生命教育缺失原因分析

杜娉婷

（遼寧省葫蘆島市一職專 遼寧葫蘆島 125000）

生命教育缺失原因分析

杜娉婷

（遼寧省葫蘆島市一職專 遼寧葫蘆島 125000）

生命是寶貴的、它有令人向往的美好與幸福；也有令人不解的神秘與無奈。本文主要對生命教育的必要性及中等職業學校的學生生命教育缺失的原因進行了分析。

生命教育 ; 缺失原因; 中等職業學校學生

前幾天，在學校附近，我看到了這樣一幅畫面，有一大群中學生，三五個一群分成五六堆，有男孩子也有女孩子，在一起嘀嘀咕咕的，其中還有我教過的學生，我知道他們一定是在預謀打群架，所以就沒有離開，我想把他們勸回學校去。可他們怎么也不回去，沒辦法我也不敢離開，就只有邊陪著他們，邊與他們談心，才知道有一個學生不敢回家，是因為有人在半路上截他，并要打他，除了幾個是他的同學外，大部分的學生是來湊熱鬧的，看著玩的。聽了他們的敘述我的心在戰栗，他們是這樣無視他人和自己的美好青春，無視紀律、法制的約束，無視生命的珍貴。其實這樣的事件在中等職業教育學校是屢見不鮮的。當然了架沒打起來，但是他們的心里健康問題卻成了我困擾不掉的心理障礙。

1 影響中等職業學生生命教育實施的重要因素

目前許多中等職業學校的學生就存在對生命教育知識體系認識模糊不清的問題，究其原因可有以下幾種觀點。

1.1 家庭環境的影響

首先家庭環境因素可影響學生心理，制約著他們在學習、生活中的非智力因素。中等職業教育的學生在別人眼中的印象是：調皮、不聽話、不學習。在幾年的班主任生涯中我逐漸發現，這些學生的背后大多是家庭溫暖的缺失。有些學生是孤兒、有些是留守兒童、有些是單親家庭、有些家里父母不和。平時缺少了父母的關懷和溫暖，有事情不知道向誰傾訴，造成了一些學生的偏激思想。

其次，父母的文化素質、受教育的水平以及家庭的經濟條件是影響孩子又一重要因素。心理學家通過研究發現，父母的受教育水平越高，孩子的自尊水平也越高。經過對學生家庭成員的調查研究，中等職業教育的學生父母的受教育水平大都在中專以下，甚至有很多父母沒有讀過書，在無知的環境下，中等職業教育的學生的教育也就成了問題，這雖然不是影響孩子生命意思發展的直接因素，但是它可以通過其他途徑間接發揮作用。

再次，就是父母對孩子的教育方法，通過對中等職業教育的學生家庭教育方式的調查，得出這樣的結論，他們教育子女大致有三種方法，一種是放任，讓孩子隨便的自由成長，現在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；一種是粗暴，有許多學生家長對孩子采取暴力管教的方法，導致許多孩子的心靈受到極大的傷害，同樣他們也采取這種態度對待學習、生活中遇到的矛盾和沖突；還有一種是嬌慣，更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態度，使孩子嬌生慣養，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為，甚至有的家長本身就行為偏激，小孩在學校犯事，不僅不配合學校老師共同教育孩子，反而指責老師處事不公，學生在這樣的環境熏陶下成長，學生行為偏激就不足為奇了。

1.2 學校教育理念影響

說道中等職業教育學校生命教育，還要以他們入學前的初中基礎教育談起。在今天應試教育的大形勢下，初級中學的教育把重點側重在文化知識的學習，考試的成績上。在同學、老師、家長等人的眼中，成績好就是優秀的學生，成績不好就是差生、劣等生。這對于對文字知識識記能力較差的學生來說，就等于重錘之擊。而每一次考試的成績，學校都以大榜的形式公布出來，無形之中對于那些排在后邊的學生是一種無形的壓力，而隨之而來的就是同學的貶低，老師的冷眼，家長的訓斥。他們無地自容，意志力弱的孩子，從此萎靡不振，失去了學習的興趣，失去了做人的尊嚴，變得暴躁、易怒，自卑、頑劣。早戀出現了，打架斗毆事故時有發生，家長在無可奈何的情況下，把孩子送到中等職業教育學校，希望學校給“帶幾年孩子”。中等職業教育學校就此接收了一批問題少年。

1.3 社會傳統觀念影響

學校小環境是在社會這個大環境的熏染下形成的，而社會傳統觀念中的教育就是孩子們的學業，所以學有所成、望子成龍、望女成鳳就成了社會和家長們對學子的殷殷期待，學習成績的好壞也就成了評價一個孩子優秀與頑劣的重要條件。一個學生無論跟父母走道哪里，見到熟人詢問的第一句話就是，孩子學習怎么樣，成績怎么樣，在學校考多少名等等。家長也能為有一個學習成績好的孩子而感到無比驕傲。為了達到這個目的，家長們不惜一切辦法和手段來討好老師，為自己的孩子找課外輔導班，甚至是夫妻兩人一個月的工資到花在了孩子的課外班上。這可是對于那些沒有興趣學習、成績不好的同學，雖然有一定的壓力，但是越是這樣就學不進去。導致這些孩子不僅厭學，甚至產生對任何事情都抵觸，變得玩世不恭的樣子。這就是應試教育的結果，當然社會其他環境也在無時無刻影響著我們的孩子，社會風氣、網絡上的許多消極的東西、成人的享樂作風，無一不在孩子的內心世界扎根。

2 促進中等職業學生生命教育開展的有效對策

思想政治教育工作對學生價值觀、思維方式以及行為均產生了直接影響，生命教育作為思政教育的組成部門，對于學生而言，生命教育的實施可幫助學生更深刻地認識到生命的本質，從而提高學生道德素養，對生命價值不斷創造。在課堂教學中，教師應將生命教育與思想政治教育二者的關系有效協調，從而對生命教育實施方式加以創新，幫助學生探尋生命價值，提升自我修養，促進學生全面健康發展。綜上，筆者對影響中等職業學生生命教育開展的重要因素進行了分析探討，為促進中等職業學生生命教育的有效實施，應采取行之有效的教學對策，幫助學生形成正確的生命意識。

2.1 樹立學生生命意識

為促進生命教育的落實，學生首先應樹立基本生命意識，尊重自己、他人的生命，了解生命的價值，學校在開展生命教育工作時，應對思政活動形式不斷豐富，幫助學生全面認識生命，并對生命產生敬畏，學生應不斷提高自身專業素養，專業技能，例如：護理專業的學生應提高自身護理水平，為今后的工作開展奠定重要基礎，珍惜每一個生命。為了提高生命教育教學質量，教師可組織多種思政活動，讓學生更了解生命的起源，感嘆生命之美，從而創造出生命價值。其次，利用生命教育實踐活動，使得學生善待生命，培養學生海納百川的胸懷，最大程度上創造生命價值。

2.2 強調生命價值

在生命教育活動的實施中，教師應對生命價值予以強調，確保人的社會價值與生命價值的有機統一，學生在今后的工作中應為社會做出更多貢獻，在滿足生活需求基礎上來得到他人尊重，從而使自身生命價值得到了全面提升。護理專業的教師在實施生命教育時，應對學生有效引導，幫助學生認識到自身價值的存在，作為一個護理專業的學生應不斷提高自身技能，創造更多的生命價值。

2.3 樹立正確的死亡觀念

死亡觀念是以學生開展生命教育中特殊組成模塊，部分醫學生在面對死亡時很難用理性的觀點，不僅會增加學生日后工作壓力，也會不利于學生的發展，因此，在生命教育思政活動中，教師應讓學生明白死亡屬于自然循環、客觀的過程，通過解釋死亡的本質，消除學生對于死亡的恐懼、排斥心理，使其更加坦然地面對死亡。在死亡中認識到生存的可貴性，樹立學生正確的職業道德觀念。

2.4 實施合理的獎懲機制

對于優秀學生和優秀表現，教師的贊美鼓勵是一種無形的催化劑，能夠明顯地為學生帶來愉快心情，增強學生的自信心和自豪感，學習有了動力，自己的溫暖會由內而外地散發出來，適當的鼓勵與私下提點有利于學生的進步，對于小學生形成健康的人格有重要作用。在學生犯錯誤的問題上，一些缺乏經驗的教師最容易犯主觀主義的錯誤，沉不住氣，一味懲罰和批評學生，這樣既不利于問題本身的合理解決，更不利于學生的德育工作，容易造成學生的心里不平衡和性格扭曲，加上現代學生多為獨生子女，平時的嬌生慣養更加會導致自尊心的受挫。學生犯錯是一件正常的事，特別是小學階段尚未完全形成正確三觀的學生，然而老師的處理應該建立在尊重學生自尊心的基礎上，讓他們能夠認識到自己的錯誤，心甘情愿地接受批評，學生在經老師點化、自己改正錯誤之后也會增強自信，促進自己不斷進步。

生命教育作為思政教育工作的重要內容，是許多中等職業院校所重視的課程，就目前來看我國大部分學生已逐漸認識到生命教育開展的必要性，價值與意義，在職業生涯規劃中也會將生命價值考慮其中，為提高生命教育教學質量，學生應全身心參與到思想政治教學活動中來，在生命教育實施前，學生的參與度相對較低，且參與熱情不高，甚至將“愛國主義”當做口號，甚至有些學生認為思政活動的實施毫無意義，但在生命教育中，其與自身工作息息相關，愿意主動配合學校的安排，有利于提升思政活動的有效性；學生的心理健康問題顯著變少，如害怕死亡等，在生命教育后學生都能夠擺正自身心態，調節好心情，極大程度上促進了學生的成長。

3 結語

綜上所述，筆者對影響中等職業學生生命教育實施的重要因素做出了闡述，就目前來看，家庭、學校、社會等環境均對生命教育的開展造成了影響，基于此中職院校應引起重視，通過多種教學對策來對教學實施現狀進行改善，將學生的生命教育作為一門常規的德育教育以各種形式展開，進一步讓學生認識生命意義，尊重生命，珍愛生命，活出自己美好的人生。

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G710 文獻標識碼：A 文 章編號：2096-4110（2017）02（b）-0102-03