從蘇霍姆林斯基“兩套大綱”看我國小學教學改革的趨勢

◎李思佳 朱成科

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從蘇霍姆林斯基“兩套大綱”看我國小學教學改革的趨勢

◎李思佳 朱成科

我國小學教學中，學生對所學知識點的理解膚淺，導致學習效果死板。而最有效的方式是擴大學生的閱讀范圍，建立廣闊的智力背景，同時，教師的教學方式和觀念也應隨著社會的發展不斷轉變。因此，小學教學改革應結合蘇霍姆林斯基“兩套大綱”的觀點，將關鍵知識與課外材料之間的關系創造性地運用到教學實際中。

蘇霍姆林斯基；兩套大綱；小學教學改革

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在他三十多年的教育實踐中，一直把閱讀當作課程的重要內容，作為教學的重要手段。他要求把每個學生依據其個性特點都培養成有用的人才，所以教師應根據不同的個性和才能，為其提供良好的條件，而不是讓學生只局限于對教科書的學習。

為此，蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套是指課外閱讀和其他的資料來源。前者為顯性大綱，后者為隱性大綱。隱性大綱為顯性大綱提供更廣闊的思路。

此外，他力求通過隱性大綱激發學生的學習興趣，找出學生最擅長的學科，挖掘學生的潛能。對于顯性大綱的重要性及應用，在文中不做過多的介紹，因為在實際教學過程中大多數教師都已親自實踐過了。……