蘇派教育思想對職業院校學生創新素質培養的啟示

陳律

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214121）

[教育教學研究]

蘇派教育思想對職業院校學生創新素質培養的啟示

陳律

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214121）

蘇派教育講究實學、注重創新，這與職業教育培養目標不謀而合，本文簡要介紹蘇派教育內容和職業院校學生的創新素質內容，從蘇派教育創新創造思想出發，闡述職業院校學生創新素質的培養對策。

蘇派教育；職業教育；創新素質

蘇派教育，是一種具有江蘇地方特色的區域教育文化流派，來源于明清“經世致用”思想，受近代“西學東漸”學術風潮影響，經過長時間的發展積累而形成。其思想注重服務社會，追求真我，講究實學，具有典型的江蘇地域歷史文化特色及底蘊特征。

一、蘇派教育基本內容

（一）源起

教學流派是指一些教學主張相近、教學風格相似的教師在教學藝術實踐中自覺或不自覺，正式或非正式地結合在一起并在一定范圍內產生影響的教學派別，對教學流派的研究是中國教育改革與發展進程中一個不可或缺的重要命題?；趯逃髋蓛r值和意義的認知，以及對未來教育發展趨勢的思考，江蘇省于2010年3月以《江蘇教育》為主要陣地，組織學者、專家進行專題討論，第一次明確提出“蘇派教育”，這標志著“蘇派”教學研究的正式開始。后來，“蘇派教育研究中心”成立，“蘇派教育”在理論與實踐兩方面均取得了較大的進展。

（二）蘇派教育創新創造思想對職業院校重要性

從2010年首次提出蘇派教育的概念，教育學界對于蘇派教育的研究就集中在形成、特征、主張以及代表人物等宏觀層面的理論研究，側重于將蘇派教育的思想付諸于學前教育和義務教育改革的實踐，對職業教育的滲透有待深入。蘇派教育強調以實學為追求，講求學習的實用性，這恰恰和職業教育的人才培養目標不謀而合，職業教育與其他高等教育的區別就在于其具有的“職業性”，強調培養面向生產、建設、服務、管理第一線的高素質技術技能型人才。黃炎培曾說，“職業教育須為大多數平民謀幸?！?，“職業教育絕對不可以關門干，不可以在書本里討生活”，同時總結黃炎培、陶行知等近代蘇派教育學家觀點，不難發現他們的教育學說都強調要培養人的創新精神和創造能力。

在第十二屆全國人民代表大會第四次會議報告中，李克強總理曾指出，作為驅使發展的第一動力，要把創新擺在國家發展的核心位置，強化創新引領作用，為發展注入強大動力，全面貫徹創新戰略，驅動國家全面發展；江蘇政府在《關于實施江蘇省“十二五”高等教育教學改革與教學質量提升工程的意見》文件中，曾指出“職業院校要牢牢圍繞培育人才這一基本使命，全面落實素質教育，切實有效提升教學質量，改革創新人才培養模式，提高學生實踐創新能力”。因此，作為培養技能型人才的職業院校，學生的創新素質將會直接影響其畢業后的工作發展，影響著企業的基層技術創新情況。提高職業院校學生的創新水平，是時代發展的需要，是職業教育改革的需要，為此有必要將蘇派教育創新創造思想應用于職業院校之中。

二、職業院校學生創新素質內容

創新在《現代漢語詞典》中的定義為“拋開舊的，創造新的”，含有革新及創造的意思。創新素質即是一個人所包括的在進行創新活動中所必須包括的素質，是一種基本心理品質與特征，一般指創新品質、創新思維和創新能力。

綜合考慮結合職業院校學生的特點，其創新素質是指一種相對不變的基本品格或基本修養，是指學生在經歷一段時間的學習后，積累了一定的理論知識，在平時生活、學習、工作等活動中表現出的不安于現狀、突破傳統思維、善于發現不同并提出疑問等素質。聯系到人才培養任務，職業院校學生創新素質主要包含以下方面：

一是強烈的創新意識。創新意識作為創新活動的內在驅動力，是創新的前提，是創新人才首先要具備的品質。培養具備創新素質的職業院校學生，首先就要培養他們的創新意識。所謂創新意識，是指人們進行創新活動中體現出的意愿、期望和構想，驅使新事物出現或新想法涌現的動力。具有優秀創新意識的人通常思維活躍，反應靈敏，聯想豐富，能鉆研新知識，有開拓精神，有旺盛的好奇心，有質疑精神，不滿足現狀，善于說“不”。

二是敏銳的創新思維。創新水平如何主要取決于人的思維能力。創新思維是指在經驗知識基礎上不拘泥于現狀，不按照一般人的想法思考問題，重新組織整合形成新事物，是一種積極主動的思維活動。具有敏銳的創新思維的人通常敢于提出新問題，新觀點，敢于追求新鮮事物，打破傳統，想象豐富，善于觀察，捕捉新機會，發現新問題，有獨特見解。

三是杰出的創新能力。創新能力是經濟競爭的核心，如今社會的競爭，更多地取決于人的創新能力。創新能力是一個人最核心的創新素質，也是創新活動能否正常進行的關鍵。結合職業院校學生特點，其創新能力主要表現為具備扎實的專業知識，開闊的視角，具有較強的自主學習能力、較好的記憶能力、靈敏的觀察能力、善于捕捉新機會的能力以及動手操作能力等。

四是優異的創新人格。具有創新人格是創新人才的特點，優異的創新人格能加強人們形成強烈的創新意識，激發人們的創新潛力，進而保證創新成功。創新人格是創新素質的整體結構，是人們在平時工作和學習生活中慢慢表現和發展起來的好奇心、求知欲、堅強意志、敢闖、敢冒風險、敢于懷疑和批判的良好精神狀態和心理素質等。

以上四個要素共同構成了職業院校學生所應具備的創新素質，創新意識是創新活動的動力，創新思維決定創新水平，創新能力是核心，影響著創新活動的順利開展，創新人格加強形成強烈的創業意識，四個要素相互依賴、相互作用，共同在一個人的創新活動中發揮作用。

三、職業院校培養學生創新素質對策

培養高素質創新創造性人才是蘇派教育的總任務，加強創新意識的培養，提高創造創業能力是蘇派教育思想的內涵。職業院校學生的創新素質對于一線技術起到了關鍵作用，這就要求職業院校要注重培養學生創新素質，既要講授先進的專業知識，又要訓練學生具備較強

（一）營造培養職業院校學生創新素質氛圍

1.創新職業教育理念。

不管學前教育，義務教育還是高等教育，我國一直采取應試教育模式，教出來的學生死讀書，重復知識，缺乏創新，為此培養職業院校學生創新素質首先要創新教育理念。職業教育顧名思義具有“職業性”的特點，其人才培養目標也是注重結合地區經濟發展，培養適應生產、建設、服務和管理一線的應用技能型人才，可見除了要掌握系統的專業知識，良好的職業素養外，職業院校的畢業生還應具備較強的實踐動手能力和一定的創新能力，正如陶行知先生提出的要培養學生的“四敢”，敢于思考，敢于懷疑，敢于表達，敢于實踐。人才培養方案中，除了要有理論知識設置，還要有實踐課程安排；除了講授專業知識，還要培養學生自主學習，勤于思考，更要引導學生不斷探索，勇于創新。在教育過程中采用多種教學方法激發學生創造才能，鼓勵學生思考，營造良好創新創造氛圍。

2.建設創新型教師隊伍

“把學生造就成一種什么樣的人，自己就應該是這種人”，教師是學生的最好的榜樣，陶行知先生認為：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人”。為此，要培養具備創新素質的學生，那教師必須要具備創新素質，具備良好創新思維，扎實專業知識，具有人格魅力。教師的教育理念，知識結構，專業視野都影響著教師創新教育的質量，應鼓勵教師積極利用寒暑假時間，深入企業一線，提高自身實踐能力，鼓勵教師積極參加各種培訓和講座，提高專業知識，拓寬視野。校內也可以提供平臺進行創新大講堂，開展集中討論等方式提高教師的創新素質，進而提高學生的創新素質。

3.改革創新考核體系

作為培養學生創新素質的制度保障，要結合專業特點，從培養學生的創新意識出發，建立一系列合理的評價體系，對學生做出更為客觀公正地評價，改變傳統的一張試卷定結果的考試方法。豐富考核內容范圍，可以結合某一知識點布置小論文，啟發學生思考，搜集資料，分析問題，提出自己的觀點和見解?？梢圆扇№椖渴浇虒W，將課程分成若干個子任務，圍繞每一個子任務布置考核任務，考核學生理論知識掌握情況，考核學生理論用于實踐情況，增加平時任務考核比重，使學生注重過程學習，能運用理論知識分析解決實際問題。

（二）培養職業院校學生的創新思維

創新思維決定創新水平，是創造力發揮的前提。由于一貫的教育體系，教師上課沒有創新性，啟發性，大部分學生按部就班地接受老師講授的知識，人云亦云，不思考，不質疑，創新思維不夠。一方面，職業院?？梢蚤_設思維訓練課程，理論解釋創新思維理論、方法，原理等；另一方面，創新思維的訓練培養要體現在平時的課堂活動中，鼓勵學生提問，質疑，激發學生學習主動性，培養學生的創新思維。當然創新思維能力不能一蹴而就，需要長期積累。

（三）培養職業院校學生的實踐創新能力

近代蘇派教育學家陶行知先生在《教學做合一》中，強調“教”與“學”都必須以“做”為中心，實行“教學做合一”，“做”即是實踐；蘇派教育典型名師陳鶴琴也倡導“活教育”思想，即要“做中教，做中學，做中求進步”。所謂實踐出真知，職業院校培養的是面向生產、服務、管理第一線的技能型人才，人才培養方案中更要體現如何提高學生的實踐創新能力。

職業院校制定人才培養方案時，可以結合專業情況，有效安排實訓、實習、專用周等實踐環節，課程設置時加大實踐教學比例，同時實踐環節也需要老師指導、引導，啟發學生思考，將創新思維貫穿始終。上課過程中，積極運用現代教學方法，如采用演示法、項目教學法、任務驅動法、翻轉課堂、案例教學法等多種手段，突出學生的主體地位，邊學邊做，做中發現問題，培養學生思考問題能力。

除了實踐創新能力的培養外，職業院校的團委要發揮應有作用，積極提供平臺，成立專業社團，如創業協會、實踐部等，學生擔任社團負責人，老師擔任輔助者角色，社團自行策劃組織討論項目活動，如社會實踐活動，志愿者活動，鼓勵學生參與各類創新創業比賽，通過這些活動開拓學生的創新思維，培養他們的實踐動手能力、思考問題能力、自主學習能力、人際溝通能力和團隊合作能力等，最終提高學生創新能力。

（四）塑造職業院校學生的創新人格

黃炎培先生提出職業教育訓練應堅持做人第一，要培養學生敬業樂群，有責任心，勤勞，互勵合作，穩健改進等人格，而“創造真善美之人格”也是陶行知先生的五項創造之一，為此職業教育要努力培養符合社會需要的、具備敬業、守法、進取等良好品德的技術技能型人才。職業院校需要改革現有的思想政治課程教學體系，結合不同專業學生合理安排內容，運用多種教學方法，提高學生上課積極性，提高學生課堂參與度，結合時事熱點，設置案例分析討論，教師合理引導，讓學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

創新是一種探索，一種冒險，創新過程中不可避免地會出現挫折。目前的大學生成長在新時代，在父母呵護下成長，社會閱歷淺，經驗缺乏，經歷的挫折和困難較少，建議學校創造條件，通過講座、展板、拓展訓練等方式訓練學生的心理素質，引導學生正確認識挫折，并以積極樂觀的心態面對挫折，提高他們的創新創業心理素質。同時大學生在生活中也要有意識地提高自身心理素質，正視現實，掌握幾種釋放壓力的方法，多閱讀些成功者的經歷、故事，多參加一些講座，認識到創新的艱辛，加強自我磨練，加強社會鍛煉，形成謙虛、樂觀開朗、百折不饒等特質。

職業院校作為技能型人才培養的主力，要結合蘇派教育的創新創造思想，營造良好的創新創業氛圍，全面實施素質教育，探索運用新型教學方法，激發學生的創新思維，鍛煉學生的創新人格，積極培養學生的創新素質，努力提升學生的創新水平。

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The Revelation of Supai Educational Thought to Vocational College Students'Innovative Quality

CHEN LV
(Wuxi Institute of Technology,Wuxi Jiangsu 214121,China)

Supai Education pays attention to practical learning,focuses on innovation,which coincides with the vocational education objectives.This paper briefly introduces the content of Supai education,expounds the contents of vocational college students'innovative quality.Combined with the innovation of Supai education,the paper proposes specific strategies about how to train vocational college students'innovative quality.

Supai education;vocational college;innovative quality

G718.5

A

1671-1084（2017）01-0064－04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.01.015

2016-08-06

教育部職業院校文化素質教育指導委員會“十二五”規劃教育科研課題（WH125YB54）

陳律，碩士，無錫職業技術學院講師，研究方向為市場營銷。