初中歷史價值觀的有效達成

◎李立新

初中歷史價值觀的有效達成

◎李立新

一、在理解史實的基礎上達成歷史價值觀

為了讓中學生理解英國的《權利法案》，筆者提供的材料如下：

材料一：康熙皇帝說：“今天下大小事物，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。”

材料二：《權利法案》規定：未經議會同意，國王無權廢除法律或停止法律的執行；不經議會同意，國王不能征稅；不經議會同意，國王不能在和平時期維持常備軍……

經過取舍，加工成五道材料問答題：

（1）概括材料一的含義。結合材料一的含義，思考中國清朝實行什么政治制度？

（2）概括材料二《權利法案》的內容。根據材料二概括《權利法案》的內容，思考英國實行什么政治制度？

（3）結合材料一、二，說說你更欣賞哪個國家的政治制度，為什么？

（4）請結合材料一、材料二和所學的知識思考，中英兩國的政治制度對兩國國際地位產生了什么不同影響(分別舉例子加以證明）？

（5）對比材料一二談談要實現富民強國的中國夢，在日常生活中，我們應該樹立什么意識？

讓學生對五個問答題的設計意圖進行評論。通過小組合作探究，他們懂得了第一問和第二問主要考查學生的閱讀理解能力，也就是閱讀歷史資料獵取有效信息的能力。第三問和第四主要考查學生運用分析、比較、概括等方法,整理歷史資料得出歷史結論的能力。如果說前面四問更多是考查學生理解的深度和廣度，那么最后一問以前面四問為基礎，更多考查的是學生的感悟能力，讓學生認識到自己應該做什么，這也是中學歷史教育的目標。