中專音樂教學(xué)中情感教育的研究

胡慧茹 （江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校 214000）

中專音樂教學(xué)中情感教育的研究

胡慧茹 （江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校 214000）

文章通過簡(jiǎn)要分析中專音樂教學(xué)中情感教育的重要意義，指出中專音樂教學(xué)中情感教育的合理措施，以期能夠提高中專音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

中專；音樂教學(xué)；情感教育；重要意義；措施

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，很多音樂教師一味沿用以前的教學(xué)模式，灌輸音樂知識(shí)、傳授音樂技巧，忽視了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的拍，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)較低1。所以，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，根據(jù)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，合理滲透情感教育，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，成為教師教育教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。

一、中專音樂教學(xué)中情感教育的重要意義

作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的重要途徑，所以，在音樂教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段2。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，一直采取教師講解、學(xué)生聽講的模式，傳授音樂知識(shí)和演唱技巧，沒有讓學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵，難以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念和價(jià)值觀念，而通過情感教育，讓學(xué)生深入感受音樂的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。而且，學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等不同，在音樂教學(xué)過程中，一味沿用統(tǒng)一的教學(xué)模式，講解音樂知識(shí)、傳授音樂技巧會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的情感，可以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、中專音樂教學(xué)中情感教育的合理措施

1.營(yíng)造音樂教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在音樂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸理論知識(shí)，不僅會(huì)降低教學(xué)效率，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)建和諧的音樂教學(xué)氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，提高音樂教學(xué)的效果3。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在欣賞教學(xué)中，音樂教師可以利用多媒體技術(shù)，播放《春江花月夜》《二泉映月》《月光下的鳳尾竹》等經(jīng)典樂曲，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生了解不同樂器的音色特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握樂曲的音調(diào)、旋律以及節(jié)奏等知識(shí)，促使學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，以提高學(xué)生的音樂水平。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，音樂教師可以詳細(xì)講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入了解音樂作品的內(nèi)涵，然后采用表演的方式，讓學(xué)生共同演唱這首歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，音樂作品具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不同的人對(duì)同一個(gè)音樂作品會(huì)有不同的看法，所以，在教學(xué)過程中，音樂教師可以根據(jù)樂曲的難易程度，科學(xué)選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《梁祝》時(shí)，音樂教師可以通過多媒體技術(shù)，播放這首樂曲，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論這首樂曲的基調(diào)、情感和主題等，以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，提高學(xué)生的音樂水平。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，合理滲透情感教育

不同學(xué)生的興趣愛好、欣賞能力和理解能力也不同，所以，在教學(xué)過程中，音樂教師需要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理滲透情感教育，不斷增強(qiáng)音樂教學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展4。在課堂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該重視的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度。例如，在講解樂曲之間的差異時(shí)，音樂教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，播放古箏曲《春江花月夜》、葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》、二胡曲《二泉映月》和嗩吶曲《百鳥朝鳳》等樂曲，讓學(xué)生充分不同樂器的音色特點(diǎn)，幫助學(xué)生深入了解樂曲的內(nèi)涵，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的音樂水平。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)曲目，努力創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的效果。例如，在欣賞歌曲時(shí)，音樂教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生說一下自己對(duì)歌曲的理解和感受，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在音樂教學(xué)過程中，一味按照教學(xué)大綱的要求，講解教材內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹窄、學(xué)習(xí)興趣較低，所以，在日常教學(xué)過程中，音樂教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量5。例如，在講解音樂的流派時(shí)，音樂教師可以適當(dāng)選擇不同音樂派系的代表作品，讓學(xué)生結(jié)合音樂作品，掌握不同音樂派系的作品風(fēng)格和音樂特色，以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂知識(shí)水平。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，音樂教師可以合理引入流行歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解分析不同時(shí)代流行歌曲的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立完整的音樂知識(shí)體系，以提高音樂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和思想感情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理滲透情感教育，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

注釋：

1.劉潔.淺談音樂教學(xué)中的情感教育[J].家教世界，2015，17：55-56.

2.蔣艷.淺談音樂教學(xué)過程中的情感教育[J].成功（教育），2011，07：223.

3.楊舟.淺析音樂教學(xué)中的情感教育[J].成功（教育），2011，05：248-249.

4.鄭奕心.談音樂教學(xué)中的情感教育[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，04：67-68.

5.郭媛.中職音樂教育中情感教育的實(shí)施淺析[J].音樂時(shí)空，2016，04：164-165.