“游戲入考”問題分析及相應措施

高惠輝

（杭州市實驗外國語學校，浙江杭州 310018）

2013年教育部發布的《中小學生減負十條規定(征求意見稿)》建議：小學一至三年級不舉行任何形式的統一考試。自此，不少學校以多種形式的活動代替了傳統期末考試，越來越多的學校重視愉快教育，倡導游戲考試。從實踐操作中來看，“游戲入考”的確帶給學生愉快的情感體驗，但是否能夠準確地落實認知目標呢？筆者作為一名一線教師，對“游戲入考”這種終結性評價存在的問題進行了分析，并提出了相應的措施。

1 “游戲入考”存在的問題

1.1 內容效度不能保證

每年到了學期末，低年級組織的各種游園、闖關紛紛登場，從媒體的報道來看，這種考試形式的變革似乎取得了立竿見影的效果。但事實上，雖然每個考核項目基本對應了學科的一些主要內容，每一個游戲活動也都在一定程度上反映了學生在某一方面學習和發展的情況，但由于這些活動設計并沒有嚴格按照課程標準來設定，在整體上代表的學習領域的程度有限，其內容效度不能保證。

1.2 結構效度不能保證

由于設計者要照顧活動的趣味性和選擇性，題目測量的目標指向不夠明確和清晰，在很大程度上破壞了題目的結構效度。以某校對一年級學生寫字習慣檢測為例：監測共分為兩部分內容，分別是坐姿（頭正、身直、足安）和握筆姿勢，只要達成其中的一項就可以獲得一顆小紅花，最后以小紅花數量多少來界定該生習字習慣的等等。這樣的設計只能說明在某一時間段，該學生在坐姿和握筆姿勢的程度，無法準確、有效地評判學生是否具有良好的書寫習慣，學校也很難根據小紅花的數據客觀分析教師的工作績效。

2 相應措施

由于期末游戲入考不能及時發現學生學習和發展中亟待關注的問題，不能準確評判學生達成課程標準的程度，從長遠來看必將在一定程度上影響教育質量和學生發展，所以我們應該針對性地采取相應的措施，更多關注過程性評價，讓評價更能促進學生的發展。

2.1 設置成果展示臺，讓評價變得直觀有效

對于低段學生來說，我們對他們的評價不能僅僅停留在幾句表揚和鼓勵，應該為他們提供更廣闊的舞臺讓他們進行展示，這不僅僅是一種肯定和鼓勵，更是帶動其他學生進步的行之有效的手段。

學科成果展示可以采用多種形式，如語文學科可以粘貼學生的習字作品；數學可以展示臺張貼“小小數學家”的獎狀；英語學科可以搭建舞臺，學生進行戲劇表演、配音展示等。

對于一些技能的展示，學校更是可以專門設置一個展示空間，優秀的學生可以隨時有機會登臺，比如我們學校的教學樓中就有一個小小的環形舞臺，被命名為“可愛的秀”，被推薦的學生可以在這里秀才藝、秀本領，這樣的成果展示臺，使我們對學生的評價變得更直觀，也更有說服力。

2.2 學習過程及時反饋，讓評價效果更加凸顯

（1）課堂檢測。所謂“課堂檢測”，就是在課堂上對學生本節課所學知識進行檢查測試，并進一步發現并解決學生在學習后存在的問題，同時來評定教學內容是否完成的一個過程。對于一、二年級的孩子來說，這種利用課堂檢測做出評價的方法，簡單實效，易于操作。一段課文的背誦，幾個生字的聽寫，一個小小的造句，幾道小小的口算……都可以作為課堂檢測的內容。在課堂檢測后，教師可及時發現學生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高，對學生的評價切實、直觀，根據評價結果教師還可制定出相應的措施予以幫助。

（2）階段性過關。對于高段的學生來說，評價與考試是教學的有機組成部分，許多研究者通過準實驗研究考察，發現考試次數對學生學業成績有一定的影響，適度頻率的考試也是學生成績的重要保障。一、二年級的學生小，當進行一個階段的學習后，可以采取過關的形式，對已學知識進行驗收和鞏固。比如一年級的拼音結束以后，可以進行拼音過關的活動，根據知識點設置“彎彎音節橋”“巍巍聲韻山”“清清詞語河”“高高句子堡”等形式的過關賽，讓學生在興趣中對單韻母、復韻母、音節等進行評價。同樣，結合過關評價，制訂行之有效的措施，及時查漏補缺。

（3）作業等級評定。一、二年級不留書面作業，不等于不留作業，鞏固白天所學的知識，或者與爸爸媽媽一起讀書，為爸爸媽媽講一個故事，幫爸爸媽媽做一件事……都可以作為作業的內容。完成作業后，還要根據作業完成過程中的態度、效果，對學生的動手能力，組織語言的能力等做出評價。比如，在教學部編版一上語文教材《秋天》后，可以設計這樣的一個作業單：

《秋天》作業單小朋友們，秋天來了，請你拾一片落葉，仔細觀察它的顏色、形狀，跟小落葉一起完成以下任務吧！加油，老師看好你哦！一共得了_____顆星小落葉離開了樹媽媽的懷抱以后，它會發生怎樣的故事呢？請你編一個小故事。（畫落葉） （編好后先講給爸爸媽媽聽）自我評價：____顆星家長評價：____顆星老師評價：____顆星（優秀3星 良好2星 一般1星）畫出樹葉的形狀，并涂上顏色自我評價：____顆星家長評價：____顆星老師評價：____顆星（優秀3星 良好2星 一般1星）

通過孩子自我評價、家長的評價等多方評價方式促進學生參與意識，為學生的能力和習慣做出相應的評價，為學期末的終結性評價做好依據。

2.3 豐富成長檔案袋，讓等級評定有據可查

學生成長檔案袋可以收集學生學習成績、作品、評價結果或持續進步信息的一連串表現以及其他相關記錄和資料，展現出學生某一時期的成長歷程。利用學生成長檔案袋進行評價，是一種形式性的評價，能夠充分體現發展性學生評價。所以，我們要重視學生成長檔案袋的管理。

一般來說，檔案袋包含學習目標、教學設計、自我反思和評價、作品集、教師評價、行為規范、課堂表現、終結性評價八個要素。而對于低段的孩子來說，我們需要指導孩子們完成作品的整理和收集，作品可以是過關卷、作業、作文、獲獎證書、學生的得意之作等；要指導孩子們制訂一個短期要達成的小目標，可以是學習方面，也可以技能方面；要教會孩子們進行自我反思和評價，反思的內容可以是自己成長過程中所發生的進步、已經實現的目標和所發現的不足等，一步一步教會孩子們豐富自己的檔案袋。學校也要規范老師們做好教學設計、教師評價、學生課堂表現及階段性的評價，給出鼓勵性的寄語或指出今后努力的方向，促進學生和諧發展，讓成長檔案袋更加充實，為期末的終結性評價提供依據。

總之，學校和教師如果在平時能夠通過成果展示、課堂檢測、階段性過關、作業評定、成長檔案袋等方式，對低年級學生是否達成階段性目標的程度進行考核，期末考試時再用游戲的方式進一步評價、欣賞學生的成就，孩子們一定能夠功在平時，樂在期末。

[1]趙德成.減負背景下的評價與考試改革[J].北京師范大學學報：社會科學版,2014(4):23-29.

[2]張云霞.中小學考試評價制度存在的問題與對策[J].教學與管理,2011(33):48-49.

[3]佐藤學,鐘啟泉.“分層教學”有效嗎[J].全球教育展望,2010,39(5):3-7.