大類招生背景下設(shè)計學類素描課程實踐性教學新探

劉 楊 （湖北第二師范學院 430205）

大類招生背景下設(shè)計學類素描課程實踐性教學新探

劉 楊 （湖北第二師范學院 430205）

設(shè)計素描作為設(shè)計學類的一門基礎(chǔ)性課程，其重要性不言而喻。面對大類招生背景下的專業(yè)需求，改革傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程相對滯后的教學模式勢在必行。本文針對素描的實踐性教學，從設(shè)計素描概念、教學理念、課題創(chuàng)新及教學形式多方面探討設(shè)計素描的革新，欲求走出一條在大背景教育下激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的專業(yè)之路。

設(shè)計素描；教學模式；革新

學生需要引導，但這指引絕不能局限于“教”上。“育”，感化、滋養(yǎng)、喚醒才是我們應(yīng)該在教學過程中同時并行的。這個呼喚的過程對于專業(yè)或非專業(yè)學生來說都是必須的。某種程度上，專業(yè)學生更不容易打開心中早已筑起的藩籬。而我們責無旁貸的應(yīng)該肩負起幫助他們打開固有的、單一的思維模式，相信自己生命能擁有更多的可能性。

設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其重要性不言而喻。當今的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，需要具有創(chuàng)新能力的實用型人才，這對藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求。

我們現(xiàn)在面對的設(shè)計教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的問題較為嚴重，所處的境地也最為尷尬。社會需求的先進設(shè)計觀念與大學設(shè)計基礎(chǔ)教學的滯后嚴重脫節(jié)。單一、重復、封閉的設(shè)計素描基礎(chǔ)教學始終成為課程的主要形式。當今的大學藝術(shù)生因為特殊的時代背景而選擇藝考本就很盲從，在經(jīng)過緊張而又枯燥的考前集訓后，對藝術(shù)的熱情早已消耗殆盡。進入大學面對又一次的重復性主題的訓練則更加深他們對藝術(shù)的無所適從，也就更談不上創(chuàng)意的發(fā)揮了。因為這道屏障在緊張地藝考集訓期間已經(jīng)高高的壘起且堅固無比！

筆者通過長期的設(shè)計學類基礎(chǔ)教學實踐，努力想要通過各種創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的想象力，喚醒他們的創(chuàng)造力，從而讓學生們真正感受藝術(shù)的魅力以及如何在今后專業(yè)課的學習中更順利的進行創(chuàng)作學習。

一、設(shè)計素描概念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的設(shè)計素描教學中，保留了太多的純繪畫藝術(shù)造型素描的訓練方式，長期的全因素素描以及淺顯的結(jié)構(gòu)素描訓練并不適合設(shè)計類專業(yè)的學生。通過觀察與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)大一進來的新生面對高中集訓時期就畫過無數(shù)次的主題已失去興趣及耐心。缺乏新意的課題讓他們無法從心理上跨越到大學的學習狀態(tài)中。這樣勢必會讓學生產(chǎn)生負面及抵觸學習的情緒。筆者在教學中除了運用設(shè)計素描較為成熟的方法外，更多會注重以意象素描為主的表現(xiàn)新形式。希望能更好的、更自然的與后期即將進入的三大構(gòu)成課程遙相呼應(yīng)，相輔相成。課程的訓練目的以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、抽象、重組能力為重，通過與不同材料、作畫工具相結(jié)合的形式，運用構(gòu)成中的疊加、漸變、重復、等手法，深入表達對客觀事物的感受。在一系列的訓練過程中由心的體會物體從具象到抽象、客觀到主觀的認識過程。循序漸進地啟發(fā)學生的想象力，達到學生創(chuàng)意思維能力的提升。

二、設(shè)計素描教學理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的全因素素描針對架上繪畫的純繪畫類專業(yè)適合，但設(shè)計類專業(yè)無論從課時安排、教學目標上都缺乏有的放矢性，很難有效解決設(shè)計專業(yè)的審美需求及創(chuàng)意思維的問題。要想改變現(xiàn)狀，首先是教師有迫切地愿望更新自身的教學理念，與時俱進。把素描課程從簡單的基本功訓練上升到能夠進入創(chuàng)意思維訓練的維度，幫助學生打破原有的概念性素描觀念，用新的思維角度去觀察、研究對象并學會展開聯(lián)想，逐步建立起能夠自主選擇畫面主要元素并自由控制畫面的能力。其次是啟發(fā)學生如何進行創(chuàng)造性思維，打破慣用的紙、筆這些單一的工具，可以運用多種單色媒材表現(xiàn)思維創(chuàng)作的整個過程，從而達到自覺地將固有繪畫轉(zhuǎn)向創(chuàng)意表現(xiàn)的道路上來。

三、設(shè)計素描課程構(gòu)架及內(nèi)容的創(chuàng)新

素描課程構(gòu)架和內(nèi)容是素描教學的實質(zhì)部分，課題的設(shè)置和作業(yè)要求是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。

在創(chuàng)意繪畫教學中，老師與學生不再只是傳統(tǒng)意義上的師徒關(guān)系。老師應(yīng)該是課堂的組織者、參與者、引導者，學生才是課堂真正的主體。這種互動的教學方式打破了常態(tài)教學的慣性模式，做到了更大的解放，解放思維，解放形態(tài)。師生之間相互傳遞，同學之間相互學習，使課堂氣氛更加活躍，帶動了每個學生自主學習的愿力。

課題制教學模式是教師根據(jù)設(shè)定的不同主題，要求學生用素描的不同表現(xiàn)形式進行表現(xiàn)，主要培養(yǎng)學生的認知和視覺、思維上的轉(zhuǎn)換。例如把熟悉語言、文字、音樂、物件等作為讓學生描繪物象的來源，通過自身的感受即時創(chuàng)作出課堂習作。它要求教師課前就要做大量的準備工作，了解現(xiàn)在學生的思想行為趨向，擬定出不同的課題，并在完成的過程中更要求教師時刻觀察學生的反應(yīng)并及時作出課題調(diào)整。發(fā)現(xiàn)每個學生的特質(zhì)，并鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

以下是部分在課題制教學中的范例。

課題一

課題目的：鍛煉學生抽象觀察能力及對畫面的整體控制能力。

課前準備：結(jié)構(gòu)素描構(gòu)圖訓練及理論框架建構(gòu)。大師作品賞析及臨摹。

經(jīng)過幾個課時的理論講授后，開始第一階段課題教學。靜物臺上高低錯落的擺放不同的物體，要求學生用炭筆及毛筆分別在高麗紙上畫出10張以上的構(gòu)圖組合習作。之所以一開始選擇靜物入手，是因為學生們在經(jīng)歷了漫長艱苦的高考備戰(zhàn)及暑假等待后，大多數(shù)人已經(jīng)作畫生疏，靜物是他們曾經(jīng)學過的基礎(chǔ)訓練課題，一開始畫這些不會感覺太陌生，可以幫助他們尋回手部的肌肉記憶，重新進入繪畫狀態(tài)。但大面積的靜物擺放是他們以往沒有接觸過的，屬于熟悉而又陌生的課題。所以，促使他們努力回憶及更新認知，是教學一開始的重中之重，是一個由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習的較好的行為方式。

對于學生們來說感覺和以前的要求不一樣，但又不知如何下手，因為長期的墨守成規(guī)，習慣用固有的概念、固有的視覺去觀察、表現(xiàn)。他們盡管心有所悟，但還是面對對象不知所措。經(jīng)過老師一步步講解及引導，學生們才慢慢開始轉(zhuǎn)變，學會靜心體悟?qū)ο螅瑨侀_傳統(tǒng)的思維模式，逐漸進入全新的創(chuàng)造性實踐。

課題二

課題的目的：鍛煉學生不同視覺下對物體的再認識，打破常規(guī)觀察模式，喚醒學生內(nèi)在對物體對象的感知。訓練學生抽象提煉能力及深入細微觀察的能力。

前期準備：結(jié)構(gòu)形態(tài)造型訓練及基本理論，大師素描的學習及臨摹。

描繪對象：堅果類、種子等表達生命內(nèi)核的東西。表現(xiàn)要求：微觀、遠觀進行解讀再用不同的方式表現(xiàn)在紙上。1.盲畫（盯著手中的物體，不看畫面，筆隨眼走，感受結(jié)構(gòu)起伏在畫紙上的流動、阻力。）2.精微表現(xiàn)（將小物體放大在四開的畫紙上，仔細觀察、揣摩，竭盡所能表現(xiàn)一切細節(jié)。）

課題三

課題目的：鍛煉學生的集體即興創(chuàng)作能力，激發(fā)合作狀態(tài)下的協(xié)調(diào)創(chuàng)作意識。

前期準備：課下與學生探討他們感興趣的話題，啟發(fā)他們敞開思維去理解藝術(shù)在生活中的點滴體現(xiàn)，查閱大量藝術(shù)大師的繪畫及評論、自傳。全方位立體的為創(chuàng)作打開途徑。

分組合作練習。全班同學分四排，每排大概7/8個學生，1.從第一個同學開始在紙上畫一條線并以接力棒的形式畫下去傳到最后一個同學的畫面。然后各自在自己的畫紙上立即畫出腦海里當下浮現(xiàn)的場景。（這根線作為地平線式的分割，也可打破這條線的束縛）。2.同上的方式畫出一條曲線并根據(jù)主題進行創(chuàng)作（主題：青春、十八歲）。3.正面自畫像 自己完成一半的臉然后與鄰座的同學互換幫助其完成另一半的自畫像創(chuàng)作。

這種集體即興創(chuàng)作讓所有成員集思廣益，由自己感興趣的部分出發(fā)，天馬行空地創(chuàng)造。給參與者更廣闊的創(chuàng)作經(jīng)緯與成長空間。在民主且平等的環(huán)境下促使學生的覺知與內(nèi)省的能力大幅提升，并顛覆傳統(tǒng)，創(chuàng)作出迥然一新的現(xiàn)場合作關(guān)系。

學生課程感悟：素描課上一系列的練習讓我們感受頗多！徹底改變了我們對藝術(shù)的看法！開始的時候并不十分理解，但后來慢慢才真正理解老師的用心。藝術(shù)的形式并不是單一不變的，而是可以用多種形式來表達。如這次的毛筆創(chuàng)作就讓我們充分感受到藝術(shù)的美，通過心靈來體會，表達自己的內(nèi)心世界并和對象產(chǎn)生共情，感覺十分美好！

四、結(jié)語

當今時代的變遷對大學藝術(shù)基礎(chǔ)教育提出了非常嚴峻的課題，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)素描的教學不是單純的傳統(tǒng)技能傳授，而是傳播思想、喚醒智慧的教育。教師能夠具有與時俱進的教學方法和教學理念是勢在必行的。課題制教學模式的探索也許可以給傳統(tǒng)的教學帶來一絲活力。在課程實施過程中我們要遵循由易到難，由淺入深的原則。明確學生學習要點，通過各種不同層次的課題把必要的知識點貫穿其中。課堂做到時刻保持新鮮感，及時地調(diào)整學生上課的情緒。盡量能讓學生們對每次的課程總是充滿期待，并以愉快的心情在有限的時間內(nèi)完成課題要求。擯棄照抄或機械勞動的時間和機會。做到最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，并調(diào)動他們的學習熱情。

[1]王中義，許江.《從素描走向設(shè)計》.浙江美術(shù)學院出版社，1989.

[2]徐仲偶.《回到原點》.四川美術(shù)出版社，2003.

[3]（美）諾貝塔，威爾著.張曉怡譯.《達·芬奇的靈感——破解創(chuàng)意的30種密碼》.上海人民美術(shù)出版社，2010.

劉楊，湖北第二師范學院，講師。