高職院校醫學檢驗專業實驗用顯微鏡清潔養護模式若干問題探究

翦衛星 湘潭醫衛職業技術學院

高職院校醫學檢驗專業實驗用顯微鏡清潔養護模式若干問題探究

翦衛星 湘潭醫衛職業技術學院

顯微鏡實驗教學是高職醫學院校現代化教學手段之一。建立實驗用顯微鏡“大中小三級保養制度”，保證顯微鏡隨時保持良好的備用狀態，提高顯微鏡使用率，降低顯微鏡損傷率，延長顯微鏡使用壽命，是預防和杜絕顯微鏡油鏡頭霉變的有效措施。小養是本，大養是綱，大養小養有機結合，才能做好顯微鏡隨時和終身保養。

高職院校 醫學檢驗專業 實驗用顯微鏡 清潔養護模式

顯微鏡實驗教學是高職醫學院?，F代化教學手段之一。改革開放以來，我國高校施行擴大招生計劃，學校規模不斷擴大，招收學生不斷增多，導致實驗室顯微鏡超負荷運轉，顯微鏡使用頻率高，損壞率高，報廢率高，嚴重影響顯微鏡實驗教學，出現這種被動局面其主要因素是與當今中學生顯微鏡基礎知識掌握程度低和動手能力差有關外[1]，還與實驗用顯微鏡清潔養護模式密切相關。筆者近十多年來對實驗用顯微鏡清潔養護模式若干問題進行了粗淺的探索。

一、實驗用顯微鏡清潔養護模式

（一）建立實驗用顯微鏡“大中小三級保養制度”

保證實驗用顯微鏡隨時保持良好的備用狀態，提高顯微鏡使用率，降低顯微鏡損傷率，延長顯微鏡使用壽命，是預防和杜絕顯微鏡油鏡頭霉變的有效措施。

三級保養即小養（學生在課前、課后對自已使用的顯微鏡做一般性檢查、清點機械及光學部件是否完整齊全，并同時作好光學鏡片的清潔養護，消除使用隱患），中養（管理人員在月底或期中對部分有問題的顯微鏡例行養護，也可組織“顯微鏡操作和養護技術輔導員”一道參與），大養（期初或期末對全部投入實驗用顯微鏡全面清理，做到一清點、二養護、三維修），做到上課時發現故障即刻維修，一般故障在顯微鏡室維修，配件不齊與相關廠家聯系配購或請廠家進校維修，使每臺顯微鏡隨時都處于零故障。

（二）顯微鏡大中小養的概念

1.顯微鏡小養的定義

實驗用顯微鏡操作使用人員是小養的主體（主要是學生，特別是醫衛類專業學生，重點是檢驗專業學生，還包括顯微鏡操作使用工作人員，上顯微鏡操作以及示教實驗課的相關課程理論教師和實驗教師），在每天最短單元時間（1～8學時）內要求在實驗課前、課后，特別是課后應做好實驗用顯微鏡的清點和一般清潔養護，及時仔細檢查顯微鏡的光學及機械部件有無缺損，鏡頭有無污染、緊固件有無松動，發現問題及時報告實驗管理教師處置，迅速完成顯微鏡最基本簡單全面科學有效認真細致的保養，慎獨，有魄力敢擔當負責任，鞠躬盡瘁勤勤懇懇，全力以赴量力而行盡力而為對顯微鏡機械及光學部件進行維修和養護，力所能及解決簡單易壞易修的故障，一些復雜繁瑣難度大的故障安排顯微鏡大中養時解決。特別是顯微鏡光學系統目鏡和物鏡的養護，擦拭目鏡和低倍中倍物鏡，重點是擦拭油鏡、高倍物鏡。

2.顯微鏡中養的定義

實驗室管理人員在月底或期中對部分有問題的顯微鏡例行養護，在每1～2個月內，針對小養未能解決的顯微鏡機械及光學部件某些故障專門開展相關對應的維修和養護。例如擦拭油鏡、高倍物鏡、中低倍物鏡和目鏡，維修顯微鏡粗調和細調，維修目頭，維修移動器，維修電光源接觸不良等故障。

3.顯微鏡大養的定義

期初或期末對全部投入實驗用顯微鏡全面清理，做到一清點、二養護、三維修，針對中養未能解決的顯微鏡機械及光學部件故障開展相關對應的維修和養護，進行最后的解決處理，還解決不了的故障報告學校采購零配件請廠家售后服務維修解決。顯微鏡操作使用人主要是顯微鏡室管理教師與“顯微鏡操作和養護技術輔導員”。

（三）三級保養制度的分類

習慣上有三種分類法：不管是哪一種分類方法都不能截然分開，具體情況具體對待。

1.按時間分類

小養是每天最短單元時間（1～8學時）內完成。中養（月底或期中在每1～2個月內對部分有問題的顯微鏡例行養護）。大養（期初或期末對全部投入實驗用顯微鏡全面清理、清潔和養護）。

2.按顯微鏡養護的程度分類

小養是顯微鏡最基本簡單全面科學有效認真細致的保養，力所能及解決簡單易壞易修的故障。中養是針對小養未能解決的顯微鏡機械及光學部件某些故障專門開展相關對應的維修和養護。大養是全面清理維修養護顯微鏡，針對中養未能解決的顯微鏡機械及光學部件故障開展相關對應的維修和養護。

3.按顯微鏡操作使用人分類

小養操作使用人主要是學生，特別是醫衛類專業學生，重點是檢驗專業學生，還包括顯微鏡操作使用工作人員，上顯微鏡操作以及示教實驗課的相關課程理論教師和實驗教師。中養和大養主要是顯微鏡室管理教師負責，有計劃、有組織安排“顯微鏡操作和養護技術輔導員”實習練兵操作。

二、小養是本，大養是綱，大養小養有機結合，才能做好顯微鏡隨時和終身保養

（一）顯微鏡小養的內容

顯微鏡小養的定義可視為小養的內容。

（二）按顯微鏡小養的時間分類

應因事制宜，因時制宜，可分為主動小養和被動小養。

主動小養是學生在上實驗課前或上課后操作顯微鏡前，下課前或上課后操作顯微鏡完畢后，特別是課后應做好實驗用顯微鏡的清點和一般清潔養護，及時仔細檢查顯微鏡的光學及機械部件有無缺損，鏡頭有無污染、緊固件有無松動，發現問題及時報告實驗管理教師處置。

被動小養是上課操作顯微鏡過程中，時常會發生標本切片不清晰，聚光器和電光源罩不清晰，尤其目鏡和物鏡鏡頭不清晰，形勢要求顯微鏡操作使用人靈機一動暫停其他操作當即小養，否則影響正確清晰觀察標本切片，這是每一名顯微鏡操作使用人員應具備的基本素質。

（三）顯微鏡小養的補救措施時間

有3種：第一種是下課后下次上課前，包括上理論課前，上體育、計算機等課前，上不操作不示教顯微鏡實驗課前，上不操作有示教顯微鏡實驗課前，上操作甚至示教顯微鏡實驗課前。第二種是上課前自由隨機靈活安排時間提前小養，打好基礎做好養護顯微鏡。第三種是另外自由隨機靈活安排時間小養，隨時補救養護顯微鏡。補救時要注意：不能延誤耽擱小養時間太長太久。小養要及時雷厲風行迅速果斷，認真細致負責，保證質量，要保證上課正常工作。

（四）弘揚“工匠精神”扎扎實實做好每一次小養

小養是本，對待每一次小養必須弘揚以“工匠精神”為核心的職業精神，精益求精、追求極致的職業品質；嚴謹，一絲不茍，不投機取巧，全身心投入、盡職盡責的職業精神狀態。[2]克服“時間匆促來不及認真細致維修養護”，“沒有時間維修養護”，“不把小養當成首要工作任務完成”，“吊兒郎當磨洋工、做一天和尚撞一天鐘、例行公事、三天打網兩天撒魚等”不良傾向，堅持小養，持之以恒，循序漸進，養成習慣，形成制度固定下來。扎扎實實做好每一次小養，保障顯微鏡實驗教學任務完成。

（五）顯微鏡小養的意義

首先應專業，敬業，把顯微鏡小養視同思想上的大養，思想上高度重視顯微鏡小養，才能做好技術上的小養。第二顯微鏡小養管理模式扎根在教職工和學生的思想意識中，耐心，專注，堅持，永不忘記，永不泯滅，增強學生愛護公物的責任心，培養學生愛護精密儀器的好品德和好習慣。第三在學校形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”、“勞動光榮”的氛圍，其實質是對顯微鏡小養管理模式等勞動、知識和創造的尊重。融入師生的靈魂，提高師生職業道德和主人翁精神，鍛煉提升師生職業素質和水平，練就過硬的顯微鏡操作養護本領，打牢強化檢驗等醫學生基本功，全心全意為人民服務，以“工匠精神”為核心的工匠文化潛移默化成為學校校園文化的一部分，師生自覺執行，接受監督。第四顯微鏡小養管理模式經?；?、常態化最大限度地保護顯微鏡，自始至終保持顯微鏡的優良狀況，讓師生滿意。國產顯微鏡在頻繁使用的情況下，一般使用壽命為7～8年[3]。也有學者報道[4]、[5]，堅持課前檢查，課后保養，定期清潔養護和維修可使部分顯微鏡的壽命長達15年，且性能良好。筆者認為，只要堅持制度管理，強化和規范學生顯微鏡的操作技能，實施三級保養，實驗用顯微鏡可隨時保持良好的備用狀態。使用壽命延長可達10～25年不等，平均可達15年以上，為學校節約辦學成本。

三、切實做好實驗用顯微鏡大中小三養，是預防和杜絕顯微鏡油鏡頭霉變的有效措施

生物顯微鏡油鏡頭生霉，是最常見的故障，提前報廢的主要原因，因此，必須積極防范。生霉原因很多，從主觀方面查找原因主要有三個方面：一是學生在實驗教學操作過程中，手指將污染物和分泌物沾帶到光學透鏡上，使整個透鏡生霉；二是透鏡上飄落有空氣中的灰塵、粉塵、臟物成為霉菌的培養基；三是使用油鏡后不及時清潔養護油鏡頭，糊在鏡片上的油促進霉菌的生長，很快鏡頭就會發霉，發霉后的油鏡頭報廢率高。解決辦法是堅持“大中小三級保養制度”，[6]特別是“小養”，即學生課時或課外用完顯微鏡后一定要及時清點，鏡頭和鏡片采用常規鏡片養護法行清潔養護。油鏡使用完畢，需立即用棉棒或擦鏡紙蘸少許清潔劑（30.0%的無水乙醇加70.0%的無水乙醚的混合液），將鏡頭上殘留的油跡擦去。因為沾有香柏油的鏡頭就是霉菌的培養基，干燥后油斑和霉菌混在一起，很難擦凈易損壞鏡頭。對于鏡頭外表面的霉斑，采用鏡頭清潔液擦拭及養護可收到較好效果。對于光學鏡頭內表面的霉斑，一般不易清除，應嚴防發生，若生霉已到了影響使用的程度，應送有關廠家修理部門修理。

四、堅持顯微鏡大中小養管理模式是醫衛類高職院校顯微鏡實驗室最佳管理養護模式

做好實驗用顯微鏡大中小三養，保持顯微鏡較高的完好率，低損傷率，低報廢率，最大限度地提高顯微鏡的使用率，延長顯微鏡的使用壽命，確保顯微鏡實驗教學順利，促進教學科研改革深入發展。堅持顯微鏡大中小養管理模式是醫衛類高職院校顯微鏡實驗室最佳管理養護模式，是完成一切醫學顯微鏡實驗教學任務的根本和保障，效果好，收到了明顯的社會效益和一定的經濟效益。

[1]翦衛星.當今中學生生物顯微鏡操作技術水平及相關問題探究[J].網友世界，2012，(12)：70-71.

[2]徐耀強.論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017，(10)：25-27.

[3]楊潔芳，奉蘇瓊，曹焰等.淺談生物顯微鏡的使用環境及其維護[J].湖南醫學專科學校學報，2000，2(2)：51.

[4]柳長習，唐英卿，張建國.淺談醫學院校顯微鏡統管共用的效益與措施[J].中國醫學教育技術，1999，2(13)：121-122.

[5]申海燕.淺析加強生物顯微鏡維護與管理的方法[J].襄樊職業技術學院學報，2007，5(6)：12-13.

[6]翦衛星.許海根.譚進等.集約化管理實驗用生物顯微鏡機械部件損傷維修率分析[J].管理觀察，2008，(8)：167-168.

翦衛星（1970-），男，維吾爾族，湖南湘潭人，湘潭醫衛職業技術學院教師。主要研究方向：顯微鏡管理、教學和科研。