高校排球教學現存問題及對策探討

睢 強

（承德醫學院，河北 承德 067200）

隨著高校體育改革措施的不斷深入，各大院校紛紛開始將排球運動列入到體育教學內容中去，其不但能幫助學生充分發揮自身潛能，提高身體素質，還能培養學生養成一定的體育意識，掌握基本的體育運動技能，進而能夠促進高校排球運動的健康發展。但同時現階段的高校排球教學也存在著一定問題，如為應付應試考試，大多數教師的教學方法和模式都較為單調，這對學生學習興趣和提高和身心健康的培養是非常不利的。因此，需要教師及時提出針對性的教學對策和方案，實現排球教學的最佳成效。

1 現階段高校排球的教學現狀

1.1 高校排球教育體制現狀

從學科領域的角度來看，目前我國高校在進行排球課程的安排時通常都將專業技術和技術帶領思想放在首要位置，卻忽視了學生的個性化發展及社會人才需要的實際標準，進而導致高校排球教育體制過于單一化，與西方國家相比較存在較大的差距。隨著社會經濟的不斷提高和科學技術的不斷發展，我國的體育教育體制也得到了有效的更新，進而推動了排球事業的發展進程。同時，由于高校排球課程在公共體育課程中占有重要位置，而排球運動也開始由競技類項目逐漸向強身健體教育進行過渡，因此就嚴格要求教師在對教學內容進行合理安排時，還要充分掌握以學生為主的教育理念，進而充分發揮出學生排球學習存在的優勢，將理論性技術與實踐活動二者有效結合，從而全面促進學生的綜合發展。

1.2 高校排球教師隊伍現狀

根據相關調查數據顯示，目前我國高校排球教師隊伍現狀主要有以下幾方面：（1）目前大多數排球教師的學歷都是以本科生為主，教師整體素質水平較低；（2）高校排球教師總體年齡過于年輕化。年齡代表著該教師的教學水平和教學經驗，高校排球年齡符合相關要求的教師隊伍可以促進教學朝著科學化方向發展；（3）目前高校排球教師的職稱結構比例不夠協調，需要高校對師資團隊進行進一步優化。

2 高校排球教學過程中存在的問題

2.1 教學模式過于單一化

根據相關調查顯示，我國高校在進行體育教學時始終采取理論運動教學方式，即為加強示范和講解，安排學生進行反復的重復性的練習，便于幫助其掌握運動技能。而排球教學更是如此，雖然理論運動教學訓練方式能在一定程度上提高學生的運動技術水平，但往往在教師對學生進行完示范、講解及帶領等動作后，學生對其中的要點內容展開模仿練習時會浪費大量的時間，久而久之，學生的學習興趣和熱情也會逐漸喪失，在重復枯燥性練習的背景下逐漸失去了獨立創造性，即使其充分掌握了該項技術，但也無法將其合理應用到具體實踐中。由此而知，看似非常有效的排球教學模式，實際上卻根本無法達到理想的教學效果，一味讓學生進行被動式的學習很難讓其真正體會到排球運動的樂趣所在。

2.2 教學內容過于落后

高校進行排球教學時存在的一個普遍現象就是教師的教學方法過于陳舊，不具備任何系統化的新型教學模式，并且雖然高校排球運動較為注重實踐方面，但出現的“重實踐、輕理論”卻非常嚴重。根據相關調查顯示，目前大多數高校排球課程教學中2/3的時間都是在打球過程中度過的，其中課前理論講解幾乎為零，因而對高校排球的教學質量帶來嚴重影響。同時，即使存在排球運動理論教學的系統化標準，也大多都是較為瑣碎復雜化，因而容易導致學生對排球運動的專業化術語處于一知半解的狀態。除此之外，大多數高校并沒有將現代化的排球運動理念積極融入到排球教學中去，只是一味地依靠體育理論知識和排球專業技能展開教學。尤其需要注意的就是仍有大多數教師依賴以往高校制訂的相關教學提綱，其中無論是教學方法還是觀念都過于陳舊化，因而大大降低了學生的學習積極性和主動性，對排球教學的發展非常不利。因此，在新時期的發展背景下，各高校應把排球運動的新理念積極融入到實際教學中去，結合目前排球教學實際情況制訂合理的改革方案。

2.3 考核方式得不到及時更新

通常情況下，高校排球考核作為體育教學中的重要組成內容之一，對教師有效更新自身的教學方法和理念、充分激發學生的學習興趣、實現最終教學目標有著重要的促進意義。根據相關調查顯示，目前大多數高校在對排球課程進行考核時，仍然采取評分方式進行，主要是從技術動作、專業技能及理論知識3方面對學生展開考核評價，并且還會適當參考學生的日常表現情況，安排學生在規定時間范圍內完成規定的技術性動作，在此基礎上還要注重技術動作的標準。但此種考核方式往往存在著一定的弊端，不但不能全面表現出學生對于排球運動的實際掌握情況和教師的最終教學效果，還在一定程度上致使考核過程流于表面形式，得不到預期的考核成效。

2.4 學生自身學習積極性不高

高校在進行排球教學時， 對學生學習興趣產生影響的因素許多，如教學方法、考核標準及教師自身素質等，但根據現階段排球教學情況來看，最重要的一項就是學生自身的學習興趣。隨著高校體育教學改革的不斷完善，越來越多的休閑、時尚等運動項目開始被列入到高校體育教學中，進而充分激發了學生追求時尚的新奇心理活動，導致在對教材內容進行選擇時，更注重對一些流行運動項目的選擇，而較為傳統、流行時間較長的運動項目就遭到了一定冷落。由此而知，興趣的培養是學生最好的教師，一旦學生對排球學習失去了興趣，那么就代表著學生在實際學習中無法投入更多的精神和毅力，從而對排球教學效果帶來一定的影響。

3 高校排球教學發展對策

3.1 有效采取引領式教學模式

引領式教學模式的主要優勢就是將排球教學重點由技術方面的重視過渡到激發學生學習興趣和實際認知能力方面上，具體包括以下幾方面特點：（1）在采用引領式教學模式時，一定要從整體特征著手，幫助學生對其有一個大致全面的了解掌握，然后再展開具體形式的技術培訓，最后再回歸到整體訓練模式中，如此循環練習，使學生能對該項運動有一個全方位的深入了解。（2）重點強調引領式教學模式的戰術意識，并將其滲透到排球教學的各個環節之中，進而逐漸培養學生養成良好的戰術運用意識。（3）加強對主要運行技術的重視，忽視細節運動技術。第四，加強對學生的實踐訓練，使學生能夠在實戰中逐漸掌握排球技術。由上可知，引領式教學模式能有效轉化教師和學生的所處角色，并且教學模式也由以往傳統的“教”逐漸向學生的“學”進行過渡，進而使學生的排球學習不再是盲目的、被動的，其會根據自身的實際水平選擇適當的運動技術，從而增強了自身對排球運動的理解、提高了自身排球運動技術水平。

3.2 充分激發學生的排球學習興趣

根據相關調查顯示， 學生對排球學習失去興趣的最主要原因之一就是高校排球教學與社會實踐相脫離，進而大大降低了排球教學的實際應用價值。因此，教師在進行排球實際教學時，應將其與社會現狀有效結合，進而積極引入健身運動理念，使學生在進行排球學習時能逐漸感受到健身運動的獨特內涵，進而充分激發其對排球運動的學習興趣。同時，若想激發學生對排球運動的主動性和積極性，還可以定期舉辦高校排球競賽活動，或是與周圍學校進行排球對抗，使學生們能在實戰中逐漸體會到排球學習的快樂，進而充分滿足社會排球運動發展的實際需要。這樣一來不但能充分發揮高校排球的實際應用價值，還能使學生更加積極地參與到排球學習中去，進而提高其排球綜合水平。

3.3 合理改善高校排球考核方式

目前根據相關調查數據顯示，我國高校排球的考核方式仍存在一定的落后性，考核結果已無法及時準確反映出學生排球運動的實際掌握情況和教學成效。因此，這就需要各大高校對體育考核標準不斷健全完善，具體包括以下幾方面內容：（1）從評價主體的方面來看，高校排球考核評價的主體不應只是教師，而是包括所有參與到評價信息中的人，進而使排球教學評價結果更具應用價值。（2）從評價內容的角度來看，要以素質教育為基礎展開以下幾方面內容的評價，即教師評價、課程評價、學生自身評價及教學過程評價等，尤其需要注意的一點就是評價內容一定要根據體育教學階段的不同進行適當調整。（3）從評價方法的角度來看，可以采取表演、觀察及演講等方式進行，進而充分展現自身的學習成果。

4 結 語

在新時期的發展背景下，開設排球運動課程不但能充分帶動學生的主動性和積極性，進而提高學生的身體素質，還能培養學生養成良好的體育意識，從而促進學生的身心健康發展。然而根據目前實際情況來看，高校排球教學中仍然存在一系列問題，這就需要教師不斷轉變自身的教學理念，積極構建完善的排球知識構架，進而促進排球教學的順利開展。

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