河北省本科層次中外合作辦學項目英語課程現狀調查與研究

趙 楠,任志祎,齊 輝

(1.北華航天工業學院，河北 廊坊 065000;2.河北省教育廳，石家莊 050091)

河北省本科層次中外合作辦學項目英語課程現狀調查與研究

趙 楠1,任志祎1,齊 輝2

(1.北華航天工業學院，河北 廊坊 065000;2.河北省教育廳，石家莊 050091)

通過調查河北省與英語國家合作舉辦的非英語專業本科教育項目，了解河北省本科層次中外合作辦學項目中的英語課程現狀，從課程設置、教材選用及課堂教學等幾方面對中外合作辦學的英語課程建設提出建議。

合作辦學；課程設置；教材選用；課堂教學

一、研究背景

近幾年，河北省的中外合作辦學取得了較大突破，本碩層次的合作辦學項目在一年的時間內增加了8項，專科層次的合作辦學項目更是一躍增加了44項。然而在可喜的成績背后也存在著令人擔憂的問題，其中最重要的問題是目前河北省的英語課程綱要與標準以及中外合作辦學政策性文件，均沒有涉及到合作辦學英語課程的建設要求與實施方案，因此，幾乎所有中外合作辦學項目的英語課程實施都處于探索階段。

二、研究設計

(一)研究內容

本文的研究內容包括：合作辦學項目中的英語課程設置(包括英語課程的分類、學時分配、教材使用等)，英語課程的課堂教學(包括師資配備、班級容量、教學方法、教學手段、教學評價等)以及雅思、托福的通過情況等。

(二)研究對象

目前，河北省本科以上層次的中外合作辦學項目共有23項，并集中在13所高校中，其中與英語國家合作舉辦的非英語專業本科教育項目共12項。因其中有兩個辦學項目剛剛獲批尚未招生，本課題以余下的10個合作辦學項目為研究對象。

(三)數據收集

本文的研究數據主要來自調查問卷、電話訪談、實地調查等，調查問卷的內容包括英語課程設置、教材使用、師資配備、教學模式和教學效果等方面。調查手段包括實地調查、電話調查、發放電子問卷等。同時還通過電話或實地訪談，對部分中外合作辦學院校的英語課程負責人、教師與部分學生進行調查，了解到合作辦學項目的具體情況，作為本研究的補充數據。

三、研究結果分析

(一)課程設置

通過問卷和訪談，對河北省現有的10個與英語國家合作舉辦的非英語專業本科教育項目進行調查，這10個項目的學習模式可以分為3+1、2+2、4+0三類，多數項目中的英語課程都貫穿于學生在校學習的始末。問卷顯示：多數項目開設的英語課程大多沒有獨立的教學大綱，參考使用了大學英語和英語專業的教學大綱，同時，在課程設置上多數項目也參考了大學英語和專業英語的課程設置，有個別院校照搬了雅思或托福培訓課程。將這10個辦學項目開設的英語課程進行匯總和分類：基礎綜合類，如大學英語、綜合英語、基礎英語、高級英語等；專項技能類，如英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等;考試突破類，如雅思/托福聽力、雅思/托福口語、雅思/托福寫作等。很多項目中的英語課程主要集中在某一類別，同時涵蓋三類課程的項目很少，甚至有些項目只是照搬了大學英語和英語專業的課程設置。此外，這些項目開設的英語課程以培養語言基礎、語言技能和應試技能的必修課程為主，只有一個項目開設了文化類和學術類的選修課程。眾所周知，中外合作辦學的目標是培養具有國際化視野和跨文化交際能力的應用型人才[1]，因此，必須有既不同于公共英語和專業英語，又區別于英語培訓的獨特課程體系。然而目前合作辦學項目的英語課程體系缺少上層的統一管理與規劃，課程設置缺乏規范性和科學性。

(二)教材使用

教材是學生語言學習的重要資源與載體，教材的選用直接關系到學生的語言學習成效[2]。目前，我國大學英語課程的教材選用遵循“一綱多本”的原則，而雅思、托福英語教材的選用呈現引進國外原版教材難、國內現行教材不適宜、自編教材不實際的窘態。通過對10個辦學項目的調查，發現大部分項目都選用了大學英語課程使用的教材。對于非合作項目學生來說，這些國內統編教材對于大學英語四、六級考試的針對性很強，但對合作辦學項目學生來說， 這些教材詞匯量大，而且更注重培養學生的閱讀能力，這與合作辦學學生要參加的雅思、托?？荚嚫⒅貙β犃徒浑H能力的考查不一致。

(三)課堂教學

課堂教學是課程建設與實施最直接的體現[3]。雖然參與調查的10 個中外合作辦學項目多數采用的都是小班授課模式，但很多項目中的授課班級容量都超過30人，根據語言學習交際和互動的本質，這勢必會影響英語課堂的教學效果。合作項目中的英語課程大部分由中國教師承擔，他們來自于大學英語和專業英語教學部，只有少數有出國訪學或培訓經歷，個別項目中擔任雅思、托福課程的教師甚至沒有參加過雅思、托?？荚嚕鼪]有相關培訓經歷，實戰經驗和相關教學經驗嚴重不足。目前，合作辦學英語的教學方法主要采用講授法，即教師課堂講解、學生課下練習。很多教師甚至只是沿用了大學英語的授課模式，這樣的教學模式很難保證語言的學習效果，對于將來要出國學習和生活的合作辦學項目學生來說，在語言的應用和交際能力培養上效果不明顯。在課程評價方面，問卷顯示多數課程選用的是終結性評價和形成性評價相結合的方式，但形成性評價方式缺少客觀性和合理性，隨機性很強。

四、結論與建議

基于河北省10個中外合作辦學項目英語課程現狀的分析，得出以下結論：第一，目前河北省中外合作辦學英語課程設置無綱可依，缺少上層的統一規劃和管理，使得各項目課程缺乏科學性，在英語課程設置方面，既要包括專業英語的基本知識，還要考慮到項目學生未來去國外學習和生活的特殊性，融入一些目的地國家的概況學習和跨文化交際能力的培養；第二，中外合作辦學項目英語課程使用的教材應精選國內大學英語、聽說和寫作教材，同時，各院校應引進國外最新、最權威的書籍和資源，也可聯合中外合作辦學院校，集中人力和資源，編寫專門的合作辦學英語課程用書；第三，師資方面，各合作辦學項目院校要大力引進外方優質師資，并將優秀的中方教師送出國進行能力與專業的學習和培訓；第四，在教學模式上，合作辦學英語課程應完全拋棄大學英語的授課模式和思路，采用30人以內的單班教學，改變單一、陳舊的教學方法。鑒于合作辦學項目學生的特殊性，應靈活運用講授法、交際法、任務法以及情景法，借鑒國外課堂教學Seminar(小組研討課)的組織形式，適當引入翻轉課堂和微課等全新的教學方法。

中外合作辦學項目英語課程的教學效果是合作辦學項目成功與否的先決條件。目前，河北省的中外合作辦學英語課程建設還處于起步探索階段，需要管理部門和合作雙方院校的共同努力，在積累經驗和日臻完善的過程中，加強合作辦學英語課程的研究。

[1]王黎生.中外合作辦學中英語教學現狀分析[J].外語教學，2010，(7).

[2]王曉明，孟春國.中外合作辦學英語課程現狀調查與分析[J].金陵科技學院學報(社會科學版),2009，(3).

[3]劉偉.應用型本科院校合作辦學英語課程體系建設研究[J].現代交際，2015，(2).

〔責任編輯：崔雅平〕

Investigation and Analysis on English Course of Sino-foreign Cooperative Education at Undergraduate Level in Hebei Province

ZHAO Nan1,REN Zhi-yi1,QI Hui2

(1.North China Institute of Aerospace Engineering, Langfang 065000,China；2.Education Department of Hebei Province, Shijiazhuang 050091，China)

This paper investigates the current state of the English course in the non-English major Sino-foreign cooperative education programs with English speaking countries at undergraduate level, and provides references on the establishment of the English courses in the aspects of curriculum design, using of teaching materials and classroom teaching.

Sino-foreign cooperative education;curriculum design;using of teaching materials;classroom teaching

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.023

2017-04-18

2016年河北省教育廳項目“河北省本科層次中外合作辦學項目英語課程現狀調查與研究”(SQ161176)

趙楠(1981—)，女，河北山海關人，講師，碩士，從事英語語言教學研究。

H319

A

1008-6714(2017)06-0050-02