基于學(xué)生管理視角的高職院校課堂文明建設(shè)探究

農(nóng)培櫻

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

基于學(xué)生管理視角的高職院校課堂文明建設(shè)探究

農(nóng)培櫻

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

基于當(dāng)前高職院校學(xué)生課堂行為缺失現(xiàn)象，分析課堂文明行為缺失的主要原因，從學(xué)生管理角度提出：開展課堂文明建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的模范帶頭作用、輔導(dǎo)員管理教育作用、專業(yè)教師優(yōu)勢教育作用及學(xué)校精細化管理作用，形成課堂文明教育的合力，推動課堂文明建設(shè)發(fā)展。

學(xué)生管理；高職院校；課堂文明

課堂是教師實施教學(xué)行為和學(xué)生接受教育的重要場所，良好的課堂秩序有利于激發(fā)教師工作熱情，提高教學(xué)水平，同時能有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)相長。然而，隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生人數(shù)逐年遞增，高職學(xué)生課堂文明行為缺失嚴重，影響課堂教學(xué)效果。筆者作為一線學(xué)生管理工作者，結(jié)合多年工作實踐經(jīng)驗，從學(xué)生管理視角對高職院校課堂文明建設(shè)探究，具有一定的可行性和操作性。

一、當(dāng)前高職大學(xué)生課堂文明行為缺失表現(xiàn)

（一）課堂學(xué)習(xí)缺乏目的性，學(xué)習(xí)效率低

學(xué)習(xí)目的是一個人學(xué)習(xí)的理想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)的成效往往與學(xué)習(xí)目的密切相關(guān)[1]。根據(jù)廣西某高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近48%的學(xué)生認為基礎(chǔ)差，無法聽懂上課內(nèi)容；近33%的學(xué)生沒有目標(biāo)，對學(xué)習(xí)失去興趣；有47%的學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。[2]其中有些學(xué)生抱著混學(xué)歷的學(xué)習(xí)心理，課堂上不思進取，不認真聽課、不記筆記、不做作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低。

（二）課堂紀律散漫，學(xué)習(xí)自覺性差

良好的課堂紀律是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證，課堂紀律的好壞直接影響學(xué)習(xí)效果的高低。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近10%的大學(xué)生有過上課遲到、早退及曠課的情況；79.8%的大學(xué)生有在課堂上講話、吃東西、睡覺或者看與課堂無關(guān)的書籍的情況；80.2%的大學(xué)生在課堂上有過使用手機、MP3或者電腦等電子產(chǎn)品的情況。其中大學(xué)生在課堂上使用手機用于記錄上課內(nèi)容或者查詢相關(guān)的課程知識點的僅占22.92%，大部分學(xué)生課堂上用手機看小說、玩游戲、聽歌、網(wǎng)購或者聊天。[3]可見,學(xué)生自我約束力弱，課堂紀律差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。

（三）師生關(guān)系不和諧，影響教學(xué)相長

課堂是教師傳道授業(yè)解惑和學(xué)生接受知識的場所。和諧的師生教學(xué)關(guān)系，一方面有利于激發(fā)教師的工作熱情，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，有的學(xué)生不尊敬教師，上課隨意打斷教師授課，有時跟教師對著干，不服從教師管教，有時甚至對教師出言不遜，嚴重影響課堂教學(xué)秩序。

（四）自我約束力差，違反課堂考試紀律

考試是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過考試可以了解自身對某個知識點的掌握情況，同時認識自身的不足，明確今后努力的方向。然而，在實際學(xué)習(xí)生活中，部分學(xué)生自我要求松懈，忽視課堂考試紀律。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有近31%的學(xué)生想評選獎學(xué)金，在考試中想盡辦法作弊提高考試分數(shù)；有近85%的學(xué)生抱有僥幸的心理，無視考試紀律。[2]

二、當(dāng)前高職大學(xué)生課堂文明行為缺失的主要原因

（一）學(xué)生自身方面原因

從學(xué)生角度出發(fā)，分析學(xué)生課堂文明缺失原因如下：第一，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)重要性認識不夠，無視課堂紀律；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)積極性不高，認為自己基礎(chǔ)差，上課聽不懂，失去學(xué)習(xí)的信心，這類學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)上缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)上遇到困難，容易退縮，學(xué)習(xí)效率低下；第三，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足。這類學(xué)生往往專業(yè)自主學(xué)習(xí)意識淡薄，甚至帶有抵觸情緒，會選擇睡覺或者逃課來回避專業(yè)學(xué)習(xí)；第四，部分學(xué)生干部和學(xué)生黨員未在課堂文明踐行中發(fā)揮帶頭作用。

（二）專任教師方面原因

高職院校大部分教師工作積極肯干，堅持以學(xué)生為本，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但是也存在部分教師缺乏責(zé)任意識，工作消極應(yīng)付，在課堂教學(xué)中存在如下問題：第一，教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)技巧，照本宣科，課堂氣氛壓抑，學(xué)生聽課疲勞，無法集中精力聽課；第二，部分教師重科研輕育人理念，平時忙于科研工作，較少關(guān)注學(xué)生課堂掌握知識情況，不認真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，缺乏實踐性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；第三，教師在課堂出勤缺乏執(zhí)行力，對課堂不文明行為視而不見，充耳不聞，助長學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理，課堂學(xué)習(xí)效率低。

（三）輔導(dǎo)員管理方面原因

在課堂文明建設(shè)中，輔導(dǎo)員扮演著重要角色。但在實際工作中，輔導(dǎo)員帶班人數(shù)多，工作任務(wù)繁重，在課堂管理中存在一些不足：第一，輔導(dǎo)員主題思想教育形式單一，多數(shù)采用說教及訓(xùn)導(dǎo)的形式，學(xué)生接受教育效果不佳；第二，輔導(dǎo)員不能每天深入班級對學(xué)生課堂進行持續(xù)考勤和監(jiān)督，只能階段性地突擊檢查，平時較多地依靠班干部考勤登記了解課堂情況。而班干部課堂考勤真實性，輔導(dǎo)員很難界定；第三，輔導(dǎo)員對學(xué)生課堂使用手機缺乏有效制度管理。

（四）高職院校自身管理制度的原因

高職院校管理方面總體是好的，但也存在一些問題：一是學(xué)校各項規(guī)章制度不完善，尤其對于學(xué)生課堂出勤情況及學(xué)業(yè)成績的考核等要求不夠嚴格，這容易助長教師及學(xué)生消極心態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低；二是學(xué)校對于優(yōu)秀學(xué)生的獎勵機制不夠，激勵形式過于單調(diào)，片面強調(diào)獎學(xué)金的作用，缺少對個體的精神激勵和榜樣激勵；三是學(xué)校校園文化活動內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，對學(xué)生沒有實質(zhì)性教育意義。

三、從學(xué)生管理角度開展大學(xué)生課堂文明建設(shè)的途徑

（一）發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的示范作用

學(xué)生干部是學(xué)生群體中的骨干力量，是學(xué)生管理工作的重要組成部分。一般學(xué)生干部是通過選拔產(chǎn)生的，在同學(xué)中有一定的威信，其行為舉止容易被學(xué)生關(guān)注和效仿。學(xué)生黨員是學(xué)生中的先進分子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此在課堂文明建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的示范作用，能有效帶動學(xué)生自覺遵守課堂紀律，具體做法如下：首先，積極關(guān)注學(xué)生干部、學(xué)生黨員及入黨積極分子的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績，并作為干部評優(yōu)評先和組織發(fā)展的主要依據(jù)，以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，嚴以律己。

其次，建立和完善學(xué)生干部的管理及考核辦法，讓學(xué)生干部在思想、學(xué)習(xí)及生活方面做好表率，同時要求學(xué)生干部嚴以律己，認真履行班干考勤登記職責(zé)，及時制止課堂不文明行為。

最后，積極建立黨員聯(lián)系制度，每一名學(xué)生黨員聯(lián)系和培養(yǎng)一名思想進步的同學(xué)，并且聯(lián)系和輔導(dǎo)一名學(xué)習(xí)成績差的同學(xué),把共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用體現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中,潛移默化地對周圍的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響[4]。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員教育管理作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，擔(dān)負著教育與管理的職責(zé)。在課堂文明建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員教育管理作用，可以幫助學(xué)生提升文明修養(yǎng)。

1.輔導(dǎo)員創(chuàng)新思想教育載體，積極開展主題教育活動

輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展以學(xué)生參與為主的主題教育活動，幫助學(xué)生提高思想認識。一方面，輔導(dǎo)員積極開展以遵守紀律為主題的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生對課堂不文明行為進行討論，通過討論讓學(xué)生看到自己課堂學(xué)習(xí)中的一個個縮影，然后針對性地開展“習(xí)慣教育、禮儀教育及學(xué)風(fēng)教育”等教育活動，讓學(xué)生形成共識，堅決向不文明行為說“不”，及時糾正課堂不文明行為，營造人人講文明的課堂氛圍。另一方面，開展責(zé)任與義務(wù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，知道為什么學(xué)習(xí)及如何學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的認同感，進而提高課堂學(xué)習(xí)的積極性；

2.完善學(xué)生課堂考勤制度，采取“雙軌制交叉考勤法”

雙軌制交叉考勤法是要求專業(yè)教師、學(xué)生干部同時點名的考勤方式。班干部點名后填寫“考勤周報表”，同時給專業(yè)教師簽字確認。雙向交叉考勤制度從根本上控制了學(xué)生干部考勤的主觀隨意性，讓輔導(dǎo)員全面掌握班級課堂出勤情況。同時，因每一次課都有專業(yè)教師“簽名”，輔導(dǎo)員可根據(jù)考勤情況，與專業(yè)教師針對性交流，了解班級課堂問題，及時幫助學(xué)生糾正不良課堂行為。

3.嚴格執(zhí)行無手機課堂管理，提升課堂文明

為避免學(xué)生在聽課的時候玩手機，影響課堂教學(xué)秩序，輔導(dǎo)員應(yīng)加強對學(xué)生手機使用進行管理，實行無手機課堂管理，課前統(tǒng)一將手機調(diào)為靜音放在手機管理箱，課后統(tǒng)一取回。對于嚴重違反課堂管理規(guī)定者，輔導(dǎo)員應(yīng)及時開展思想教育，同時電話告知家長學(xué)生紀律情況，提醒家長配合監(jiān)督教育。如課堂紀律仍無改觀的，嚴格按照學(xué)生管理規(guī)定做相應(yīng)處理。

（三）發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢教育作用

專任教師作為課堂的核心人物，他們的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，因此在課堂文明建設(shè)中，發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢教育作用，能夠有效推動課堂文明建設(shè)的發(fā)展。首先，師生之間要互相尊重。老師應(yīng)該理解學(xué)生，尊重其自尊心，給學(xué)生批評教育時，能從學(xué)生的角度出發(fā)，理解和包容學(xué)生的缺點，讓學(xué)生自覺接受批評。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機、說話及睡覺等不文明行為，要及時采用信號暗示、正面提醒、提問控制、討論轉(zhuǎn)移注意力、幽默化解、反應(yīng)損失等方式制止課堂不文明行為。課后加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生實際想法，及時給學(xué)生做思想教育引導(dǎo)。其次，完善課程考核方式，將終結(jié)性考核變成過程性考核，將課堂討論、到課情況、課堂紀律及課堂作業(yè)納入課程考核的范圍，以此激勵學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，積極參與課堂互動，配合完成各項教學(xué)任務(wù)。

再次，教師根據(jù)授課對象的特點，改進教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對基礎(chǔ)差、上課聽不懂的學(xué)生，教師在授課時應(yīng)及時調(diào)整內(nèi)容，確保課堂內(nèi)容由淺入深，從具體到抽象的過程，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生消化與理解，提高課堂學(xué)習(xí)熱情。

最后，教師授課內(nèi)容要生動、與時俱進。教師上課內(nèi)容不能拘泥于教材，要不斷更新完善內(nèi)容，確保課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實用性。

（四）發(fā)揮學(xué)校精細化管理作用

針對高職學(xué)生缺乏自制力的學(xué)習(xí)特點，高職院校應(yīng)努力完善各項管理制度，堅持以學(xué)生為本，對學(xué)生實施精細化管理，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，努力營造良好的課堂氛圍。

首先，嚴格執(zhí)行課堂紀律的管理。針對課堂散漫的行為，學(xué)校要嚴格執(zhí)行學(xué)生管理辦法，堅決杜絕上課遲到、早退、課堂玩手機、睡覺及考試作弊等不良文明行為出現(xiàn)。對違紀的學(xué)生嚴格按照學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定處理，并注重處理的及時性和有效性，達到教育當(dāng)事者和警示他人的作用。

其次，學(xué)校適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量要求，嚴格執(zhí)行考試制度，加強課堂信息反饋，增加督導(dǎo)及輔導(dǎo)員聽課頻率，以此監(jiān)督學(xué)生遵守課堂紀律，減少課堂問題行為。

再次，積極組織開展高質(zhì)量的校園文化活動。針對課堂文明行為教育，組織開展 “文明從我做起”主題活動，圍繞這一主題開展征文、演講、辯論、報告會等豐富多彩文化活動，以校園文化為載體，寓文明行為于文化活動中，將學(xué)院校紀校規(guī)、課堂文明行為規(guī)范的內(nèi)容與文化活動的形式有機結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中潛移默化地提高文明修養(yǎng)，形成健康向上的心理，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 為營造文明的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[5]。

最后，加強對優(yōu)秀個體及集體的精神激勵及榜樣激勵。一方面通過校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、班級群等宣傳載體，宣傳優(yōu)秀學(xué)生及集體的先進事跡，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典型，鼓勵先進、鞭策后進。另一方面，積極開展優(yōu)秀課堂文明建設(shè)活動評比，定期召開總結(jié)表彰大會，表彰在課堂文明建設(shè)中成績突出的先進集體和個人，同時開展經(jīng)驗交流，及時推廣先進集體和個人的做法，有效推動課堂文明建設(shè)的發(fā)展。

四、小結(jié)

大學(xué)生肩負著建設(shè)社會主義歷史重任，其文明行為會影響一批人，因此端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，減少課堂不文明行為勢在必行。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部模范帶頭作用，輔導(dǎo)員管理教育作用、專任教師優(yōu)勢教育作用、學(xué)校精細化管理作用，形成課堂文明教育的合力，推動課堂文明建設(shè)的發(fā)展。當(dāng)然，課堂文明行為只是大學(xué)生文明行為培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，大學(xué)生文明行為的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)長期的工程，需要學(xué)校各部門通力配合，協(xié)同教育，齊抓共管。

[1]張學(xué)亮，呂星星.受資助貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)情況存在的問題及對策思考——基于廣西K高校的實證分析[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015(4)：69-71.

[2]張學(xué).90后高職生課堂失范行為管理策略研究[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(6):104-107.

[3]辛?xí)迹畛抗猓瑢m小淇.從學(xué)生工作角度探索民族院校大學(xué)生課堂文明教育的有效途徑——以大連民族學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2014(10)：42-43.

[4]高清芬,劉璐.對高校學(xué)生課堂文明行為培養(yǎng)模式的探索[J].考試周刊，2012(81)：151-152.

[5]李登豐.高職院校以學(xué)生黨建促學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].高教論壇,2009(10)：36-38.

Abstract:Based on the lack of classroom behavior of students in vocational colleges at present,the main causes of lacking classroom civilization are analyzed.From the point of view of student management,the essay proposes to carry out the construction of classroom civilization by giving full play to the role of student Party members,student cadres,the role of counselor in management and education;the role of professional teachers as advantage Educates;the role of the fine management of the school;By a concerted joint effort,the classroom civilization will be formed and the construction and development of classroom civilization will be promoted.

Key words:vocational colleges;classroom civilization;student management;

Research on the Construction of Classroom Civilization in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Student Management

NONG Pei-ying

(Liuzhou Vocational&Technical College,Liuzhou Guangxi 545006,China)

G711

A

1671-1084（2017）04-0039-04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.04.009

2017-04-17

農(nóng)培櫻，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易與旅游管理學(xué)院助教，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。