新時期機械電子工程專業教學改革探析

于大泳

摘 要 本文根據機械電子工程專業的實踐教學經驗，借鑒相關的教育教學理論，以教學改革與創新的視角，對現階段機械電子工程專業課程改革進行初步的嘗試和有益的探索，本文認為要注重學生綜合素質、工程實際能力的培養，充分調動學生學習興趣和熱情、發揮學生創新能力，并符合當前學生就業形勢需要的新的實踐，也是行之有效的專業綜合實踐教學手段，在教學方法與教學手段上也進行相關的創新。

關鍵詞 機械設計 機械電子工程 數控技術 教學改革

0引言

機電工程教學改革促進了建立學校和企業建立了長期的產學研合作機制，形成了穩定的研究生設計基地和校外實習基地。校企合作，共同申報科研項目，擴大合作方式；練習的學生，有很強的動手能力，爭取更多的就業機會；企業接受學生實習，為企業選擇人才和設施的機會，為成績突出的學生拓寬就業渠道，學生就業，反映和雙向選擇完美的和諧統一。

1機械電子工程專業教學改革的意義

1.1有效提高了學生的素質和應用能力

機械電子工程專業教學的改革是有針對性的改革，例如專業畢業設計打破以往的“紙上談兵”創新為真題實做實驗，使學生在實踐能力、自學能力、團隊精神以及應用新知識、新技術的能力等綜合素質方面得到了培養和鍛煉。有效地提高學了生綜合素質和應用能力，提高了畢業生的就業率：大部分學生到企業工作時，在專業對口崗位上很快就能上崗工作，崗位適應度高。

1.2教學改革符合高等教育人才培養目標

人才培養的模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，機械設計專業改革實施真題實做，將學生安排在機械生產一線，讓學生實地了解企業，了解機械設計專業知識的應用和機械生產組織管理，親歷了從選材、設計、生產到裝配的全過程，既學到了很多實踐實操知識，又消化、補充了課堂上所學的知識，提高了學生實踐能力和創造能力。

1.3教學改革有利于增強專業教師實踐能力

機械電子工程專業教學的改革的實施，教師和學生一起參與企業的生產實踐與技術攻關，并跟蹤最新理論、技術、工藝、流程的發展，學校專業教師和企業技術人員共同指導，進行生產各個環節的實戰演習，在提高學生的實踐能力的同時，也充實自己的實踐知識，掌握了新工藝、新技術，提高了專業實踐能力，實現了教學相長。

2機械電子工程專業創新教學方法與教學手段策略

2.1注意培養學生嚴謹的工作作風

機械電子工程專業教學的改革使學生有了極大的興趣和熱情，增強了學生的專業興趣。然而，如何將已學過的理論知識與生產實際結合起來，往往是在校生的薄弱環節。設計時在滿足制件要求的前提下，如何使機械制造方便、成本降低考慮得較少，以至于造成結構設計上人為的復雜。甚至有的學生設計時，不經過嚴密思考、馬馬虎虎，出現尺寸標注錯誤、公差標注錯誤等現象。因此指導老師要因勢利導，注意培養學生在生產實際中發現問題、掌握解決問題的步驟和方法和一絲不茍的工作作風。

2.2加強校內實訓與頂崗實習銜接

頂崗實習對于機械電子工程專業學生提高實際技能具有很大作用，但是目前，高等院校安置機械設計專業學生頂崗實習難度很大，主要原因是，機械行業是一個實踐經驗和技能要求較高的行業，由于學生沒有工作經歷，廠方不愿把貴重設備讓學生練手，工作稍微馬虎往往帶來一副機械報廢，損失巨大，如對學生培訓，費時費力又影響生產，企業感到不劃算；因此要讓企業積極對待機械設計專業學生頂崗實習，學校一定要站在企業角度，考慮企業要求，在學生進廠前，做好鋪墊，既學生進入企業能不太費力培訓就能熟悉基本操作，這一過程要在校內實訓環節完成，為此要認真抓好校內的各實訓教學環節，力求達到企業上崗了基本要求，這樣才能得到頂崗實習單位的正面回應。

2.3加強機械電子工程專業實踐基地建設

目前，由于機械電子工程畢業生自主擇業，而且擇業時間提早，對畢業設計的開展發生較大的沖突。尤其是相當一部分畢業生提前離校上崗，在沒有得到很好的實踐就匆忙上崗導致用人單位反映學生動手能力較弱。因此認識到：一是通過校企合作，加強機械設計專業實踐基地建設，進行對口頂崗實習和畢業設計，實現實習、就業一體化。同時，學校要為企業提供技術服務，有計劃派出專業骨干教師主動參與技術開發研究或“送教上門”，為其開展各類員工培訓，增加企業對學校的深入了解，拓寬實習崗位渠道；二是以學校場地引資源，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術，校企共建校內生產性頂崗實訓基地。

2.4啟發式教學方法取代灌輸式”的教學方法

教學是教師和學生的一種特殊的人才培養活動。通過機械電子工程教學活動，引導教師積極組織學生，有意識地學習和加快掌握文化和科學知識和基本技能，促進學生在許多方面，全面提高學生的學習水平，使他們成為人們的社會需求。簡單地說，教學是教師教學與學生學習的雙向互動。在這樣的行為過程中，學生可以通過掌握知識來了解客觀世界，形成主觀世界，學生是學習的主體。然而，學生的學習是開展的教師或指導的指導下，在教學過程中，對教師的主導作用和學生的主體作用是對立統一的關系，教學和學習中的矛盾，教師的教學方法和教學手段，直接影響機械電子工程課程的教學質量。

參考文獻

[1] 黃民，朱春梅，祁志生，李天劍，李啟光.機械電子工程專業方向系列課程建設與教學改革[J].中國電力教育，2011（03）.

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