基于ICF的殘疾兒童典型功能障礙與漢字信息加工和輸入技能研究

梁兵，邱卓英，陳迪，周媛媛，王金元

·專題·

基于ICF的殘疾兒童典型功能障礙與漢字信息加工和輸入技能研究

梁兵1,2，邱卓英1,3，陳迪1,3，周媛媛1,2，王金元1,2

目的比較肢體障礙、孤獨癥障礙、智力障礙兒童數字信息加工與信息輸入操作技能。方法2008年12月至2016年7月，采用ICF-CY功能檢查表對在本校接受綜合康復訓練的125名7～14歲殘疾兒童進行殘疾兒童功能評估，分析其功能障礙特點，并參與縱橫信息技術課程學習。結果各類殘疾兒童在漢字和數字信息加工與信息輸入操作技能學習上存在不少功能障礙。通過個性化和結構化的教學，70%殘疾兒童從無法正確輸入漢字到掌握一種漢字輸入技術。結論應構建多樣性、階段性、連續性的教育康復策略，進行電腦信息輸入訓練，可以全面提升基于電腦的數字化學習效果。

國際功能、殘疾和健康分類(兒童和青少年版)；殘疾兒童；漢字；信息加工；漢字輸入

[本文著錄格式]梁兵，邱卓英，陳迪，等.基于ICF的殘疾兒童典型功能障礙與漢字信息加工和輸入技能研究[J].中國康復理論與實踐,2017,23(2):136-138.

CITED AS:Liang B,Qiu ZY,Chen D,et al.ICF based analysis of functioning and disability,cognitive processing,and input skill of Chinese characters for children with disabilities[J].Zhongguo Kangfu Lilun Yu Shijian,2017,23(2):136-138.

兒童對信息的獲取過程需要通過獲得、編碼、貯存、提取和使用等一系列程序連續進行。殘疾兒童在漢字信息加工過程中需要經過認識、理解、記憶、編碼四個過程，才能將學到的知識信息進行儲存。殘疾兒童在認知方面普遍存在認識水平低、注意力不集中、接受速度慢、理解滯后；在記憶方面表現為記憶容量小、遺忘快、記憶缺乏目的性、缺少記憶的方法(多以機械記憶為主)、記憶內容不牢固等特點[1-4]。

殘疾兒童對信息加工的特點具體到漢字認識方面包括對漢字記憶不牢固，不能有效理解漢字的字義；使用漢字組詞、造句困難；不能對漢字信息進行有效儲存與應用。

在漢字的鍵盤輸入技能方面，由于沒有較好的手眼協調和其他相關的能力發展，許多殘疾兒童存在手部精細動作障礙、肢體運動障礙、感覺統合視覺空間整合障礙、手眼不協調；書寫漢字也是漢字學習中的一個難點。

縱橫漢字輸入將復雜的字形結構簡化為10種基本筆形，降低了對漢字，特別是復雜漢字的筆畫認識要求。同時，將漢字的10種基本筆形與數字0～9進行匹配，形成一個以數字為編碼的輸入系統。縱橫信息數字化加工方法為有肢體障礙、智力障礙、孤獨癥的兒童提供了一種新的可行的漢字編碼與錄入方法。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2008年12月至2016年7月，選取本校殘疾兒童125名。納入標準：①肢體殘疾兒童、孤獨癥以及智力障礙兒童，符合ICD-10有關診斷標準；②接受綜合康復，并接受小學和中學階段的教育；③年齡7～14歲。

1.2 功能評定

采用《國際功能、殘疾和健康分類(兒童和青少年版)》(International Classification of Functioning,Disability and Health-Children and Youth Version,ICF-CY)功能檢查表對殘疾兒童與漢字輸入相關的功能障礙進行調查。

1.3 課程設計

采用縱橫漢字輸入法對殘疾兒童進行漢字認知訓練和漢字輸入技能訓練[5]。針對殘疾兒童主要功能障礙，采用適應性、結構化的教學方法，主要課程設計如下：①辨識數字0～9(40學時)；②正確辨識手指名字(30學時)；③數字與手指配對(28學時)；④使用指法進行數字聽打練習(24學時)；⑤使用指法進行上機鍵盤操作練習，主要是數字鍵盤(小鍵盤)的操作(26學時)。

2 結果

2.1 功能評定

智力障礙兒童在b164高水平認知功能方面相對滯后；孤獨癥障礙兒童和智力障礙兒童在b160思維功能方面和b144記憶功能方面存在障礙；智力障礙兒童在b168語言精神功能方面比孤獨癥障礙兒童和肢體障礙兒童具有較大障礙。見表1。因此，智力障礙兒童和孤獨癥障礙兒童在縱橫信息數字化教學過程中應著重加強認知、理解和記憶功能訓練。肢體殘疾兒童主要障礙是鍵盤精細定位與擊鍵動作障礙。

2.2 訓練成績

通過主動學習以及數碼辨識、鍵盤練習、形碼與數碼配對、彩色看打、單字取碼等系統的訓練方法，約70%的殘疾兒童可以實現：①能獨自看打文檔中當天學習的生字、詞組；②能獨自看打一篇簡單的兒歌、古詩；③能獨自看打文本、課文；④能獨自完成詞語接龍練習的目標。平均漢字輸入速度為23.53字/ min，掌握了一種有效的漢字輸入技術。見表2。

表1 基于ICF的各類殘疾兒童主要功能障礙分析

表2 殘疾兒童縱橫碼技能培訓結果

3 討論

本文通過ICF的評估工具對殘疾兒童整體功能狀態進行全面評估，為個別化教育計劃的制定與培訓提供參考依據。通過評估兒童對漢字輸入的認知過程，確認兒童在漢字信息加工方面的關鍵因素包括認識、理解、記憶、編碼。對信息加工過程中的信息操作過程分析，確認漢字的輸入操作過程需要眼手協調與手指精確定位能力[6-13]。

由于漢字形、聲、義的特點，在識記方面根據漢字的結構需要形聲、指事、會意、像形來幫助牢記漢字，殘疾兒童的識記難度增加。縱橫漢字輸入系統降低了殘疾兒童對漢字在認識、理解、記憶、編碼方面的要求，把漢字復雜筆畫轉化成簡單的數字編碼；將漢字的多種筆畫歸納為10中基本筆形，降低了漢字多種筆畫結構變化的解碼難度；降低了對多音字、形近字辨析的難度。

縱橫漢字輸入法可通過小鍵盤完成，解決了肢體障礙兒童因精細動作障礙引發的操作困難，發展了手眼協調能力。將漢字的錄入由全鍵盤雙手錄入變為單手數字鍵盤錄入，可提高鍵盤操作的準確性，降低鍵盤操作的復雜性。運用縱橫碼漢字輸入法與小鍵盤使用，有利于發展殘疾兒童的眼手協調能力。

縱橫信息數字加工能夠降低在漢字認識、理解、記憶、編碼過程中的認知負荷，在對漢字聲、形、義方面不具備很高認知能力的情況下，能夠通過漢字的筆畫來解構漢字；能夠通過數字來編碼漢字的筆畫，進而對漢字進行編碼。

本研究結果顯示，70%殘疾兒童可以通過該方法進行漢字錄入，是一種不需要較高認知加工、操作即可實現對漢字進行編碼的有效方法，對于有認知障礙與發展障礙的兒童而言，是很好的漢字錄入替代方法。該方法可以在特殊教育和康復治療領域推廣使用。

殘疾兒童在掌握有效的漢字輸入方法后，還提升了計算機使用的技能和興趣，能夠自己上網，搜索相關信息；對于不懂的漢字，可以通過上網查詢的方式，學習其讀音和意義。因此，這種數字化漢字輸入方法可以作為殘疾兒童基本的計算機技能整合到相關的教學內容中。

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ICF Based Analysis of Functioning and Disability,Cognitive Processing,and Input Skill of Chinese Characters for Children with Disabilities

LIANG Bing1,2,QIU Zhuo-ying1,3,CHEN Di1,3,ZHOU Yuan-yuan1,2,WANG Jin-yuan1,2
1.Chinese Laboratory of Measurement,Classification,Rehabilitation and Sport for People with Intellectual Disability,Zhengzhou,Henan 450001,China；2.Bo'ai School,Suzhou Industrial Park,Suzhou,Jiangsu 215021,China；3. Research Institute of Rehabilitation Information,China Rehabilitation Research Centre/China Cooperation Center of WHO Family of International Classifications,Beijing 100068,China

LIANG Bing.E-mail:jsboai@163.com

ObjectiveTo compare the comprehension and input skills of Chinese characters among children with physical disability,autistic disorder and intellectual disabilities.MethodsFrom December,2008 to July,2016,125 children with disabilities aged 7-14 years were evaluated with International Classification of Functioning,Disability and Health-Children and Youth Version(ICF-CY)functional examination list,and then they received comprehension and input skill training of Chinese characters under CKC Input Scheme.ResultsThere was various dysfunction in comprehension and input skills among children with different disabilities.70%children improved in Chinese characters input after training.ConclusionIt is needed to construct a stage-based,individualized and continuous training approach to promote computer-based learning.

International Classification of Functioning,Disability and Health-Children and Youth Version；children with disabilities；Chinese characters；information processing；input

10.3969/j.issn.1006-9771.2017.02.004

R49

B

1006-9771(2017)02-0136-03

2017-02-20)

1.“十二五”教育科研規劃重點課題(No.BCA060016)；2.中國教育技術協會社科基金“十二五”規劃課題重點專項項目(No. BCA110020)；3.“十二五”教育科研規劃重點課題(No.01110474A)。

1.中國智力和發展性殘疾分級、評定和康復實驗室，河南鄭州市450001；2.蘇州市工業園區博愛學校，江蘇蘇州市215021；3.中國康復研究中心康復信息研究所/世界衛生組織國際分類家族中國合作中心，北京市100068。作者簡介：梁兵(1950-)，女，漢族，安徽六安市人，主任醫師、教授，主要研究方向：兒童康復。E-mail:jsboai@163.com。