的研究指出，武術(shù)是一個(gè)價(jià)值功能多元的綜合體，它既有技擊防衛(wèi)的價(jià)值，也有強(qiáng)身健體的價(jià)值，還有藝術(shù)審美的價(jià)值。普通高校武術(shù)在價(jià)值功能方面的定位是在增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的前提下，追求武術(shù)的技擊價(jià)值。鑒于此，結(jié)合上述多元化武術(shù)價(jià)值功能的考慮，對(duì)廊坊師范學(xué)院武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)定位的具體要求是：培養(yǎng)初級(jí)、健身、專項(xiàng)3個(gè)發(fā)展方向的綜合全面性人才，通過武術(shù)選項(xiàng)課程教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生們終身參與體育鍛煉的習(xí)慣。

3.2 教學(xué)過程新嘗試

教學(xué)目標(biāo)重新定位后，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)過程，進(jìn)而保證2015級(jí)3個(gè)武術(shù)選項(xiàng)班的教學(xué)試驗(yàn)順利實(shí)施。經(jīng)過初步試驗(yàn)設(shè)計(jì)出新方案（圖2）。對(duì)廊坊師范學(xué)院2015級(jí)武術(shù)選項(xiàng)課開設(shè)初級(jí)、健身、專項(xiàng)3個(gè)選項(xiàng)班為期2年的教學(xué)試驗(yàn)，接受廊坊師范學(xué)院教育教學(xué)評(píng)估處所制訂的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的檢驗(yàn)，并順利通過該校ISO9001教學(xué)質(zhì)量管理體系的認(rèn)證。原教學(xué)過程是一種單一固定的模式，武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生必須按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與考核，內(nèi)容與形式完全一樣。考慮到武術(shù)價(jià)值功能多元化的特點(diǎn)，新方案的設(shè)計(jì)具有多元化的特征，能滿足學(xué)生在選項(xiàng)課學(xué)習(xí)中的不同需要，考慮到學(xué)生技術(shù)能力的不同而因地制宜。武術(shù)套路本身就有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的分別，對(duì)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還能達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，考慮其技術(shù)水平的參差不齊，選擇不同級(jí)別、不同方向做針對(duì)性的分班教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自身特點(diǎn)快速掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，逐漸加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。由此可見，教學(xué)過程新方案的實(shí)施對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力和提高他們的身心素質(zhì)都有很好的促進(jìn)作用。另外，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，通過武術(shù)選項(xiàng)課進(jìn)行身體鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣有積極作用。

3.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

體育教學(xué)方法隨著體育理論研究的深入，教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的豐富而不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教法一般只采用簡(jiǎn)單的直觀式而忽略啟發(fā)式，針對(duì)以往傳習(xí)式教法的弊端，根據(jù)武術(shù)套路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，新模式下教學(xué)方法以分層次教學(xué)、特長(zhǎng)教學(xué)、興趣教學(xué)等為主線，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性和終身性。陳雁飛教授曾對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)方法進(jìn)行分析，從上、中、下3位分別提出“教學(xué)方略、教學(xué)方法、教學(xué)手段”3個(gè)層次的教學(xué)思路。因此，教師在某次課的設(shè)計(jì)上，可以體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的教學(xué)方略。靈活運(yùn)用提問法、組織討論法、總結(jié)歸納法等多種教學(xué)方法，將完整與分解法綜合運(yùn)用，并加入正確的口令，運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段生動(dòng)活潑地開展教學(xué)。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性來提高其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使學(xué)生根據(jù)自身的情況，靈活選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。現(xiàn)代教育思想更加突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教學(xué)活動(dòng)不再是教師單方面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為影響教學(xué)活動(dòng)效果的教學(xué)方法應(yīng)既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。所以，必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位不變，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，提高選項(xiàng)班的教學(xué)效果。教師在示范、講解的同時(shí)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)方法和攻防含義的講解示范，激發(fā)學(xué)生積極思維和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的快速理解與準(zhǔn)確掌握。

3.4 教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容的制訂

新模式下教學(xué)內(nèi)容的選定須考慮不同選項(xiàng)班的特殊情況，因此，教學(xué)內(nèi)容的制訂要有針對(duì)性。針對(duì)廊坊師范學(xué)院2015級(jí)武術(shù)3個(gè)選項(xiàng)試驗(yàn)班，考慮到初級(jí)、健身、專項(xiàng)3種方向，制訂適合不同選項(xiàng)班的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)考核是完成教學(xué)目標(biāo)的措施和保障，是執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容的手段。因此，對(duì)考核內(nèi)容的制訂也須按照新模式下教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來確定（表1）。以上教學(xué)與考核內(nèi)容的制訂，經(jīng)過為期2年的教學(xué)檢驗(yàn)，通過不斷修訂并逐步完善新模式下教學(xué)目標(biāo)，最終與教學(xué)過程匹配的教學(xué)與考核內(nèi)容確定下來。考慮到初級(jí)、健身、專項(xiàng)3個(gè)不同發(fā)展方向師生的實(shí)際需要，在教學(xué)與考核內(nèi)容的制訂上應(yīng)有所側(cè)重。

圖2 武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)過程新方案

表1 武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容表

4 結(jié) 語

新模式的構(gòu)建是對(duì)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的一種嘗試，順應(yīng)當(dāng)前武術(shù)教學(xué)改革的需要。通過教學(xué)試驗(yàn)與教學(xué)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，廊坊師范學(xué)院武術(shù)選項(xiàng)課建立初級(jí)、健身、專項(xiàng)3個(gè)不同發(fā)展方向的新模式確實(shí)可行。為了保證構(gòu)建的新模式能夠更好的付諸實(shí)施，必須引起學(xué)校和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及武術(shù)教師的高度重視，同時(shí)組織武術(shù)選項(xiàng)課教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材、教學(xué)與考核內(nèi)容等做進(jìn)一步的調(diào)查研究和分析論證，完成新模式下教學(xué)大綱與考核大綱的編定工作。

[1]蔡仲林，施鮮麗.學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想—淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用[J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，31（1）：62-64.

[2]肖偉，田媛.對(duì)普通高等院校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)發(fā)展方向的探討—競(jìng)賽、傳統(tǒng)、健身三方向發(fā)展[J ].搏擊.武術(shù)科學(xué)，2010，7（6）：58-59.

[3]肖偉，周勇.對(duì)我校武術(shù)套路教學(xué)改革構(gòu)想[J ].內(nèi)蒙古體育科技，2008，21（4）：120-121.

[4]楊建營(yíng)，邱丕相.新時(shí)代背景下普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的改革[J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，42（8）：94-96.

[5]彭小偉，楊國(guó)慶.論“三層次、三標(biāo)準(zhǔn)”體育教學(xué)方法分類體系的建立[J ].體育學(xué)刊，2010，17（5）：56-59.