善用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

耿春燕

內(nèi)容摘要：插圖是語文教材的重要組成部分，作為教師，我們應(yīng)該用好插圖這一重要的教學(xué)資源，讓插圖走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，發(fā)揮其最大的功效，通過訓(xùn)練學(xué)生講圖，提高語言表達(dá)能力；通過插圖教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：插圖 課堂教學(xué) 閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”小學(xué)人教版教材配有大量的插圖，這些插圖色彩艷麗、生動(dòng)形象，讓人賞心悅目，它們不僅美觀，而且與教材內(nèi)容渾然一體，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，有著獨(dú)特的教育教學(xué)功能，教師要善于利用這些插圖實(shí)施教學(xué)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就如何進(jìn)行插圖教學(xué)，略談一些自己的體會(huì)。

一.活用插圖，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教材十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”語文課本中的插圖有栩栩如生的動(dòng)物，鮮艷奪目的植物，活靈活現(xiàn)的人物以及美麗的山川河流、田野草原，給學(xué)生帶來極大的視覺沖擊。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用插圖作為課堂的切入點(diǎn)，如《蝙蝠與雷達(dá)》一文的插圖描繪了一只蝙蝠在夜間飛行，它的嘴巴里發(fā)出波狀的聲音，前方還有一個(gè)雷達(dá)的圖片。教學(xué)本文時(shí)，我先出示課本的插圖：“今天有一只小動(dòng)物來到了我們的課堂上，你們看它是誰？”當(dāng)學(xué)生喊出蝙蝠后，又問：“這幅插圖上還有什么呢？你有什么疑問？”孩子的話匣子一下子打開了：“為什么把蝙蝠和雷達(dá)放在一起？”“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？”……孩子們心中裝滿了各種疑問，讀文時(shí)自然是興趣盎然，充滿了探究的欲望。由此可見，教師憑借插圖，啟迪思維是教學(xué)的本質(zhì)。

二.巧用插圖，理解詞句

由于圖畫具有直觀形象的特點(diǎn)，某些字詞的理解，用口頭語言來敘述難以說清，而把課文中的插圖利用起來，結(jié)合講解，就能收到良好的效果。如在講授《長城》一課時(shí)，理解城臺(tái)、垛口、瞭望口、射口等詞語時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有親眼看到過，學(xué)生理解起來很困難。教學(xué)時(shí)，我首先結(jié)合課文大插圖來學(xué)習(xí)課文第一自然段，看了插圖，“蜿蜒盤旋”一詞在學(xué)生腦海中自然有了清晰的概念。學(xué)生通過觀察、思考、交流，不僅弄懂了詞義，了解了作用，還把它的形象深深地印在學(xué)生的腦海里。巧妙地利用插圖理解詞句，促進(jìn)了語言的記憶和內(nèi)化。

三.妙用插圖，解讀人物形象

在寫人記事的文章中，插圖往往是課文重點(diǎn)片斷的精彩描繪，呈現(xiàn)了人物鮮明的形象。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察插圖，深入咀嚼品味，能使人物的形象在學(xué)生的腦海中更加鮮明。如《尊嚴(yán)》一文中，插圖是主人公哈默以手推卻食物的畫面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察哈默的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，用故事引路，誘導(dǎo)學(xué)生想象人物的對話和心理活動(dòng)。從而體會(huì)衣衫襤褸，饑腸轆轆的哈默拒絕不勞而獲的食物是需要多么大的勇氣，而他身上的尊嚴(yán)就在這一刻展現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。課文插圖是立足于文本的再創(chuàng)造，往往是文章主旨的形象而又最集中的展現(xiàn)。

四.利用插圖，訓(xùn)練口語表達(dá)能力

教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生開辟想象的廣闊天地。《憶江南》一詞中，對于“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句，如果沒有插圖，學(xué)生的理解僅僅停留在平淡無味的字面理解上，對江南的美麗景象沒有形象直觀的感受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀讀這句話，再看看插圖，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？通過觀察插圖，學(xué)生的想象力被激活，大膽而豐富的想象使一個(gè)個(gè)文字在畫面的映襯下變得有聲有色，理解起來自然是豐富多彩的。

五.借用插圖，實(shí)現(xiàn)復(fù)述背誦目標(biāo)

教材的課文大多要求復(fù)述、背誦。復(fù)述課文，需要學(xué)生記住故事情節(jié)，把握人物特點(diǎn)，尤其是人物的語言、動(dòng)作，甚至神態(tài)、心理活動(dòng)等等，錯(cuò)綜復(fù)雜。如《鄉(xiāng)下人家》這篇課文中的插圖是一幅充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。教學(xué)本文時(shí)，我先出示插圖，讓學(xué)生觀察畫中的景物，那房前碧綠的藤蔓，門前開放的鮮花，屋后覓食的雞群，嬉水的小鴨都深深地吸引著學(xué)生，大大地激發(fā)了孩子們讀文的興趣，使他們以一種積極的心態(tài)投入到文本的閱讀中。

六.善用插圖，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

課文插圖是根據(jù)課文內(nèi)容精心編排設(shè)計(jì)的，可以揭示文章的中心思想。圖以載道，結(jié)合課文講解，可直觀、生動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育。如《小英雄雨來》，文中插圖，雨來在日本侵略者打罵下，盡管口吐鮮血，也不透漏交通員李大叔的藏身之地，他這種愛國精神和英勇無畏的品格深深感動(dòng)了學(xué)生。在教學(xué)過程中，我問學(xué)生：“圖中出現(xiàn)了哪些人物？根據(jù)人物的神態(tài)動(dòng)作，說說你的感受。”學(xué)生紛紛體會(huì)到雨來寧死不屈的高尚品質(zhì)。

插圖教學(xué)是一門極其重要的教學(xué)藝術(shù)。它對于培養(yǎng)提高學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力和想象能力，有著極其重要的作用。作為教師，我們應(yīng)該用好插圖這一重要的教學(xué)資源，充分挖掘它的內(nèi)涵，讓插圖走近學(xué)生，走進(jìn)我們的課堂，發(fā)揮其最大的功效，讓閱讀教學(xué)變得有聲有色。

（作者單位：湖北十堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）